陳娜菲

摘要：幼兒階段是培養(yǎng)幼兒興趣愛好的重要階段，而在繪本劇表演活動(dòng)中，不同類型的幼兒的參與行為、心理也各不相同。尤其是當(dāng)幼兒的知識(shí)面和興趣度不一樣時(shí)，所呈現(xiàn)出來的繪本劇表演行為差異較大。本文就對(duì)不同類型幼兒參與的繪本劇表演活動(dòng)進(jìn)行分析，供參考。

關(guān)鍵詞：不同類型幼兒;參與;繪本劇表演活動(dòng)

引言：

幼兒會(huì)受到智力和年齡的約束，使得大部分的幼兒都容易產(chǎn)生戲劇表演沖動(dòng)，在幼兒園組織的繪本劇表演活動(dòng)中，就可以給幼兒提供很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。并且，在繪本劇表演活動(dòng)中，能夠在一定程度上培養(yǎng)幼兒較好的興趣愛好和積極向上的健康心理，有助于促進(jìn)幼兒的身心健全發(fā)展。然而，由于每個(gè)幼兒都有著個(gè)性化差異，這使得在繪本劇表演活動(dòng)中的想法、認(rèn)知各不相同，為了可以滿足各幼兒的全面發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同類型的幼兒采取對(duì)應(yīng)的表演形式，推動(dòng)幼兒健全發(fā)展。

1.知識(shí)面廣泛但缺乏興趣的幼兒繪本劇表演活動(dòng)對(duì)策

1.1培養(yǎng)幼兒的興趣

在繪本劇表演之前，大部分的幼兒并不了解也不熟悉，就很難展開有效的表演，所以，在這之前，教師要培養(yǎng)幼兒的興趣，尤其是對(duì)于知識(shí)面比較廣泛的幼兒來說，教師就可以讓他們擔(dān)當(dāng)繪本劇表演的旁白，從而給其他的表演的幼兒講述大致內(nèi)容。在對(duì)繪本劇表演道具進(jìn)行制作的過程中，教師也可以邀請(qǐng)這類幼兒積極參與進(jìn)來，通過親手制作表演道具可以在一定程度上激發(fā)幼兒的興趣和好奇心[1]。比如，在制作螃蟹服裝的時(shí)候，教師就可以讓幼兒將服裝顏色制作成為紅色，因?yàn)楫?dāng)螃蟹煮熟之后是紅色的，這可以激發(fā)出幼兒的想象力和創(chuàng)新力。對(duì)于知識(shí)面比較廣泛，但缺乏繪本劇表演興趣的幼兒來說，教師在組織表演活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)將核心放在其興趣培養(yǎng)上，并對(duì)幼兒進(jìn)一步引導(dǎo)，使其充分融入進(jìn)活動(dòng)中來感受活動(dòng)樂趣的同時(shí)，又可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

1.2尊重幼兒的主體地位

在幼兒群體中，知識(shí)面比較廣泛的幼兒一般都有著一定的自信和獨(dú)立性，在進(jìn)行繪本劇表演活動(dòng)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)尊重幼兒自己的想法，讓幼兒自主選擇角色進(jìn)行表演。當(dāng)幼兒選擇困難時(shí)，教師就可以按照幼兒的知識(shí)能力、心理特征等進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好、需求選擇適合的角色。而對(duì)于幼兒最終的選擇，教師應(yīng)當(dāng)以支持和尊重的態(tài)度對(duì)待，滿足幼兒的心理需求。對(duì)于知識(shí)面廣泛但缺乏興趣的幼兒來說，教師要改善原本的教育形式，以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與表演活動(dòng)為目的，讓幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成自主參與活動(dòng)的習(xí)慣，并從中感受到集體活動(dòng)的樂趣[2]。

2.充滿表演興趣但缺乏自信的幼兒繪本劇表演活動(dòng)對(duì)策

2.1加強(qiáng)鼓勵(lì)和肯定

在幼兒群體中，還有這樣一部分幼兒群體，他們對(duì)繪本劇表演充滿了興趣，但由于自身缺乏自信，所以使得不敢主動(dòng)的參與進(jìn)活動(dòng)中來。對(duì)于這類幼兒來說，教師在組織繪本劇表演活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)鼓勵(lì)和肯定。這類幼兒在對(duì)繪本劇進(jìn)行彩排時(shí)會(huì)表現(xiàn)出興奮、欣喜的態(tài)度，但在實(shí)際的表演時(shí)又會(huì)打退堂鼓，這主要是由于他們?nèi)狈ψ孕艑?dǎo)致的。如果教師對(duì)這類幼兒加強(qiáng)鼓勵(lì)和肯定，那么就可以適當(dāng)?shù)奶岣哂變旱淖孕哦龋層變喊l(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，從而在表演中更加自在、游刃有余[3]。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)，還應(yīng)注意的是，一定要以具體的內(nèi)容作為表揚(yáng)對(duì)象，比如，當(dāng)幼兒在表演完小老虎之后，教師在表揚(yáng)幼兒時(shí)就可以說“你剛剛表演的小老虎非常生動(dòng)，和真實(shí)的老虎很像，臺(tái)詞也說的很流暢?！痹诋?dāng)幼兒在聽完教師的表揚(yáng)后，更容易產(chǎn)生自信感，并希望下一場表演盡快開始。這可以在樹立幼兒自信心的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒更多的表演天賦，對(duì)于幼兒今后的發(fā)展來說有著積極意義。

2.2樹立正確教育意識(shí)

在對(duì)充滿表演興趣但缺乏自信的這類幼兒進(jìn)行分析中可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致幼兒缺乏自信的原因有很多，但其中最大的一個(gè)原因就是，家長和教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)過度的追求完美。平時(shí)對(duì)于幼兒非常嚴(yán)格，當(dāng)幼兒不小心犯錯(cuò)時(shí)會(huì)受到批評(píng)和懲罰，這就從小在幼兒心中埋下了不自信的種子。但實(shí)際上，這種教育方式并不可以讓幼兒長期達(dá)到家長、教師的期許，隨著時(shí)間的延長，這種方式甚至?xí)适в變旱奶煨?，讓幼兒的本性遭到扼殺。因此，在繪本劇表演活動(dòng)中，教師和家長都應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育意識(shí)，意識(shí)到幼兒階段的孩子心理和生理特征。對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)成果不應(yīng)當(dāng)過于苛刻，而是要看到幼兒學(xué)習(xí)過程中所得到的收獲和成長，以促進(jìn)幼兒身心健康成長為核心[4]。與此同時(shí)，在教師展開繪本劇表演活動(dòng)的過程中，也應(yīng)當(dāng)和家長達(dá)成一致。在繪本劇表演時(shí)，可以融入進(jìn)親子活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓家長和孩子可以在表演活動(dòng)中有更多的接觸，家長通過繪本劇表演活動(dòng)了解更真實(shí)的孩子。在繪本劇表演活動(dòng)結(jié)束后，教師和家長不應(yīng)當(dāng)過多的評(píng)價(jià)幼兒表演結(jié)果，而是要對(duì)幼兒表演過程中的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，讓幼兒可以擺脫傳統(tǒng)教育意識(shí)的束縛，釋放天性，展現(xiàn)出自己對(duì)于劇繪本劇表演的熱愛和喜愛之情。

結(jié)束語：

當(dāng)不同類型的幼兒在參與繪本劇表演活動(dòng)時(shí)，想法、認(rèn)知各不相同，為了滿足各幼兒的全面發(fā)展，教師要針對(duì)各種類型的幼兒采取對(duì)應(yīng)的表演形式。比如，對(duì)于知識(shí)面廣泛但缺乏興趣的幼兒來說，教師就應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒的興趣、尊重幼兒的主體地位等作為主要的教育對(duì)策，使其逐漸養(yǎng)成自主參與活動(dòng)的習(xí)慣;對(duì)于充滿表演興趣但缺乏自信的幼兒來說，繪本劇表演活動(dòng)教師則要以加強(qiáng)鼓勵(lì)和肯定、樹立正確教育意識(shí)等作為主要對(duì)策，培養(yǎng)幼兒的自信心，釋放幼兒天性，為其今后發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧海燕.大班幼兒繪本表演活動(dòng)的探索與實(shí)踐[J].新課程，2020（39）：80-81.

[2]宋回春.淺談?dòng)變豪L本劇表演與創(chuàng)編在繪本教學(xué)活動(dòng)中的有效融合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：229-230.

[3]張娟.試分析不同類型幼兒參與的繪本劇表演活動(dòng)[J].時(shí)代教育，2017（08）：236.

[4]張曉紅.不同類型幼兒參與繪本劇表演活動(dòng)的思考[J].今日教育（幼教金刊），2016（10）：46-47.

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