高利宏

摘要：“以人為本”強(qiáng)調(diào)了人的關(guān)鍵效用，在教育革新持續(xù)深入的當(dāng)下，教學(xué)理念的更新對促使教育事業(yè)進(jìn)步起到了重要的作用，對小學(xué)生來說，教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)造素養(yǎng)的培育，要充分展現(xiàn)學(xué)生的自主能動性，這樣才可以進(jìn)一步培育小學(xué)生的總體素養(yǎng)。基于此，本文就以小學(xué)教學(xué)管理作為出發(fā)點(diǎn)，首先探究在其中融入以人為本理念的關(guān)鍵性，繼而分別從多個層面提出幾點(diǎn)全新管理模式的有效路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教學(xué)管理;以人為本;有效路徑

引言

從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，在新課標(biāo)的指引下，教學(xué)管理的模式以及理念也產(chǎn)生了比較大的變換，這一點(diǎn)在小學(xué)校園之中也不例外，小學(xué)教師也愈來愈注重“以人為本”的管控觀念，繼而將小學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，借助于針對的方式來完成此項(xiàng)工作。但是由于受到各種不僅相同的要素干擾，在實(shí)際創(chuàng)建這種全新模式的過程中，仍舊浮現(xiàn)出了些許的問題，因此不論是小學(xué)學(xué)校還是教師，都應(yīng)當(dāng)主動地尋找教學(xué)管控的全新模式有效創(chuàng)建路徑，下文將針對這部分內(nèi)容予以論述。

一、小學(xué)教學(xué)管理中融入“以人為本”的關(guān)鍵性

（一）防范固有管理模式的紕漏

在固有教學(xué)管理中，大多是權(quán)威性的管理模式，校方下達(dá)相關(guān)指令，師生按照要求完成任務(wù)，忽略了人文因素。同時，采取這種教學(xué)管控方式，學(xué)生大多是被動地接受知識，致使豐富的聯(lián)想、活躍的思維、強(qiáng)烈的好奇心和求知欲等都逐漸消失，這些都不利于學(xué)生的素養(yǎng)培育。小學(xué)教育管理是學(xué)校行政管理者與教師、學(xué)生的雙向互動，想要提高互動的效果，就需要轉(zhuǎn)變教育管理的觀念，要充分認(rèn)識到人文因素的重要性，尊重人的價值，注重調(diào)動人的自主能動性，充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育思想。因此，可以說，小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”新模式的應(yīng)用，能有效改變固有教育管理帶來的紕漏。

（二）達(dá)到當(dāng)前全新時代的需求

知識經(jīng)濟(jì)時代強(qiáng)調(diào)的是科技的創(chuàng)新和人才的培養(yǎng)，平等、民主的理念都會在教育管理中得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而推動教育改革的不斷深入。在小學(xué)教育中，教師需要在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“以人為本”的觀念，通過人文精神與科學(xué)精神的緊密相結(jié)合，滿足知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的需求。學(xué)校教育管理工作要敢于面對知識經(jīng)濟(jì)時代給予的挑戰(zhàn)，將“以人為本”的理念融入教學(xué)管理工作中，以順應(yīng)時代發(fā)展的需要。

二、小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”新模式創(chuàng)建路徑

（一）注重柔性管控

如想要人文精神融入到教學(xué)管理之中，務(wù)必要注重柔性的管控模式，詳細(xì)來說，可以從如下幾方面著手：第一，在學(xué)校之中面對教師時，應(yīng)當(dāng)保證絕對的公平，學(xué)校在制訂各類規(guī)定、規(guī)范時，務(wù)必要做到對教師的尊重，保證權(quán)益的公正分配;第二，管理期間還應(yīng)該加強(qiáng)對教師以及學(xué)生的關(guān)懷，一旦察覺到他們之中有任何人，在生活、工作或者是學(xué)習(xí)中，有任何的困難，應(yīng)當(dāng)實(shí)時的予以幫助，可以說加強(qiáng)關(guān)懷是柔性管控中最為關(guān)鍵的一環(huán);第三，學(xué)校要主動地促使教師去進(jìn)修，為其創(chuàng)建出更多的機(jī)會，從而提升教師們的技能素養(yǎng)。

（二）擁有德育觀念

德育觀念是人本管控模式下的關(guān)鍵內(nèi)容，因此在小學(xué)教學(xué)管理期間，務(wù)必要擁有德育觀念。一方面，要協(xié)助教師樹立出良好的德育素養(yǎng)，借助于德育工作，能夠增強(qiáng)校內(nèi)所有教師的品德，如此一來，教師便可以更有責(zé)任心地投入到教學(xué)之中，在這一層面之上，就展現(xiàn)出了擁有道德觀念對于小學(xué)教學(xué)管理工作的關(guān)鍵意義;另一方面，還要引領(lǐng)小學(xué)生集中學(xué)習(xí)“小學(xué)生守則”，并定時的實(shí)行一些德育講座，通過這種方式，來讓小學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地完成學(xué)習(xí)活動。

（三）加強(qiáng)民主管控

從本質(zhì)層面來看，“民主”其實(shí)就是人本觀念的一種展現(xiàn)形式，倘若是在小學(xué)教學(xué)管理期間缺失了民主，那么想要實(shí)現(xiàn)“以人為本”的新模式，也無異于紙上談兵。因此，作為小學(xué)學(xué)校的最高管控人員，校長務(wù)必要擔(dān)負(fù)起自身的權(quán)責(zé)，引領(lǐng)小學(xué)教學(xué)管理走向民主化，校長需要轉(zhuǎn)變自身的思維，明晰工作的目標(biāo)，做好對學(xué)校的服務(wù)、對教師的服務(wù)、對學(xué)生的服務(wù)，充分考量教師以及學(xué)生的想法，借此來點(diǎn)燃他們的自主能動。另外，校長在小學(xué)校園之中，還應(yīng)該創(chuàng)建相應(yīng)的民主化情境，為教師以及學(xué)生帶來更好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）明晰管理核心

毋庸贅述，學(xué)校指的就是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教書的地點(diǎn)，然而由于固有觀念的制約，在實(shí)行小學(xué)教學(xué)管理期間，仍舊使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠自主。隨著新課標(biāo)的落實(shí)，要求小學(xué)生展現(xiàn)出自主能動性，為此，就需要在教學(xué)管控期間，明晰其中的核心，一方面要遵循小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及認(rèn)知規(guī)律，通過教學(xué)管理來提升授課活動的科學(xué)性，為小學(xué)生創(chuàng)建出自主學(xué)習(xí)的條件;另一方面是應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生之間不盡相同的實(shí)際狀況，將學(xué)生本身作為出發(fā)點(diǎn)實(shí)行教育，促使學(xué)生均衡成長。

（五）樹立管理理念

“以人為本”管理理念的樹立，是保證小學(xué)教學(xué)管理人本模式化的根基，同時也是前置條件，因此，小學(xué)學(xué)校務(wù)必要加以注重這一點(diǎn)，在教學(xué)管控工作之中，依據(jù)自身學(xué)校的真實(shí)情況，結(jié)合相應(yīng)的要求，樹立出針對的理念，并將此理念作為導(dǎo)向，來實(shí)行后續(xù)的管理工作，這樣一來，人本新模式的小學(xué)教學(xué)管理自然也就會水到渠成，教師的授課工作也將得到更好地成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會得以保證。

三、結(jié)束語

總而言之，對于“以人為本”理念下的小學(xué)教學(xué)管控工作來說，其中擁有極強(qiáng)的繁雜性，需要保證每一個環(huán)節(jié)都萬無一失，才可以確保此項(xiàng)管理控制的成效，當(dāng)前在一些小學(xué)之中，盡管已經(jīng)遵循這項(xiàng)理念開展管理，但是仍舊出現(xiàn)了不盡人如意的地方。因此，就需要相關(guān)教師明晰這一全新管理模式的關(guān)鍵性，從而在管控中注重柔性，并加強(qiáng)小學(xué)生德育素養(yǎng)的培育，同時還需要重視民主性，懂得管理的核心，最后還應(yīng)該樹立出端正的管理觀念，唯有如此，才能夠確保“以人為本”的教學(xué)管理得以落到實(shí)處，所以上文對這幾點(diǎn)內(nèi)容做出了詳實(shí)探究，期望帶來參考。

參考文獻(xiàn)

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（榆林高新第四小學(xué)?陜西?榆林?719000）