劉冰

摘要：現(xiàn)如今，不論是家長、學校還是社會，各方對于小學教育的重視不斷加強。其中，對小學數(shù)學的關(guān)注尤為突出，因此小學數(shù)學中的數(shù)學思維的培養(yǎng)越來越重要。小學生的數(shù)學思維培養(yǎng)會為他的語言、想象、創(chuàng)造、空間、邏輯等能力打下堅實的基礎(chǔ)。這些能力的形成，會讓生活和知識融會貫通?；诖耍疚恼聦θ绾瓮卣剐W生學習數(shù)學的思維能力進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;拓展方法

引言

數(shù)學思維能力是指學生在學習數(shù)學的過程中所培養(yǎng)及產(chǎn)生的特定思維模式，即將所學的抽象概念有效轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的學習內(nèi)容，并且可在生活中有效運用的思維能力。思維能力在小學數(shù)學教學中占據(jù)了非常重要的地位，因此，教師要運用一系列科學、合理的方法來培養(yǎng)學生的思維能力，加深學生對復雜數(shù)學概念的理解，引導學生感受數(shù)學的魅力，運用已形成的數(shù)學思維獨立解決數(shù)學問題。

一、拓展小學生學習數(shù)學思維能力的重要性

（一）激發(fā)學生學習興趣

許多小學生在學習數(shù)學知識的過程中難以提起興趣，這與其自身情況和數(shù)學知識的特點有著密切的關(guān)系。針對這一問題，教師可以引入思維能力的培養(yǎng)，可以引導學生對知識進行深入思考，使學生了解數(shù)學知識的價值和用途，引導學生發(fā)散思維，在學習中多思多想。

（二）增強學生獨立應(yīng)對問題的能力

在一般人的眼中，在數(shù)學知識的應(yīng)用領(lǐng)域，僅僅是運用各種數(shù)學定理、數(shù)學公式去計算各類數(shù)學問題，最終得到滿意的分數(shù)。在多數(shù)人的眼中，數(shù)學知識同現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)度不是很高。不過實際情況卻是，數(shù)學知識不但是一門基礎(chǔ)性學科，亦在現(xiàn)實生活當中有廣泛的用途。當學生具備了較為出色的數(shù)學運算能力之后，便能在日常的交易活動中或測量活動中如魚得水。當學生具備敏銳的數(shù)學思維之后，便能在面對問題時從數(shù)學的視角加以思考和應(yīng)對。

（三）有助于內(nèi)化知識

小學數(shù)學包含著許多抽象的概念和公式，這些內(nèi)容小學生往往難以理解，因此部分學生在學習過程中存在畏難情緒。針對這一問題，教師可以引入思維能力的培養(yǎng)，加深學生對知識的了解，從而達到舉一反三的目的。由于小學生處于具體形象思維階段，難以對抽象知識進行有效了解，接受能力較差，因此教師在教學設(shè)計的過程中融入思維能力的培養(yǎng)，可以使學生的思維能力得到進一步發(fā)展，從而有助于學生掌握數(shù)學知識。

二、小學生學習數(shù)學思維能力的拓展方法

（一）營造學習氛圍，調(diào)動學生學習的積極性

創(chuàng)設(shè)教學氛圍，關(guān)鍵在于激發(fā)學生課堂教學的活力、調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生在學習的過程中掌握技巧和方法。拓展小學生學習數(shù)學的邏輯思維能力，在一定程度上增加做數(shù)學題的難度和廣度，只有增加深度和廣度，才能讓學生進一步地掌握應(yīng)用題的方法技巧，不然學生解應(yīng)用題是老虎吃蚊子無法下爪，比如：激發(fā)學生學習的興趣在教學過程尤為重要，有趣的導入教學和角色設(shè)計能夠很快地建立起師生在課堂教學中的探究狀態(tài)和進一步的延伸思考狀態(tài)，并給予學生思考和努力的方向，同時給學生在學習上有很大的幫助，學習目的具有方向性和啟發(fā)性，在課堂上老師講課，學生只要順著老師的思路走，學生的判斷能力有了新的依據(jù)，在教學上就有很大的親和力，久而久之學生就能夠掌握解題的方法和技巧，學生很容易使用數(shù)字語言進行數(shù)字邏輯思維的刻畫，只要教師和學生互動交流，讓學生具有愉悅的心情，教師在講課的過程中，提問學生回答問題，學生即使回答錯誤或分析錯誤，但課堂氣氛始終能起到集中學習課堂注意力的作用，在數(shù)學教學中盡量保持學生的學習興趣，從而不斷拓展學生的思維能力。

（二）生活與理論相互轉(zhuǎn)換運用，夯實數(shù)學基礎(chǔ)

說到生活與理論的相互轉(zhuǎn)換運用，就不僅要依靠教師的教學，更要依靠家長和學生之間的交流互動。數(shù)學的起源就是人類早期的生產(chǎn)活動，數(shù)學的運用又是個人和團體生產(chǎn)生活不可或缺的一部分。教師教會孩子基礎(chǔ)知識和理論，并把抽象的事物具體化幫助孩子理解之后，更多的運用就是在生活之中。因此，我們家長更應(yīng)該幫助孩子去把理論和生活之間互相轉(zhuǎn)換運用。在生活和理論相互轉(zhuǎn)換運用的過程中，孩子就會有更多的理解，產(chǎn)生更多的興趣，這是對孩子數(shù)學思維的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步。生活中這種轉(zhuǎn)換運用的例子有很多，例如，在我們買菜需要付錢的時候，這就涉及加、減、乘、除四則運算的應(yīng)用，甚至涉及交換律應(yīng)用。這個時候，家長應(yīng)該多為孩子講解，鍛煉孩子在生活中的實際應(yīng)用能力，在夯實孩子在學校所學習的數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時也做到了生活與理論之間相互轉(zhuǎn)換運用。

（三）開展差異化教學方法，有效培養(yǎng)邏輯思維能力

數(shù)學中的許多題型答案是固定的，可是解題思路是多樣化的，教師應(yīng)主動培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，鼓勵其運用不同的解題方法。同時，教師在教學過程中還應(yīng)結(jié)合學生的個體差異性來設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學作業(yè)。例如，蘭蘭家10月份的電費是72元，是9月份電費的9/10，問蘭蘭家9月份的電費是多少？9月與10月的電費共多少？在計算合計費用時，有些同學會采用72*（1+10/9）來計算總費用，有些是會先求出兩個月份的費用再相加。教師在實際授課過程中，可先向?qū)W生講解第二種一般的解題方法，然后再針對一些能力比較強的學生，講解第一種解題方法，從而有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

結(jié)束語

作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學生的批判性思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維是實現(xiàn)綜合人才的唯一途徑，對學生長遠發(fā)展具有重要的積極作用。因此，小學數(shù)學教師改變自身傳統(tǒng)的教學理念，以激發(fā)學生批判性思維、培養(yǎng)學生邏輯思維與創(chuàng)新思維為前提，幫助學生理解數(shù)學知識點，從而進一步提升數(shù)學教學質(zhì)量與效率，為新課改背景下小學數(shù)學教學模式的革新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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（新疆疏勒縣第二小學?844200）