何偉花

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中閱讀是非常重要的一個(gè)部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在開展小學(xué)中低段的語文閱讀教學(xué)中，教師需要充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)的方法不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的主體地位。本文對(duì)提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中低段語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了簡單的闡述，并且提出了具體的策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué);中低段;語文閱讀;實(shí)效性;策略

引言：

在開展鄉(xiāng)村小學(xué)中低段閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師需要充分地考慮到教學(xué)的實(shí)效性，通過采取有效的教學(xué)策略充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的思維能力以及邏輯能力，通過開展閱讀教學(xué)讓學(xué)生掌握更多的閱讀技能，進(jìn)而提升他們的閱讀效率。因此，教師需要在閱讀教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀的教學(xué)情境

開展小學(xué)中低段語文閱讀活動(dòng)，不光是讓學(xué)生掌握文章的大意，教師還得創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀教學(xué)情境，這樣可以營造出一種良好的閱讀教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到閱讀的狀態(tài)，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，對(duì)提高他們的閱讀能力也是非常有利的。在閱讀教學(xué)的過程中提升教學(xué)的實(shí)效性，其實(shí)就是加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解程度，讓學(xué)生可以在閱讀得到時(shí)候更好地體會(huì)文章的思想感情，積極地借鑒文章中的寫作技巧，從而提升他們的鑒賞能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師必須要充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)比較合理的教學(xué)情境。比如說，在教學(xué)到《狐假虎威》這篇課文的時(shí)候，通過閱讀學(xué)生可以感受到文章的寓意。但是小學(xué)生的思維發(fā)展具有一定的限制性，他們還沒有形成一種良好的抽象思維，很難深入地感知到這篇文章的寓意是什么意思，所以很難獲得一種真切的體驗(yàn)[1]。為了將閱讀教學(xué)的效率提升上來，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演文章中的不同角色來將情節(jié)進(jìn)行再現(xiàn)，這樣可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)文章的內(nèi)容，感知到“狐貍”內(nèi)心的那種“借勢”狀態(tài)，還有“老虎”被蒙在鼓里，以及“眾動(dòng)物”看到“狐貍”和“老虎”在一起的神態(tài)。通過情境再現(xiàn)可以讓學(xué)生和文章中的內(nèi)容聯(lián)系在一起，并產(chǎn)生一種情感上的強(qiáng)烈共鳴，對(duì)于文章內(nèi)“人物”的心理感受以及內(nèi)心的情感有著更深的理解，這樣對(duì)于實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的實(shí)效性具有很重要的意義。

二、通過實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在開展小學(xué)中低段語文閱讀教學(xué)的時(shí)候課堂并不是唯一的教場地，隨著新課程改革的逐漸深入，對(duì)于教學(xué)也提出了多元化的要求，讓教學(xué)能夠由課堂嘗試著走向課外。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要充分地利用實(shí)踐教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利用實(shí)踐將學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓寬，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)的過程中。比如說，在教學(xué)到《開滿鮮花的小路》這篇課文的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞校園里的鮮花，讓他們觀察一下校園里鮮花的各種顏色，是不是五顏六色，可以讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的觀察寫一篇小短文，主要是描述鮮花的特點(diǎn)。教師可以結(jié)合文章給學(xué)生提出幾個(gè)問題：你們觀察的鮮花的形狀和散發(fā)的氣味一樣嗎？為什么作者在文中說這是多么美好的禮物??？同學(xué)們收到過美好的禮物嗎？，通過問題可以激發(fā)學(xué)生自然以及課文的探究欲望[2]。而且，學(xué)生在親身體驗(yàn)細(xì)微觀看了鮮花之后可以加深他們對(duì)鮮花的印象，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的效率，在實(shí)踐中開展教學(xué)學(xué)生的心情也會(huì)更加愉悅。因此，在開展小學(xué)中低段語文閱讀教學(xué)的時(shí)候教師要充分地利用實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

三、通過合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候教師必須要做好充足的準(zhǔn)備，這樣才能在教學(xué)的時(shí)候呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。為了更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的實(shí)效性，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種方式。比如說，在教學(xué)到《陶罐和鐵罐》這篇課文的時(shí)候，教師就可以用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示陶罐以及鐵罐的圖片，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生看完圖片之后教師可以問下學(xué)生對(duì)陶罐以及鐵罐的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生的表情教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)陶罐以及鐵罐并不是很了解，也有一部分的同學(xué)知道一些[3]。教師可以將學(xué)生分成三到五個(gè)人一組去進(jìn)行討論，通過學(xué)生之間的溝通，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于陶罐以及鐵罐都有了相應(yīng)的認(rèn)知。另外，通過小組合作討論這種方法，可以在很大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升學(xué)生的合作能力。因此，在閱讀教學(xué)的過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、結(jié)語

教師在開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中低段語文閱讀教學(xué)的時(shí)候必須要注重實(shí)效性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出更加合適的教學(xué)方案，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，給他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊金琴.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的路徑探究[J].農(nóng)家參謀，2019（23）：285.

[2]盧小萍.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].華夏教師，2018（24）：71.

[3]聶毛仔.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策分析[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（18）：246.

（廣東省韶關(guān)市仁化縣?廣東?韶關(guān)?512322）