曹娟

摘要：近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育行業(yè)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足初中生在初中數(shù)學(xué)課堂的需求。因此，教師要探究高效課堂構(gòu)建策略，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，運(yùn)用全新的教學(xué)模式幫助學(xué)生建立獨(dú)特的知識(shí)體系。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師需要從學(xué)生興趣入手，改變呆板的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生合作探究，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)新課改的變革。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);課堂;有效教學(xué)

引言

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是他們必修的基礎(chǔ)學(xué)科，但是很多學(xué)生的邏輯思維能力不足以支撐他們消化吸收全部數(shù)學(xué)知識(shí)，再加上部分教師教學(xué)模式比較單一死板，很大一部分中學(xué)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無(wú)聊，隨著新課程改革如火如荼的開(kāi)展，倘若學(xué)生的這一認(rèn)知依舊根深蒂固，那么課堂效率就會(huì)始終滯留在瓶頸。所以，初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，竭盡所能提升課堂教學(xué)效率。

1農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

1.1師生缺乏有效溝通

雖然現(xiàn)代教育體系提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但很大一部分教師認(rèn)為若想實(shí)現(xiàn)高效率的思維引領(lǐng)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中保有絕對(duì)的權(quán)威性，這顯然與以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念背道而馳。因此，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，師生關(guān)系可能會(huì)走向兩種極端：一種是學(xué)生對(duì)于教師過(guò)分依賴(lài)，不習(xí)慣于自主思考問(wèn)題。一種是學(xué)生對(duì)教師過(guò)分畏懼，師生之間壓抑的關(guān)系致使學(xué)生不能及時(shí)提出心中的疑惑，導(dǎo)致學(xué)生喪失補(bǔ)全知識(shí)漏洞的良好機(jī)會(huì)，終究會(huì)制約學(xué)生的思維發(fā)展。

1.2教學(xué)形式單一

與其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)考查學(xué)生的邏輯思維，具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、辯證性以及應(yīng)用性。但客觀來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段初中課堂教學(xué)中，很大一部分教師為完成課堂教學(xué)目標(biāo)，會(huì)把全部注意力集中在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，而在新舊教學(xué)理念的較量中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法屢占上風(fēng)，課堂教學(xué)缺乏新鮮血液。在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生很難集中注意力參與到學(xué)科探討中，其主觀能動(dòng)性受到制約，課堂教學(xué)效率自然也難以得到有效提升。

2農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)探索

2.1鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維

發(fā)散性思維不僅對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)有重要促進(jìn)作用，更對(duì)整個(gè)自然學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要意義。初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)體系雖然很龐大，但是知識(shí)層次涉及較淺，因此初中是鍛煉學(xué)生邏輯思維的最佳時(shí)機(jī)。所以，教師要在這一階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變的發(fā)散思維。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性，鼓勵(lì)學(xué)生按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞蛩伎紗?wèn)題，保證清晰的解題思路。其次，教師要鍛煉學(xué)生的思維深刻性，杜絕采用題海戰(zhàn)術(shù)，而嘗試使用舉一反三的習(xí)題講解方法，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘習(xí)題信息。最后，教師不能忽略學(xué)生思維的靈活性，應(yīng)適當(dāng)引入一題多解理念，避免學(xué)生在長(zhǎng)期練習(xí)中喪失思維活性，產(chǎn)生惰性。唯有發(fā)散性思維得到鍛煉，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才會(huì)真正提升，課堂教學(xué)效率的提高自然水到渠成。

2.2在教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握與應(yīng)用

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的靈魂所在，教師在備課的過(guò)程中要仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)教材并提煉出教材中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，要將數(shù)學(xué)思想貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，幫助同學(xué)們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)課本中基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)思想，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠做到準(zhǔn)確地掌握和靈活的運(yùn)用。

2.3構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

興趣能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂的參與度。因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，展示出生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)資源，并采用圖文結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加入初中生喜愛(ài)的教學(xué)話題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“二元一次方程”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示籃球比賽的場(chǎng)景，出示比賽規(guī)則：投進(jìn)一球計(jì)兩份，投球失誤計(jì)一分，初一二班在籃球賽中總計(jì)20分。他們投進(jìn)幾球、失誤幾球，教師以此來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)x列方程，思考其中的數(shù)量關(guān)系，用x表示贏球次數(shù)，y表示失誤次數(shù)，得出2x+y=20的方程式，使其初步理解二元一次方程的概念。教師可再播放籃球比賽的視頻，問(wèn)學(xué)生一位球員在一次比賽中共計(jì)35分，求他投進(jìn)了幾個(gè)兩分球、幾個(gè)三分球，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)主動(dòng)設(shè)投進(jìn)兩分球的次數(shù)為x，投進(jìn)三分球的次數(shù)為y，得出2x+3y=35的方程。在這一過(guò)程中，學(xué)生掌握了二元一次方程，即用一個(gè)未知數(shù)代數(shù)表示另一個(gè)未知數(shù)代數(shù)的形式。在多媒體的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣高漲。

2.4營(yíng)造三維學(xué)習(xí)空間

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和方法的核心平臺(tái)，在課堂上教師要充分利用數(shù)字化教學(xué)資源來(lái)豐富課堂的形式和內(nèi)容，使課堂最大限度地發(fā)揮出教學(xué)的核心作用。數(shù)學(xué)化教學(xué)資源不但便于學(xué)生掌握知識(shí)，還能幫助學(xué)生提高現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。數(shù)字化教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)三維的學(xué)習(xí)空間，能夠給予學(xué)生從思考到探究再到演示最后到運(yùn)用的全方位引導(dǎo)。比如，在“展開(kāi)與折疊”時(shí)運(yùn)用智能教育平臺(tái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，首先打開(kāi)畫(huà)板頁(yè)面，利用智能教育平臺(tái)的工具箱，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)在畫(huà)板上畫(huà)出不同的平面圖形，并把圖形的運(yùn)動(dòng)和規(guī)律簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)生情緒被逐漸調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師在導(dǎo)入課程。之后利用畫(huà)板把一個(gè)紙盒的平面展開(kāi)圖進(jìn)行展示，與之前學(xué)生畫(huà)的平面圖形進(jìn)行比較，在平面圖形中找到它們的位置，接著利用動(dòng)態(tài)幾何構(gòu)圖功能把平面圖形進(jìn)行組合，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形展開(kāi)和折疊時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡，從而讓學(xué)生更好地了解在紙盒平面圖中不同的圖形都扮演著哪些角色，有著哪些功能，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)三維的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，教師應(yīng)以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，改變應(yīng)試教育教學(xué)模式，利用問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，借助信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)內(nèi)容，組織合作探究增強(qiáng)教學(xué)效率，在師生互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維，營(yíng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，在多元的趣味的活動(dòng)中構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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