都劍橋

摘要：體育訓(xùn)練是當(dāng)前環(huán)境下對(duì)于素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)，同時(shí)也是保證小學(xué)生身體健康成長(zhǎng)的有效保證。所以教師可以從當(dāng)前教學(xué)中存在的問題開展教學(xué)改革，通過合作訓(xùn)練理念的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練的科學(xué)化和有效化，并在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中兼顧合作意識(shí)等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)?；诖?，對(duì)合作精神在小學(xué)體育教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：合作精神;小學(xué)體育;教學(xué)

引言

體育教學(xué)是目前小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一大重點(diǎn)，旨在提高學(xué)生身體素質(zhì)、了解體育常識(shí)、提高理論水平的同時(shí)，為學(xué)生開展富于實(shí)踐性的身心健康多重教育。同時(shí)，競(jìng)技體育教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合的重要手段契機(jī)。理論教學(xué)要以實(shí)際思考為前提基礎(chǔ)，只有充分考慮到學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)與心理情況，才能展開進(jìn)一步的體育教學(xué)規(guī)劃。

一、創(chuàng)設(shè)合作訓(xùn)練情境

在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)小組合作訓(xùn)練的情境將學(xué)生代入到課堂中。結(jié)合體育課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在合作的情景中感受到合作帶來的力量，讓學(xué)生在身體得到鍛煉的同時(shí)達(dá)到精神上的升華。為加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，教師可以在上體育課時(shí)按照學(xué)生意愿將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過組內(nèi)合作和小組間的競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到訓(xùn)練的目的。在這個(gè)時(shí)候，教師要充分利用學(xué)生的性格差異和能力差異，創(chuàng)設(shè)以強(qiáng)補(bǔ)弱的合作情境，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的互幫互助完成訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，讓學(xué)生通過小組間的交流感受到合作帶來的好處，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。除了要培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)之外，教師還要對(duì)這種合作能力進(jìn)行訓(xùn)練，教師通過合作情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生掌握合作的技巧，讓學(xué)生在合作訓(xùn)練的時(shí)候相互糾正、共同進(jìn)步。小學(xué)生的世界往往是簡(jiǎn)單又純粹的，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生建立起互相間的信任，還要多多鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在合作探究的過程中找到自我價(jià)值，從而培養(yǎng)出學(xué)生更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、定期開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣

都說興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣也是每個(gè)體育教師需要思考的問題。處于小學(xué)階段的學(xué)生都有自己的表現(xiàn)欲，而且他們也在體育項(xiàng)目中逐漸感受到了團(tuán)隊(duì)合作的快樂，大家一起為了一個(gè)目標(biāo)努力，在體育運(yùn)動(dòng)中緩解學(xué)習(xí)的壓力。很多學(xué)校都會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中會(huì)有很多的田徑項(xiàng)目，這對(duì)學(xué)生來說是個(gè)不小的考驗(yàn)。很多學(xué)生以自己體能不好等為理由，最后成為運(yùn)動(dòng)會(huì)上的助威者，而不是參賽者。如何讓全體學(xué)生都能參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)中？學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中的項(xiàng)目大多都是娛樂性的，并不需要學(xué)生有很好的身體素質(zhì)。趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)更看重的是小組或班級(jí)之間的配合。如果每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，就有助于提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目有很多種，如袋鼠跳。教師先為學(xué)生準(zhǔn)備好麻袋，以班級(jí)為單位進(jìn)行比賽。袋鼠跳比賽也是一個(gè)需要接力的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目也考驗(yàn)了學(xué)生的跳躍能力。教師可以提醒學(xué)生在課下做好準(zhǔn)備，針對(duì)參加的項(xiàng)目做訓(xùn)練。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生參加的趣味項(xiàng)目不同，自然也就結(jié)合成了不同的小組。小組成員可以在放學(xué)之后結(jié)伴去操場(chǎng)訓(xùn)練，一起訓(xùn)練的時(shí)候更容易感到快樂，而不是感到身體疲憊。小組成員共同見證彼此的成長(zhǎng)，最后在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上展示自己的訓(xùn)練成果。對(duì)于袋鼠跳的比賽項(xiàng)目，可以讓彈跳能力好的學(xué)生教其他學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)。再如，車輪滾滾的趣味項(xiàng)目需要提前準(zhǔn)備好由報(bào)紙拼接而成的“車帶”，這個(gè)項(xiàng)目需要大家彼此配合好，互相適應(yīng)對(duì)方的步調(diào)，這樣才能保證車輪一直向前行駛。小組合作的學(xué)習(xí)模式能讓體育項(xiàng)目充滿樂趣，而定期的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)能讓更多的學(xué)生愛上體育運(yùn)動(dòng)。

三、優(yōu)化體育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工討論

靈活化的教學(xué)手段安排，使之更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。但相應(yīng)的，也需要完善對(duì)于學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如可以小組教學(xué)時(shí)，不僅加入小組成績(jī)，同時(shí)也加入學(xué)生在小組中的分工責(zé)任比重，并在教學(xué)活動(dòng)完成之后進(jìn)行相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)性討論與優(yōu)缺點(diǎn)歸納總結(jié)?？己藭r(shí)，要結(jié)合學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用、是否真正地為團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)付出、是否對(duì)于合作意識(shí)進(jìn)行認(rèn)真思考等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，同時(shí)老師的語言性引導(dǎo)也要具有針對(duì)性的激勵(lì)性，每個(gè)學(xué)生在這其中所展現(xiàn)的風(fēng)采與能力都要進(jìn)行及時(shí)的認(rèn)可。通過這種多方位的綜合考核方式的刺激，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的獲得感與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)培養(yǎng)，小組最終成績(jī)的獲得也將提高學(xué)生對(duì)于小組的歸屬感與榮譽(yù)感，教師也要通過合理的手段對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行周到細(xì)致的觀察與記錄，才能為最終成績(jī)的評(píng)定提供基礎(chǔ)。

四、結(jié)合課堂效果及教學(xué)需要分步實(shí)踐教學(xué)

對(duì)學(xué)生而言，綜合考慮到學(xué)生的年齡特征及身體發(fā)育程度、整體運(yùn)動(dòng)能力等因素，分步驟教學(xué)是教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。即便是在目前的小學(xué)體育課堂上，分步驟教學(xué)也是教師主要的教學(xué)手段和方式之一。這一方面是考慮到學(xué)生模仿能力以及理解能力等仍處于初步發(fā)展階段，因此，需要教師分步驟詳細(xì)地進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練要領(lǐng)迅速理解，而另一方面也是處于學(xué)生安全問題的考慮。在小學(xué)的體育課堂中，安全問題一直以來都是教師和學(xué)生家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。通過分步驟的詳細(xì)講解更便于教師確保學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的安全。在整體采用分步驟教學(xué)的體育課堂上，教師要應(yīng)用合作訓(xùn)練的理念，可以在其運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中進(jìn)行體現(xiàn)。具體而言，分步驟教學(xué)一般就是在教師完成本節(jié)課運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的整體示范之后，按照該運(yùn)動(dòng)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的示范講解以及練習(xí)。在教師完成該步驟的示范之后，往往也需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而切實(shí)掌握關(guān)鍵步驟和要求。同時(shí)，在學(xué)生練習(xí)實(shí)踐的過程中，教師就可以采用合作訓(xùn)練的理念，通過兩兩一組學(xué)生的相互評(píng)價(jià)和動(dòng)作糾正來促使雙方實(shí)現(xiàn)正確的運(yùn)動(dòng)步驟練習(xí)。之后教師也可以分步驟進(jìn)行小組之間的評(píng)比，要求學(xué)生分別完成分步驟的運(yùn)動(dòng)練習(xí)和整體的運(yùn)動(dòng)示范，并且借助比賽評(píng)選來激發(fā)學(xué)生之間合作和競(jìng)爭(zhēng)的激情。

結(jié)束語

小組合作的教學(xué)模式與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合更能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，因?yàn)閷W(xué)生更愿意與同學(xué)一同努力。體育運(yùn)動(dòng)中有很多的運(yùn)動(dòng)精神值得小學(xué)生學(xué)習(xí)，如團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)等。小組合作讓每個(gè)學(xué)生都不再孤單，大家互相鼓勵(lì)，一起進(jìn)步，自然會(huì)有更多的學(xué)生愛上體育運(yùn)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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（湖北省十堰市人民小學(xué)?442000）