丁景華

摘要：歷史是一門較為綜合的學(xué)科，為學(xué)生開拓眼界和視野提供了更廣闊的平臺，要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上能夠?qū)W會觀察和研究新事物，同時能夠有探究和鉆研的精神。同時，高中歷史在我國的教育體制中，具有重要的地位，由于它屬于高考科目中的一部分，對高中歷史的教育教學(xué)就更多了一份責(zé)任，在高中歷史教學(xué)中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷開拓視野，開放思維，能夠加強(qiáng)他們對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為社會培養(yǎng)出更多全面人才。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史教學(xué);能力培養(yǎng)

引用：

隨著普通高中新課標(biāo)改革的逐漸深入，高中歷史的教學(xué)理念和教學(xué)方法也得到了優(yōu)化和完善，更加注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。歷史本來就是一門讓學(xué)生了解和探索的學(xué)科，只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)歷史，才能夠以史為鑒，揚(yáng)長避短。高中時期是價值觀、世界觀、人生觀剛剛萌芽和打基礎(chǔ)的時期，對以后的人生有非常重要的意義。在這個特殊的時期通過歷史的學(xué)習(xí)，不僅有助于樹立正確積極的價值觀和世界觀，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。所以應(yīng)該十分重視高中歷史的教學(xué)工作，并且應(yīng)該通過歷史教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、概括能力的培養(yǎng)

概括能力是人的思維過程的高級階段，是在思想上把抽象出來的各種事物和現(xiàn)象之間的本質(zhì)特征結(jié)合起來、聯(lián)系起來。學(xué)生概括能力的高低往往受心理發(fā)展年齡階段的制約，高中學(xué)生的抽象邏輯思維在他們身上已經(jīng)開始發(fā)展。不過，畢竟因?yàn)樗麄冞€沒有完全成熟，所以有時也會把正確的與錯誤的成份混在一起，影響了結(jié)論的確切與完善。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)特別重視概括能力的培養(yǎng)。

二、注重提高學(xué)生們的思考能力

近年來，隨著我國對素質(zhì)教育的越來越關(guān)注與重視，而對培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就變得格外重視，但是由于受到傳統(tǒng)教育的影響，所以，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有學(xué)會變通，而只是一味的采用以往的死記硬背方式來學(xué)習(xí)。而這種學(xué)習(xí)方式對培養(yǎng)學(xué)生們思考能力是極為不利的，這樣就會造成學(xué)生們誤以為，學(xué)習(xí)歷史知識是不需要進(jìn)行思考以及探討的，只需要掌握課文知識就足夠了，由此也就導(dǎo)致很多學(xué)生們，在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中缺乏動力，沒有形成自己的主見意識。?因此，在這樣的背景及現(xiàn)階段學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中，中學(xué)教師必須要幫助學(xué)生提高其的自主思考能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠形成較高的獨(dú)立思考能力，能夠在學(xué)習(xí)的過程中從問題中提取更多有效的信息，能獨(dú)立的處理課文信息，最終就是幫助學(xué)生們提高其的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。

三、注重提高學(xué)生們的理解能力的培養(yǎng)

理解能力是素質(zhì)教育對歷史教學(xué)考查的一個重要方面，是學(xué)生深入領(lǐng)會和把握教材提供的知識的中心環(huán)節(jié)，更是學(xué)生運(yùn)用已知解決未知問題，達(dá)到“以史為鑒”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

歷史的理解要注意理解歷史的多樣性?？梢詮牟煌慕嵌?、線索、層次等方面，多方面理解，對培養(yǎng)學(xué)生思維的深度、廣度和靈活性有很大的益處。要注重歷史的連貫性。培養(yǎng)學(xué)生對任何事物的過去、現(xiàn)在和未來，有著連貫的思維。要注意歷史的規(guī)律性。規(guī)律性體現(xiàn)了歷史發(fā)展最本質(zhì)的東西，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。要注意理解歷史發(fā)展的因果性和連續(xù)性，便于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和系統(tǒng)看問題的綜合能力。

四、注重各個學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)該注重與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。歷史本來就是個綜合性比較強(qiáng)、涵蓋各方面知識的學(xué)科，因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的融合教育，讓學(xué)生能做到觸類旁通。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，從紛繁復(fù)雜的各學(xué)科聯(lián)系中理清知識脈絡(luò)和體系架構(gòu)，不能只成為一個裝知識的容器。應(yīng)該趁學(xué)科融合學(xué)習(xí)之機(jī)會，向?qū)W生教授與此相關(guān)的各方面知識。語文、地理、思想政治等等都和歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)和掌握各學(xué)科的知識并且融會貫通，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用和意義。

五、優(yōu)化課程教學(xué)的過程，提升學(xué)生的操作動手能力

對于歷史課程教學(xué)來說，不同于語文、英語等課程的教學(xué)，高中歷史的教學(xué)不是說讓學(xué)生記憶住學(xué)科的內(nèi)容，死記硬背不是這門學(xué)科的目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)更多的是突出學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生做到以史為鑒，了解歷史常識，提升自身的綜合素質(zhì)，并通過對歷史的反思提升自身的實(shí)踐能力和探究能力。在日常的教育教學(xué)過程中，教師要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從課堂導(dǎo)入、新授課、教學(xué)過程、教學(xué)總結(jié)到課后練習(xí)，都要轉(zhuǎn)變以往的固定思維，更多的突出思維和實(shí)用性和有效性。高中歷史課程教學(xué)課程的優(yōu)化要從教學(xué)目標(biāo)開始，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上突出三維目標(biāo)中的能力培養(yǎng)，在教學(xué)模式上更加的多元化，盡量緊扣教材選擇學(xué)生喜聞樂見的方式授課，比如小組合作學(xué)習(xí)、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，授課的地方也不一定都是課堂，也可以是歷史教育基地，電影院等，實(shí)現(xiàn)有效的針對性教學(xué)，這樣肯定會大大提升學(xué)生的思維和實(shí)用能力。

六、學(xué)生自主思考以提高其學(xué)生能力

歷史教師在上課教書的過程中，必須讓學(xué)生們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題的能力，然后再去質(zhì)疑問題，從中不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與技巧。在教學(xué)的過程中，教師必須要首先將自己師者身份下放，容許學(xué)生提出問題，以及質(zhì)疑答案的權(quán)利，而不是只是一幅高高在上的姿態(tài)來進(jìn)行教學(xué)。一旦學(xué)生擁有的質(zhì)疑問題的權(quán)利，能夠與教師就某個問題開展討論的時候，那么便能夠使課堂教學(xué)氛圍變得更加的濃郁，探討興趣就變得更加濃郁，而如此開展教學(xué)之后，便能充分激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣了，而這也為日后學(xué)習(xí)更多的歷史知識打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七、通過練習(xí)提高能力

歷史教學(xué)中練習(xí)，不僅使學(xué)生深入地掌握歷史基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)運(yùn)用技能技巧解題能力，使思維具有靈活性和準(zhǔn)確性。練習(xí)要有針對性和目標(biāo)性。如一題多練，一個選擇題的四個選項(xiàng)，可當(dāng)成4道題來做，又如可以根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)一些能使他們某一種思維得到訓(xùn)練的題型，如像選擇題可考查學(xué)生的多種能力，對比、理解是否準(zhǔn)確等，材料題可訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力。問答題可訓(xùn)練學(xué)生的歸納、語言文字表達(dá)能力等。要有的放矢。根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)來講評，提高學(xué)生解題能力，從而達(dá)到溫故知新的目的。

結(jié)束語：

學(xué)生的能力提高了，不僅可促進(jìn)對歷史課的學(xué)習(xí)，而且對各門功課的學(xué)習(xí)都有助益，從而可全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和整體素質(zhì)。高中學(xué)生素質(zhì)的提高是一個系統(tǒng)工程，不是一個學(xué)科就能完成的。因此，在歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)是歷史教師責(zé)無旁貸的職責(zé)和使命。

參考文獻(xiàn)

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（東營市一中）