韓潔

摘要：區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園立足于教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的一種新型的教學(xué)形式，以便于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。區(qū)域活動(dòng)能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好在各式各樣的活動(dòng)區(qū)域當(dāng)中挑選自己感興趣的活動(dòng)內(nèi)容、方法以及搭檔，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以在興趣的推動(dòng)下自行的開展自主學(xué)習(xí)探索，從而有效的提高幼兒課堂教學(xué)的教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，為了能夠確保學(xué)生可以在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并主動(dòng)地學(xué)習(xí)，幼兒教師還需要加大培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力的力度。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;區(qū)域活動(dòng);常規(guī)培養(yǎng)

引言

幼兒園教育是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的門檻，教育事業(yè)的不斷發(fā)展過(guò)程中，學(xué)前教育的地位在教育領(lǐng)域當(dāng)中逐步提高，越來(lái)越多人開始關(guān)注幼兒的教育。在幼兒園的教育過(guò)程中，區(qū)域活動(dòng)是十分關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。區(qū)域活動(dòng)是對(duì)幼兒開展教育的主要方式之一，也是實(shí)現(xiàn)課程游戲化的主要手段。幼兒教師需要立足于教學(xué)實(shí)際及時(shí)的更新自己的教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整，從而為幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

一、當(dāng)前我國(guó)幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）區(qū)域活動(dòng)材料單一化

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前學(xué)前教育的主要方式，有利于開發(fā)幼兒的智力。在幼兒區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，游戲材料的擺放十分的有講究，它影響著區(qū)域游戲活動(dòng)的呈現(xiàn)效果。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生每天要接受其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，再加上教師的教學(xué)水平有限，造成當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的種類單一，不能夠滿足幼兒的真正需求，也體現(xiàn)不出多樣化的特征，從而不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

（二）區(qū)域活動(dòng)的定位模糊

在區(qū)域活動(dòng)的開展過(guò)程當(dāng)中，幼兒園教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行融入到教學(xué)過(guò)程中。從整體發(fā)展的角度來(lái)看，我國(guó)的學(xué)前教育的發(fā)展還在起步階段，師資力量相對(duì)薄弱，大部分幼兒園的任職教師不是專業(yè)師范院校畢業(yè)的學(xué)生，沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，自身的知識(shí)儲(chǔ)備有限，組織活動(dòng)的能力相對(duì)匱乏，而且對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的沒有形成正確的見解，定位存在模糊性。從而導(dǎo)致在區(qū)域活動(dòng)的開展中教師出現(xiàn)極端分化，一種就是包攬活動(dòng)開展過(guò)程中的所有事情，過(guò)渡的干預(yù)活動(dòng)的進(jìn)程，不利于幼兒自主能力的發(fā)展，限制了幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維。另一種就是教師缺乏對(duì)幼兒的指導(dǎo)，采取放養(yǎng)政策，讓幼兒自由的發(fā)揮，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)只是進(jìn)行了教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。

（三）區(qū)域活動(dòng)組織方法落后

區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容十分的豐富多樣，幾乎涵蓋了學(xué)前教育的所有內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生發(fā)展思維能力、語(yǔ)言能力等。因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容是多種多樣的，所以活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)方式也應(yīng)當(dāng)是五花八門的，要體現(xiàn)多元化的特征。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，所采用的方法依舊十分的傳統(tǒng)、單一，參與的主體仍然以學(xué)生為主，家庭和社區(qū)的存在感薄弱，區(qū)域活動(dòng)同其他的教育活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生的全方位的發(fā)展。

二、幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的有效措施

（一）依照幼兒的身心特征擺放區(qū)域素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性，教師需要全方位的掌握學(xué)生的喜好、立足于幼兒成長(zhǎng)的身心特點(diǎn)及時(shí)的更新或豐富區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中所需的素材，從而保證學(xué)生對(duì)于區(qū)域活動(dòng)充滿著探索的欲望，長(zhǎng)時(shí)期的保留新鮮感。進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生積極的投入到活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中去，對(duì)于素材的作用和功能通過(guò)幼兒自己主動(dòng)的探索加深記憶，從而提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。比如，幼兒教師可以在科學(xué)區(qū)域內(nèi)為學(xué)生擺放燈泡的電路系統(tǒng)，在保證電路安全的情況下，將其放置在幼兒的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，讓兒童發(fā)現(xiàn)放入電池之后燈泡就會(huì)變電，從而去進(jìn)一步的動(dòng)手探索放置其他東西呈現(xiàn)的效果。在美工區(qū)域教師可以給學(xué)生提供用來(lái)制作彩色泡泡的工具，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好制造不同顏色的泡泡液，然后學(xué)生就可以利用泡泡液吹出五顏六色的泡泡，在這個(gè)過(guò)程中收獲自己動(dòng)手的滿足感和成就感。

（二）采用多種形式的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生緊扣活動(dòng)主題

為了能夠幫助學(xué)生盡快的熟悉不同區(qū)域模塊的活動(dòng)規(guī)則，教師可以在開展區(qū)域之前帶領(lǐng)學(xué)生逐一參觀各個(gè)活動(dòng)區(qū)域從而在腦海中形成印象，然后再讓學(xué)生自由的開展區(qū)域活動(dòng)，這樣學(xué)生能夠在較短的時(shí)間里記住區(qū)域規(guī)則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。為了讓學(xué)生能夠遵守各個(gè)區(qū)域的相應(yīng)規(guī)則，教師在擺放素材的時(shí)候也需要嚴(yán)格的遵守規(guī)則，以便于最大程度的激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。另外在學(xué)生自主的開展活動(dòng)的過(guò)程中，教師不需要在用語(yǔ)言或者是行為去遏制學(xué)生的自主發(fā)揮，但是在活動(dòng)結(jié)束之后學(xué)生如果不能及時(shí)的將活動(dòng)的素材放回指定的位置，教師就需要在下一次開展區(qū)域活動(dòng)之前強(qiáng)調(diào)這個(gè)規(guī)則，讓學(xué)生意識(shí)到這件事情的重要性。

另外為了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可以采用激勵(lì)的手段，對(duì)于學(xué)生能夠主動(dòng)的打掃區(qū)域衛(wèi)生或者是可以自覺的動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題的幼兒及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，小朋友會(huì)為了教師的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)更加積極主動(dòng)的對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（三）推進(jìn)家園一體化教育，幫助學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)養(yǎng)成良好的活動(dòng)習(xí)慣

幼兒良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅需要教師進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范指導(dǎo)，還需要借助家長(zhǎng)的力量，雙方共同的努力配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒長(zhǎng)期的保持良好的生活習(xí)慣，在活動(dòng)的過(guò)程中嚴(yán)格的遵守各項(xiàng)程序，規(guī)范個(gè)人行為。因此在教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)規(guī)則設(shè)定的時(shí)候，需要及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，將開展活動(dòng)的初衷和目的告知家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)及時(shí)的了解學(xué)生在幼兒園的表現(xiàn)，并能夠在家庭教育的過(guò)程中針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，做出相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成自律意識(shí)，保證兒童在家的時(shí)候也能夠規(guī)范自己的行為。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師需要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)的調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則以及內(nèi)容，從而確保區(qū)域活動(dòng)的開展能夠在最大程度上挖掘幼兒自身的潛質(zhì)，讓孩子在游戲的過(guò)程當(dāng)中收獲知識(shí)，享受區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)的滿足感和價(jià)值，從而有利于幼兒形成自律意識(shí)，提高幼兒的自律能力。

參考文獻(xiàn)

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（陜西省延安市安塞區(qū)幼兒園?陜西?延安?717400）