師春曉

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展和我國教育改革不斷地深化，現(xiàn)代化的技術手段也走進了初中數(shù)學教學的課堂，成為了學生和教師的教與學的重要輔助工具，其中最常見的就是運用多媒體進行教學。多媒體為師生的教與學提供了不少的便利，但是與此同時，也存在著一些“美中不足”的遺憾 ，本文將淺析多媒體在初中數(shù)學教學中的“美與美中不足”，希望對有關人士能有一定的參考價值。

關鍵詞：多媒體;初中數(shù)學教學;優(yōu)點與不足

引言：

數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，在教學過程中要秉持嚴謹、認真的教與學的態(tài)度，因此數(shù)學課堂就會顯得有些許的緊張、枯燥和乏味，時間久了部分學生就會喪失對數(shù)學的學習興趣?？茖W、合理、充分地利用好多媒體，讓多媒體發(fā)揮好其在教學中的輔助作用，可以讓學生更好地理解知識，可以充分激發(fā)出學生對數(shù)學的學習興趣和熱情，從而提高教學質量和效率。

一、多媒體在初中數(shù)學教學中的“美”

（一）創(chuàng)設形象直觀的教學情境

過去的教學模式大多都是“一個數(shù)學老師、一本數(shù)學教材和一支粉筆”的模式，實踐證明，這種方法難以調(diào)動和維持學生對數(shù)學科目的學習熱情。運用多媒體進行教學，可以改變一如既往的傳統(tǒng)的教學模式，改變以往“學生和教師都圍繞教材、教師講學生聽”的課堂形式，能夠創(chuàng)設生動、形象、直觀的教學情景，多媒體教學能夠充分運用文字、圖片、音頻、視頻等形式讓原本生澀難懂的數(shù)學知識變得生動活潑，相比白紙黑字的教材，活潑的畫面、鮮艷的色彩更能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，而且多媒體教學通過形象直觀的演示，更能幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，教與學的質量和效率都得到了大大的提高[1]。

例如，教師在為學生講解圓心角定理的時候，首先是圓心角定理的定義：同圓或者等圓中，相等的圓心角所對的弦相等，所對的弧相等，弦心距相等;只要得知其中的一個元素相等，就可以推出其他的三個結論。單純的文字描述顯得太過于抽象，教師可以在備課的時候，運用豐富多彩的顏色、線條、圖片、動圖做出生動形象的演示文稿，在上課的時候，結合文字描述與多媒體的展示，就能夠幫助學生更好、更快地理解和掌握圓心角定理這一知識點了。

（二）創(chuàng)新教學方法，激活課堂

教師在上課前要進行備課，備課要做到“備教材”和“備學生”，不僅要靈活運用教材、整合教材的教學資源，還要根據(jù)學生的認知能力、理解能力、解決問題能力和思維能力采用不同的教學方法。運用多媒體進行教學，能夠為學生設身處地量身打造合適的教學情景，通過創(chuàng)設形象直觀的教學情境幫助學生學習和理解知識。教師還可以根據(jù)不同難度的知識點設計出不同形式的課件，根據(jù)學生的特點和能力設計不同形式的課堂，充分調(diào)動學生的積極性，讓每個學生都能參與到課堂中，積極地參與課堂互動，認真地跟上教師的步伐、回答教師的問題，營造生動、積極的課堂氛圍[2]。

（三）啟發(fā)學生的思維

多媒體通過聲圖并茂和多姿多彩的展示后，能夠調(diào)動學生的主動性，引導學生獨立思考、積極探索 ，然后啟發(fā)學生的思維，鍛煉和發(fā)展學生的邏輯思維能力 。

二、多媒體在初中數(shù)學教學中的“美中不足”

（一）教師對多媒體的不了解，沒有做到正確使用

部分教師對現(xiàn)代信息技術知識與技能掌握得不多，在運用多媒體的時候，因為不了解或者完全不會操作，導致沒有正確地使用多媒體進行教學。例如，教師為了使用多媒體而使用多媒體，沒有結合教材內(nèi)容知識點的系統(tǒng)性、科學性，也沒有根據(jù)學生的特點和能力來進行備課，而是為了方便或者純粹為了不用黑板和粉筆，就直接就引用網(wǎng)上現(xiàn)成的教學資源，沒有聯(lián)系實際的教學效果而不加絲毫的改動。這樣做往往會適得其反，不僅沒有達到輔助教學的目的，反而干擾了學生的思維和正常的教學，更不利于學生的學習[3]。

（二）對對媒體的過度依賴

把對媒體引進初中數(shù)學課堂的初衷是為了輔助教學，發(fā)揮多媒體的長處去彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，取二者的長處，結合起來進行教學。但是部分教師并沒有真的理解這個初衷，有了多媒體方便了教學，減少了很多的“麻煩”，如準備和攜帶教具、模型等，因而就過度使用和依賴多媒體而完全放棄了傳統(tǒng)教學用具和教學方法，卻忘記了傳統(tǒng)教學用具和教學方法直觀的優(yōu)點，忘記了每種教學方法和教學手段都有其優(yōu)點和存在的意義。

（三）分散學生的注意力

多媒體創(chuàng)設的生動形象的教學情景能把學生吸引到課堂的教學中，有時候也會因為其鮮艷的色彩和生動有趣的畫面所吸引，忘記了學習知識的主要目的，而把思維和注意力用在了學習以外的東西上。因此教師在設計課件的時候也要持適度原則，不要一味追求課件的趣味性和創(chuàng)設生動的教學情景，要避免喧賓奪主[4]。

結束語

多媒體技術走進了初中數(shù)學課堂，極大地改變了傳統(tǒng)的教學模式和教學方式，讓教學方法、教學模式、教學形式、教學內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化，它讓教學質量和效率都得到了極大的提高，也因此受到了廣大教師和學生的歡迎和喜愛。但是任何事物都有兩面性，多媒體亦是如此，它在以其強大的優(yōu)勢影響教學的同時，也有著“美中不足”的一面，教師和學生都有揚長避短，用其美改善其不足，以此來提高教學質量和效率。

參考文獻

[1]陳國海.網(wǎng)絡時代下初中數(shù)學教育教學新模式探析[J].文理導航（中旬），2020（12）：6-7.

[2]馬麗燕，代天杰.現(xiàn)代信息技術提高初中數(shù)學教學有效性的策略分析[J].天津教育，2020（33）：42-43.

[3]柏浩峰.淺析信息化時代多媒體教學在初中數(shù)學教學中的應用策略[J].科普童話，2020（15）：96.

[4]姜立紅.神奇多媒體 數(shù)學更美麗——初中數(shù)學高效課堂教學分析[J].讀寫算，2020（10）：7.

（竹山縣行知外國語學校?湖北?十堰?442200）