李霞

摘要：現(xiàn)在這個時代，無論何時都處在不斷發(fā)展之中，一幢幢的高樓拔地而起，一件件令人舉世矚目的成就出現(xiàn)在大眾的眼中，時代在進步，同樣，教育也在不斷地發(fā)展，相比于以前的應試教育，學生并沒有真的的理解自己學到的知識，反而把自己當做了解題的機器，枯燥無味，為了改善這種局面，加強中學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)變得就尤為重要了。本文就從小學數(shù)學的角度較為全面的探討了如何培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)這一主要問題。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教育

引言：

數(shù)學這一個學科無論是初中，高中，都是一個非常重要的科目，學習的范圍也有很多的方面，最容易想到的就是在實際生活中的應用了，但是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學習過程中也是非常重要的，不能讓學生在學習過程中僅僅只是學會了考試經(jīng)?？嫉哪切╊}型，而是要加強學生把數(shù)學應用到實際生活中的思維，為此不免想到在以前上學時期，我的一個數(shù)學老師曾告訴我的“數(shù)學之無用之用”的道理[1]。從另一方面來看，對中小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的一個重要方面。為此，教師就要從自身實際出發(fā)，結合自己所帶學生的情況，來提高他們的核心素養(yǎng)，提高學習能力。

一、通過現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

相信有很多教師都有這樣的感受，覺得在講課的過程中，學生們的注意力好像并不能一直的高度集中起來，他們很容易受外界環(huán)境的干擾，再加上數(shù)學這個學科本身邏輯思維性就比較的強，前面有一點兒地方聽不懂，后面就可能完全聽不懂了，這樣長時間下去，跟其他學生之間的距離就會變得越來越大，學習效果不好。因此，在小學數(shù)學的授課中，教師可以利用網(wǎng)絡技術，來引起學生的興趣，同樣也是讓學生了解現(xiàn)代信息技術的一個良好的方式。

例如，在西師大版四年級上冊有一節(jié)課學的是垂直平行等問題，這種關于圖形的問題，有很多同學都會覺得學起來困難，因為難以想象出來那種在空間里的感覺，這個時候教師就可以通過信息技術的方式，把這樣非常抽象的知識點通過動畫的形式展現(xiàn)出來，在動畫運動的過程中，學生們可以用眼睛直觀的兩種狀態(tài)的關系，讓學生覺得數(shù)學學習離自己并不是很遙遠，從而提升對數(shù)學學習的積極性。

二、在學習過程中，讓學生養(yǎng)成舉一反三的習慣

在不斷地學習數(shù)學的過程中，學生們的學習思維都會有一定的提高，因此，教師在講課的過程中，也要注重學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把我們學習到的知識能夠運用自如的使用到在自己周圍的事情中，學以致用才是學習的最高境界。

例如，在西師大版教材五年級上冊，探索規(guī)律的那一節(jié)課當中，教師可以從一到規(guī)律題引入，開始這一堂課，例如一個橢圓，一個正方形，一個圓形，一個三角形，交替排列，只要找到規(guī)律，學生就能夠很容易的看出來第五個、第六個圖形是什么。其實像這樣的有規(guī)律的事情，在學生周圍也會有很多，但在實際生活中，學生好像并看不出來存在這樣的現(xiàn)象，甚至覺得學了這個也用不到[2]。因此，教師就可以給學生舉一些生活中實際存在的例子，例如家里用黑白格子去鋪地板，第一個大正方形中有四個黑色的地板，第二個大正方形中有七個黑色的地板，那么第五個大的正方形中有幾個黑色的地板，這樣的一個非常常見的問題，可以打開學生那種比較封閉的思維，是學生的思維發(fā)散起來，并且遇到再相似的問題能夠解決出來。

三、多方面的考慮數(shù)學知識

對于小學數(shù)學，有一部分人會認為培養(yǎng)小學生的素養(yǎng)就是提高小學生的解題技能，但其實并不完完全全就是這樣，因為數(shù)學題目的有很強的靈活性，如果按照固有的模式去解決問題，就有很大的可能出現(xiàn)錯誤。

例如在二年級學習數(shù)的混合運算的時候，學生在計算結果的時候，可能就會因為一個括號，一個乘除和加法的順序?qū)е陆Y果錯誤，也許把括號換一個地方，在減號上面加一個豎線變成加好，結果就會完全發(fā)生變化，再如，有的題目中講的是一個數(shù)除一個數(shù)，這時，如果學生按照自己以為的除法直接計算，那結果也是錯的。也就是基于數(shù)學這種準確的特性，教師在教育學生學習數(shù)學的時候，更要注意培養(yǎng)學生對數(shù)學的理解，認真的去對待每一個問題。

四、自主創(chuàng)新教學方法，綜合培養(yǎng)學生

對于小學數(shù)學教育，作為教師，不能太在意學生的分數(shù)，以學生的分數(shù)來判斷學生的好壞，目光也不能只停留在完成自己的教學任務，就覺得萬事大吉，而是應該用心的去培養(yǎng)學生，學習成績和素質(zhì)培養(yǎng)一起抓。在實際的課堂學習中，創(chuàng)造一個活越輕松的氛圍，引導學生主動地去學習。與此同時，教師也需要通過一些方法，把數(shù)學講的通俗易懂一些，讓學生心理能構建出來一種數(shù)學思維，并在實際生活中運用數(shù)學思維，在平常學習過程多實踐。例如一張紙，最多只能折疊八次有的學生可能就會認為紙張越大，能夠折疊的次數(shù)越多，這的時候，教師就可讓學生拿出幾張不同大小的紙張，讓他們親手去操作折疊一下，這樣親手實驗出來的結果足以讓他們信服，同時也提高了學生們的動手能力，呈現(xiàn)出來的也是一種數(shù)學思維。

結束語：

由以上內(nèi)容可以看出，在小學數(shù)學學習中，學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個在學生成長過程中非常重要的一個點，它的養(yǎng)成不是一蹴而就，因此就需要教師在日常的教學的過程中多下功夫，讓學生在自己的數(shù)學課堂中，得到全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]王文芳.小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法探討[J].報刊薈萃：下，2018，000（010）：P.139-139.

[2]連志珍.小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教師，2018，000（005）：50-51.

（重慶市北碚區(qū)文星小學?重慶?北碚?400700）