崔力

摘要;語文學(xué)習是一個全面學(xué)習的過程，語文學(xué)科是一個綜合的學(xué)科，語文學(xué)習的過程中涉及到了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及語言交流能力的提高。詩歌欣賞在語文學(xué)科的教學(xué)中占有很重要的地位，同時詩歌的賞析對于高中語文來說也是一個難點，對于詩歌學(xué)習要涉及詩歌的背景賞析以及人物的情況等一系列問題，因為學(xué)生的文學(xué)儲備不夠，加上詩歌學(xué)習確實是有困難的，所以，對于詩歌的學(xué)習沒有較高的興趣，所以在高中語文的詩歌學(xué)習課堂里推出了合作學(xué)習的方法，本文就合作學(xué)習在高中語文詩歌教學(xué)中的分析為主題展開，進一步促進詩歌學(xué)習。

關(guān)鍵詞;高中語文;詩歌欣賞，合作教學(xué);應(yīng)用分析

引言：

隨著時代的快速發(fā)展，高科技不斷地進入人們的生活，在高科技的不斷洗禮以及沖擊下，使人們越來越忘記了我國的傳統(tǒng)文化，所以為了加深我國傳統(tǒng)的學(xué)習，在語文的課堂里特意加入了詩歌的教學(xué)，進一步加強詩歌的學(xué)習，但是由于詩歌學(xué)習存在困難，對于我們高中生來講就更加的不愿意學(xué)習，所以對于詩歌教學(xué)要采取新的方法，將合作學(xué)習的學(xué)習理念，真正的應(yīng)用到詩歌教學(xué)的過程當中。

一、創(chuàng)建小組促進學(xué)習

所謂的合作學(xué)習，就是在新課標的標準下符合新課標的，以學(xué)生為主，讓學(xué)生作為課堂的主人的原則進行開展的，將課堂真正地劃分為學(xué)生為主的課堂，所以在展再展開課程學(xué)習之前，將學(xué)生分為幾個小組讓學(xué)生之間進行討論交流研究問題當學(xué)生研究不出來這個問題的時候，老師就可以對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，完成教學(xué)內(nèi)容，當然在劃分小組的時候，老師一定要對每個學(xué)生的基本情況進行掌握，一個小組的劃分里，每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)都是不同的，不能將語文基礎(chǔ)全部都壞的學(xué)生劃分為一個小組，也不能將語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生劃分為一個小組，了結(jié)合課堂實際進行劃分，小組成員之間必須要保證能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習的互補，能夠在一起討論與課堂有關(guān)的話題，另外，每個小組應(yīng)該設(shè)置一名小組長，負責記錄以及管理小組成員。這樣的小組劃分就可以促進學(xué)生在語文課堂理念的學(xué)習，每個人對詩歌的見解都不同，也可以對詩歌進行總結(jié)，最終找出正確答案。詩歌的學(xué)習內(nèi)容很多，不僅要理解詩歌的含義，還要知道詩歌的寫作背景，以及作者的背景等，進行小組劃分后，學(xué)生們就可以自主分配要學(xué)習的內(nèi)容所有的學(xué)生都研究完后，就可以由小組長總結(jié)這組的學(xué)習成果，然后進行課堂展示，這個時候老師就可以對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，這就是小組教學(xué)。

二、調(diào)動學(xué)生積極性，采取多種合作教學(xué)方法

小組學(xué)習的教學(xué)目的不僅僅是為了課堂的有效開展，還致力于調(diào)動學(xué)生的積極性，只有學(xué)生對于詩歌教學(xué)的積極性提高，才會有更多的想法，在小組的學(xué)習中，老師，首先應(yīng)該制定一個有效的合作的教學(xué)的教案，真正的將合作教學(xué)的方法貫穿于語文課堂的研究之中，另外，合作教學(xué)不能只是致力于一種方法，老師應(yīng)該對合作教學(xué)進行深入研究，適合做教學(xué)，成為師生共同學(xué)習的一個優(yōu)秀的教學(xué)方法，用合作教學(xué)，真正的能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)校的課堂效率，另外，在合作學(xué)習的過程中，老師應(yīng)該盡力的與學(xué)生交朋友，不要讓學(xué)生覺得整個課堂很嚴肅的課堂環(huán)境可能會阻礙學(xué)生的發(fā)揮，所以合作學(xué)習不僅可以打破傳統(tǒng)意義上的老師講課學(xué)生學(xué)的樣子，還可以做到真正意義的構(gòu)建老師和學(xué)生之間關(guān)系的方法，促進師生關(guān)系的進一步發(fā)展。在課堂上講課的時候，對于學(xué)生處理不了的問題，老師應(yīng)該及時的幫助學(xué)生處理，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的思維道路，老師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習水平以及他們的能力等進行逐一引領(lǐng)，讓他們自己解決所需要的問題，分配多個教學(xué)任務(wù)，將多個教學(xué)任務(wù)分配給不同的小組，這樣就能聯(lián)系起每個小組之間的合作了，真正的實現(xiàn)了人與人，小組與小組之間的共同進步，同時，小組的學(xué)習又可以促進學(xué)生之間的關(guān)系的友好發(fā)展。形成良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

在教學(xué)的過程里，對于教學(xué)方法的多樣完全可以將一整個課文或者詩詞分成不同的角度進行分析比如，對于《聲聲慢》的學(xué)習完全可以從多個角度進行理解與分析，可以從作者的視角入手感受作者當時寫詞的情景，也可以從題材入手，對這首詞進行分析，當然還可以從寫作的手法入手，體驗這首詞具體手法。除此之外，詩歌的教學(xué)不僅僅是有古文的詩歌，還有現(xiàn)代詩人的作品，例如《雨巷》這首詩，在進行講解雨巷這個詞的時候，完全就可以由老師進行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生積極性，在課堂導(dǎo)入的時候就可以應(yīng)用多媒體播放課文里的情景，感受這個丁香般的姑娘，然后進行問題的提問，小組進行研究，找出答案。

三、合作學(xué)習貫穿于詩歌教學(xué)學(xué)習之中

在新課標的學(xué)習里對于文言文詩歌的學(xué)習不能只是借助輔導(dǎo)材料學(xué)習文章還要進行研究討論，理解詞匯的具體含義，讀明白文章的具體內(nèi)容，了解文章的具體含義，從歷史的角度分析當時作者所處的環(huán)境，從文言文的學(xué)習中理解含義進一步感受文言內(nèi)容，所以文言文的學(xué)習不僅僅是對于文章有一個大體了解，在進行課文的講解里，老師應(yīng)該對于課文中所涉及的一切都與作者講解一下，促進學(xué)生在文言文學(xué)習的過程中得到發(fā)展，在進行小組的講解與討論的過程里，不僅可以促進學(xué)生自我能力的提升，還可以促進學(xué)生之間語言表達能力的上升。進一步加深學(xué)生對于知識點的掌握，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正的進入文言文的學(xué)習里，感受作者當時的處境，促進學(xué)生自我能力的提升，而且在進行討論的過程里又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習競爭意識，促進學(xué)生學(xué)習。真正實現(xiàn)在詩歌的學(xué)習里貫穿合作學(xué)習。

總結(jié)語

語文詩歌的學(xué)習是語文學(xué)習的一大難點，為了克服這一難點，改變原有的學(xué)習與教學(xué)方法，對于學(xué)生的學(xué)習進行創(chuàng)新，從原有的老師講授發(fā)展到學(xué)生自己進行研究，感受文章內(nèi)容，解決文章的問題，從多個角度進行分析，促進學(xué)生的學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的自主能力，用自己的想象體會詩歌的學(xué)習的情景，感受詩歌的意境。進而提升學(xué)生的自我意識，提升審美的能力。

參考文獻

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