摘 要：“得閱讀者得天下”一直是很多人對英語考試的認(rèn)知，而事實(shí)也確實(shí)如此。在初中英語教學(xué)中，閱讀理解的重要性隨處可見，不管是卷面的比重，還是學(xué)生獲取知識的效率和興趣，閱讀都占據(jù)著很重要的地位。但是，部分初中學(xué)生的英語閱讀理解能力卻并不算太高，影響學(xué)生閱讀能力提升的因素有很多，教師應(yīng)該精準(zhǔn)定位學(xué)生的問題，有針對性地查漏補(bǔ)缺解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生的英語閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀理解;能力提升

隨著社會的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，當(dāng)前社會競爭的激烈程度與日俱增，英語成為一門非常重要的學(xué)科。無論是出國留學(xué)或者是工作交流，英語都是必不可少的一份工具，而語言類技能重在從小培養(yǎng)，因此提升初中生的英語閱讀理解能力便顯得格外重要。初中是學(xué)生打好基礎(chǔ)，鞏固學(xué)習(xí)成果的重要階段，在這個階段學(xué)生的英語閱讀理解能力的高低將直接關(guān)系學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的好壞，也在一定程度上影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。隨著初中英語詞匯量以及基礎(chǔ)知識的提升，相應(yīng)的閱讀量也在不斷提升，但從學(xué)生每次考試的卷面分配來看就不難看出，學(xué)生閱讀思維的局限影響著學(xué)生的英語成績，也成為學(xué)生中考時的一座大山。英語閱讀理解與語文一樣，并不是說你認(rèn)識所有的單詞就能完全理解題目，更多的是通過閱讀來考查學(xué)生總結(jié)知識，升華主題的能力。雖然初中英語閱讀理解能力很重要，但是英語課堂整體呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果卻不盡如人意。教師對初中英語的教學(xué)更多地注重詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識的任務(wù)教學(xué)，對英語閱讀理解的訓(xùn)練力度和強(qiáng)度都稍顯不足，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力很難得到實(shí)質(zhì)性的提升。所以，初中教師要關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力的提升，從多個方面保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

一、 影響學(xué)生英語閱讀能力的因素

（一）學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣

部分學(xué)生閱讀并不講究技巧和方法，導(dǎo)致閱讀的正確率和效率很低。常見的不良閱讀習(xí)慣有出聲閱讀、過于精讀、重復(fù)多次閱讀。出聲閱讀可能是很多學(xué)生從小學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣，背誦英語單詞時常常根據(jù)讀音記意思，導(dǎo)致在閱讀的時候不出聲讀一下很難第一時間想起單詞的含義，這會嚴(yán)重影響閱讀的速度。所謂的出聲閱讀并不是指真的出聲讀，而是在內(nèi)心潛意識中用嘴過了一邊單詞，悄無聲息地動嘴、喉、舌，導(dǎo)致阻礙眼睛掃描文章的速度，從而放慢了閱讀的速度。另外就是過于精讀，部分學(xué)生看不懂一句話就會死磕里面的單詞和句式，直到徹底理解之后才開始后面句子的閱讀理解。對初中學(xué)生來說英語語法是重點(diǎn)，所以往往考試的卷子中會出很多的長難句式，有的與文章問題并沒有太大的聯(lián)系，并不需要精讀，但是學(xué)生在實(shí)際的閱讀，往往會邊讀邊分析句式，碰到不理解的句式或者不懂的單詞就會停下來思考或查找，放慢閱讀速度的同時也讓自己的思路中斷，不利于思維方式的養(yǎng)成和閱讀理解能力的提升。此外重復(fù)多次閱讀一段話或者一句話，在英語考試中的閱讀問題往往會將答案鎖定在某一句或者某一段上，學(xué)生在找尋答案的時候常常會因?yàn)樽x不懂句子或者單詞而一遍又一遍地閱讀，以期可以找到答案，殊不知這樣既浪費(fèi)了時間，還容易掉進(jìn)出題者設(shè)置的陷阱中，得不償失。

（二）忽略閱讀技巧

初中階段其實(shí)是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，能力提升的重要階段，在這個階段教師往往會傳授各種各樣的解題小訣竅，這些訣竅往往是教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和以往考題類型總結(jié)出來的，但是并不是所有的學(xué)生都會將教師的技巧講解記在心中并運(yùn)用到實(shí)際的閱讀中。部分學(xué)生仍然按照自己的理解進(jìn)行閱讀理解，一般都是按照自己的閱讀習(xí)慣，先看文章再做題，但殊不知英語閱讀理解文章中往往有很多的生詞難詞，學(xué)生一遍讀過去基本不知道具體意思，相當(dāng)于做了一遍無用功。這個時候，學(xué)生如果能夠在閱讀的過程中增加一些小技巧，并且靈活運(yùn)用這些小技巧，就能夠讓自己的閱讀效率有一個質(zhì)的飛躍。還有一個很大的問題就是學(xué)生的閱讀積累以及詞匯量的積累太少，學(xué)生的閱讀量小，以至于真正面對一篇文章的閱讀時會無從下手，而且閱讀量的缺失使得學(xué)生很難將教師課堂上所講解的閱讀技巧練習(xí)鞏固。久而久之，不僅所學(xué)的技巧會逐漸遺忘，就連學(xué)生的英語語感也會有很大的缺失。此外，英語多代表的文化是西方文化，與中國傳統(tǒng)的東方文化有很大的差異，學(xué)生長時間缺乏練習(xí)和了解就會下意識地用漢語閱讀的想法揣摩英語閱讀的問題，最終自然很難將問題答對。這樣會損害學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)發(fā)展十分不利。

二、 提升初中學(xué)生英語閱讀理解能力的方法

（一）教師督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生提升英語閱讀理解能力來說是有益的，教師應(yīng)該依靠下達(dá)教學(xué)任務(wù)，或者以作業(yè)的形式半強(qiáng)迫式地督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀能力的提升可以從多個方面入手，可以在課前布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生將本節(jié)課要講的文章進(jìn)行熟讀，最好能夠出聲閱讀。在課堂開始的時候，教師可以隨機(jī)抽查學(xué)生的文章閱讀熟練度。另外教師也可以在課后安排一些文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以是與文章內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的一些英語期刊報道，也可以是學(xué)生比較感興趣的英語小說故事等，經(jīng)過前期的不斷督促，才能保證學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如教師在講解仁愛版初中英語七年級第五單元中的“How do you go to school？”時，校園生活是學(xué)生正在經(jīng)歷的，與學(xué)生有很強(qiáng)的共鳴，這個時候教師就可以利用這種共鳴，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的一些文章豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更加了解西方文化下的校園生活，并及時布置相關(guān)的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生閱讀關(guān)于校園生活的英語文章，并能夠談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，以此達(dá)到提升學(xué)生閱讀理解能力的目的。

（二）訓(xùn)練閱讀速度

眾所周知，英語考試的時間是有限的，不可能給學(xué)生太多重復(fù)閱讀、反復(fù)思考的時間，所以要想提升閱讀水平、提高英語成績，就得訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀速度。學(xué)生的英語閱讀速度主要與兩個因素有很大的聯(lián)系，首先是詞匯量，詞匯量是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀的時候如果沒有詞匯量的支撐，再好的閱讀技巧最終都會不起效果。學(xué)生在閱讀的時候如果能夠精準(zhǔn)地理解每一個單詞的意思，自然能夠提升閱讀速度。初中階段是學(xué)生積累詞匯量的重要時期，教師在這個階段要積極督促學(xué)生進(jìn)行單詞的積累，鼓勵學(xué)生在遇到有意思，或者語境優(yōu)美的英語句子時能夠做到及時積累。教師也可以成立英語學(xué)習(xí)小組，讓小組成員相互進(jìn)行英語單詞的督促背誦，或者也可以以小組為整體進(jìn)行組員間的單詞接力比拼，以此來激發(fā)學(xué)生單詞背誦的積極性，對單詞接力比賽勝利的小組有所獎勵。這種小組形式的單詞記憶能夠在學(xué)生積累單詞的同時，提升團(tuán)隊(duì)責(zé)任感和集體意識。還有一個影響因素，就是之前說的閱讀量，熟能生巧的典故相信很多人都知道，英語閱讀速度的提升同樣如此，就像用電腦碼字，時間久了習(xí)慣了自然速度就提升了。教師要想提升學(xué)生的閱讀理解能力，最直接有效的方法便是讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，布置課后的閱讀作業(yè)，在平時可以和藹可親，但是在課堂上就是應(yīng)該嚴(yán)厲起來。

（三）拓寬學(xué)生的知識面

所謂的拓寬學(xué)生的知識面，其實(shí)說到底還是提高學(xué)生對不同文化的認(rèn)識，以更加全面的眼光去進(jìn)行文章閱讀，而不至于因?yàn)樗娝R的貧乏而導(dǎo)致在閱讀的過程中鉆牛角尖。所謂的拓寬學(xué)生的知識面，同樣可以從兩個方向入手。第一個方面是從西方傳統(tǒng)文化入手，西方文化與東方文化有很大的差別，學(xué)生如果不加以理解的話就會很難理解英語文章的意思，或者容易曲解文章意思，走進(jìn)出題者設(shè)置的陷阱中。所以初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，多為學(xué)生科普西方的文化背景，風(fēng)土人情，也可以普及一下全球熱點(diǎn)話題，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，畢竟科普類報刊出現(xiàn)在考試中的概率也很高。教師也可以以課本文章為基礎(chǔ)進(jìn)行深入挖掘和拓展，比如在講解仁愛版初中英語九年級第一單元The Developing World，就可以聚焦到風(fēng)土人情，社會發(fā)展，以及東西方文化差異等話題，可以很好地為學(xué)生進(jìn)行科普。教師也要在備課的時候去網(wǎng)絡(luò)中尋找一些與之相關(guān)的知識內(nèi)容，最好是學(xué)生感興趣的話題，在吸引他們注意力的同時也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。第二個方面是對英語語法的教學(xué)，英語語法與漢語有很大的差別，甚至可以說是天差地別，所以學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的時候得保持頭腦清醒，不能將漢語閱讀的思維使用到英語語句的理解中。英語與漢語很明顯的一點(diǎn)差別是英語更多地使用被動語態(tài)，而漢語表達(dá)習(xí)慣主動語態(tài)，如果這一點(diǎn)搞混的話學(xué)生最終理解的意思就會有很大的差別。英語教師在教學(xué)的過程中要時刻穿插英語語法的講解，從最基礎(chǔ)的入手，逐步提升學(xué)生的英語閱讀理解能力。

（四）閱讀思維的培養(yǎng)

閱讀思維也可以理解成解題思路和解題技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇性地實(shí)施教師所講解的閱讀技巧，或者有對比性地進(jìn)行閱讀。首先需要明確的是，西方語言的思維與中國傳統(tǒng)漢語的思維有很大的區(qū)別，所以教師在閱讀技巧的講解時要注重講解的靈活性。比如在英語閱讀時可以先審題，然后對照到文章進(jìn)行尋找和對應(yīng)，一般情況下英語講究開門見山，所以往往第一句或者第一段就能大致看出作者的觀點(diǎn)和立場或者文章的大概內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解文章。其次就是培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生語感的培養(yǎng)重點(diǎn)其實(shí)還在于積累，比如不及物動詞在句子中出現(xiàn)時往往會與相關(guān)介詞一起出現(xiàn)，而且根據(jù)語境的不同，所跟的介詞也有所變化。學(xué)生只有通過不斷地積累，或者有個印象才能通過語感來進(jìn)行閱讀理解，特別是完形填空的答題。還有就是學(xué)生要熟悉一些比較靈活的英語學(xué)習(xí)方法，比如在進(jìn)行英語閱讀時出現(xiàn)不認(rèn)識的單詞，首先可以根據(jù)構(gòu)詞法大概掌握它的詞性和意思，然后分析它在句子中的成分，最終就可以大致明白英語句子的含義。當(dāng)然明確不了意思，明確單詞詞性同樣也會有事半功倍的效果。學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)講究由簡入難，最開始教師不管是布置的閱讀作業(yè)，還是推薦的閱讀書目都是相對來說比較簡單的，這個時候更加偏向于學(xué)生積累單詞，提升閱讀速度，當(dāng)然也在很大程度上提升他們的英語語感。閱讀思維的培養(yǎng)同樣離不開豐富的詞匯量以及豐厚的閱讀經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧在哪都有用。到了初中階段的后期，也就是中考沖刺的時候，教師就可以加大學(xué)生的閱讀訓(xùn)練量，通過海量的閱讀以及大規(guī)模的知識填充，來快速提升學(xué)生的閱讀技巧以及閱讀的靈活性，從而整體提升學(xué)生的英語閱讀能力和英語閱讀思維。

三、 結(jié)語

語言能力的提升和穩(wěn)固并不是一朝一夕的事情，這種長期艱巨的工程需要學(xué)生濃厚的閱讀興趣來支撐，所以英語教師在教學(xué)的過程中要注重對一些學(xué)生比較感興趣的知識的引用。另外，詞匯積累是提升學(xué)生英語閱讀理解能力的重要基礎(chǔ)，只有充足的詞匯積累之后，閱讀技巧才能真正發(fā)揮出它的作用?？傊?，初中生英語閱讀理解能力的提升離不開教師和學(xué)生的努力和付出，學(xué)生需要耐得住背單詞的枯燥和理解語法的艱難，教師需要不斷總結(jié)創(chuàng)新，并改善自己的教學(xué)方式。唯有如此，才能不斷提升初中學(xué)生的英語閱讀理解能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張淑蝦，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣城關(guān)中學(xué)。