摘要：作文對(duì)于高中學(xué)生來講尤為重要，其中在高考中占據(jù)極大的比例，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也與學(xué)生的高考成績(jī)有著密切的聯(lián)系。但是，就當(dāng)前的高中作文教學(xué)分析，模式化問題嚴(yán)重，以致學(xué)生無法寫出優(yōu)質(zhì)作文，作文質(zhì)量不佳。本文圍繞高中作文模式化教學(xué)的現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施深入探究，以教師與學(xué)生兩個(gè)不同角度出發(fā)，以期轉(zhuǎn)變模式化教學(xué)方法，提升高中學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：高中作文;作文教學(xué);模式化

引言：

由于受到從前教育理念的作用，高中學(xué)生在寫作中出現(xiàn)了思想蒼白、語言匱乏等多種情況，模式化問題嚴(yán)重。在高中語文教學(xué)中，作文是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。高中生對(duì)于寫作有著一定的抵觸情緒，也不知道怎樣下筆寫作，無法將自己的情感帶入到文章中，很難寫出帶有個(gè)人情感的好文章?；诖耍處熞皶r(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育方法，與學(xué)生共同努力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作文高效課堂的構(gòu)建。

一、高中作文模式化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）以教師角度分析

為了保證學(xué)生在寫作時(shí)不會(huì)出現(xiàn)明顯的過失，一些教師就會(huì)要求學(xué)生書寫保險(xiǎn)性較強(qiáng)的作文。這樣的教育思想，導(dǎo)致學(xué)生的寫作方向出現(xiàn)偏差，也不敢?guī)胱约旱南敕?，依照教師的要求寫模板作文?/p>

（二）以學(xué)生角度分析

很多學(xué)生當(dāng)一談到作文時(shí)就會(huì)產(chǎn)生消極情緒。部分高中學(xué)生寫作的目標(biāo)就是為了應(yīng)付教師、考試等，本身并沒有寫作的想法，將作文變?yōu)榱艘豁?xiàng)不得不完成的任務(wù)。寫作主體對(duì)于作文的冷漠態(tài)度是導(dǎo)致寫作質(zhì)量不高的主要成因。一些人認(rèn)為，學(xué)生的生活范圍不廣，生活經(jīng)歷不足是難以避免的。但，當(dāng)今社會(huì)正處于信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息豐富，可為學(xué)生提供豐富素材。而且，每天學(xué)生生活中的小事也可以觸發(fā)其思考。

二、高中作文模式化教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

（一）強(qiáng)化教師教學(xué)能力

身為教師，在指導(dǎo)學(xué)生的作文時(shí)，自己應(yīng)先具有良好的寫作基礎(chǔ)，不然無法實(shí)現(xiàn)高效寫作課堂的構(gòu)建。教師需要經(jīng)常性的寫作，也要會(huì)寫作，這樣才能夠清楚的知道在寫作中會(huì)出現(xiàn)的問題，對(duì)于學(xué)生的寫作過程精準(zhǔn)的指導(dǎo)。教師在平時(shí)的工作之外，也要多進(jìn)行書籍的閱讀，及時(shí)的吸收新的教育思想，豐富自身的文化底蘊(yùn)。此外，教師也要加強(qiáng)在信息化方面的學(xué)習(xí)，探索對(duì)學(xué)生更高效的教育手段。

（二）樹立正確學(xué)習(xí)理念

通過實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生不喜歡寫作的主要原因在于并沒有形成正確的作文學(xué)習(xí)理念。在平時(shí)開展的教育工作中，教師要使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到，作文是表達(dá)情感的書面材料，需要具有思想上的內(nèi)涵。想要推動(dòng)學(xué)生寫作，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀者意識(shí)[1]。當(dāng)學(xué)生形成這樣的一個(gè)意識(shí)，在寫作時(shí)就會(huì)想象出讀者閱讀自己的文章，學(xué)生的寫作相較以往會(huì)出現(xiàn)明顯的不同。如，若是學(xué)生自己假想的讀者是同學(xué)，表達(dá)的語言就會(huì)平等、真摯。如果學(xué)生傾訴的對(duì)象是自己，語言上就會(huì)更為隨心，真實(shí)性強(qiáng)。讀者意識(shí)的形成可以將學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)激發(fā)，也培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作觀念，在寫作中充分表達(dá)自己的情感，也會(huì)顧忌讀者的感受，不會(huì)為了湊字?jǐn)?shù)而隨意寫作。

（三）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

從古至今，有很多的名言表述了閱讀與寫作的關(guān)系。在閱讀中，學(xué)生能夠?qū)W到許多可以在寫作中可應(yīng)用的知識(shí)，在借鑒與模仿中不斷實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。在閱讀過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到不同文章的表達(dá)形式、特征等。同時(shí)，大量的開展閱讀活動(dòng)，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，體會(huì)到更多的道理，實(shí)現(xiàn)更多寫作素材的積累。對(duì)于在文章中出現(xiàn)的名言，可將其記錄并背誦。學(xué)生還會(huì)在大量閱讀中形成語感，這對(duì)學(xué)生的寫作有著積極影響。

例如，教師在平時(shí)需要為學(xué)生推薦一些經(jīng)典名著，組織學(xué)生課外閱讀，將其中的經(jīng)典語句進(jìn)行記錄，在深化理解后運(yùn)用于自己的寫作中。針對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展情況以及喜好等元素的考量。教師可為學(xué)生推薦《悲慘世界》、《假如給我三天光明》、《家》等文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)大師的寫作方法、表達(dá)形式，也將其中有意義的語句記錄，積累更多的寫作素材。在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)中，教師要實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，利用閱讀促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

（四）注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

每一個(gè)人都有自己的生活，人們生活在自己獨(dú)有的生存空間之中。所以，在寫作上，不存在生活是否豐富的情況[2]。同時(shí)，也不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)匱乏而無法寫出文章的狀況。在作文教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生在生活中積累小事，并針對(duì)小事展開思考，形成自己的獨(dú)有觀點(diǎn)。一些學(xué)生在生活中會(huì)有很多的感受，但一開始創(chuàng)作就會(huì)感到思想混亂。這是因?yàn)橐酝鶝]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。學(xué)生在某些時(shí)候可能會(huì)對(duì)生活中的有趣事物感觸較深，但并未及時(shí)的將其記錄，隨著時(shí)間的流逝自然的忘記。若是學(xué)生注意觀察自己的生活，將感受有效記錄，養(yǎng)成寫隨筆的良好習(xí)慣，這樣不僅可以將自己的想法隨時(shí)寫下，達(dá)成練筆的目標(biāo)，也能積累寫作素材。

如，教師可以組織學(xué)生以“中國夢(mèng)”為題書寫文章，引領(lǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)在文章中的情感滲透。中國夢(mèng)是結(jié)合當(dāng)今時(shí)代所提出的，是學(xué)生熟知的內(nèi)容。但，如果學(xué)生想要書寫一篇高質(zhì)量的文章，只是對(duì)中國夢(mèng)的一些理論內(nèi)容進(jìn)行敘述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法引發(fā)讀者在思想、情感等不同方面的共鳴。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度為出發(fā)點(diǎn)，試著關(guān)注身邊的人物、事跡等，從身邊的小事去反映中國夢(mèng)。對(duì)于學(xué)生來講，聯(lián)系真實(shí)的生活可以降低寫作的難度，也能促使學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，在文章中融入自己的思考、感情等，切實(shí)提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

結(jié)束語：

作文是學(xué)生思想上的表達(dá)，也是情感上的具象化，可以充分體現(xiàn)寫作主體的知識(shí)儲(chǔ)備、文學(xué)素養(yǎng)等。增強(qiáng)高中學(xué)生的寫作水平是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，需要教師在平時(shí)的教學(xué)工作中引領(lǐng)學(xué)生積累更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化，進(jìn)而在自己的創(chuàng)作中應(yīng)用。在作文教學(xué)中，教師要分析高中生的生活經(jīng)歷、知識(shí)水平等多方面因素，利用可促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教育手段，提高學(xué)生的寫作能力，也實(shí)現(xiàn)作文模式化教學(xué)困境的突破。

參考文獻(xiàn)

[1]燕娜.新課標(biāo)指導(dǎo)下高中語文作文訓(xùn)練優(yōu)化策略[J].現(xiàn)代交際，2020（12）：176-177.

[2]王靜，梁玉敏.基于核心素養(yǎng)的高中作文教學(xué)探究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，39（10）：67-69.

[3]茍偉.論高中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略[J].科技資訊，2020，18（28）：137-139.

作者簡(jiǎn)介：李睿禎（1996.6.10）女 漢族 黑龍江哈爾濱 南寧師范大學(xué)研究生 學(xué)科教學(xué)（語文）