邱鳳霞 董亞麗 王 迪 熊 輝 陳 舒

微信支持下運動教育模式在高校公共排球教學中應用研究*

邱鳳霞 董亞麗 王 迪 熊 輝 陳 舒

（長江大學工程技術學院，湖北 荊州 434020）

運用文獻資料法、專家訪談法、教學實驗法和問卷調查法，對微信支持下的運動教育模式應用于高校排球選項課教學進行實驗研究。結果表明，相對基于微信的翻轉課堂(傳統(tǒng)教法)，微信支持下運動教育模式在學生正面雙手墊球技術掌握以及對鍛煉行為評價、鍛煉意愿、鍛煉情緒體驗上有明顯優(yōu)勢，兩者對學生體質健康提高無明顯差異。為了更好地實施構建微信支持下的運動教育模式，分別在分組、微信推送資料、教學評價設計以及運動季的準備階段、練習階段和比賽階段給予相應建議。

運動教育模式；微信；翻轉課堂；公共排球教學

運動教育模式由美國俄亥俄州立大學西登托普博士上世紀60年代創(chuàng)立，《運動教育——通過積極的運動提高教學質量》（1994）、《運動教育指南》（2004）是標志性成果。它是以“運動季”為基礎，通過學生分組和角色扮演，以比賽為主線，為不同層次學生提供真實運動體驗的課程與教學模式。該模式在英語國家率先開展，隨后被多國引入，得到世界各國普遍認可。

國外運動教育模式的研究系統(tǒng)全面，不僅有豐富的理論基礎，而且還有大量的教學實踐，多見于中學體育課程教學的應用。國內早期運動教育模式相關研究主要集中于教學理念、教學特點、教學設計等的理論研究，近年來逐漸趨向于與傳統(tǒng)教學模式對比的實證研究。當前，大量微信輔助傳統(tǒng)體育教學的實踐均取得良好的教學效果，而微信支持下的運動教育模式應用還未見報道。鑒于此，研究者在積累基于微信的翻轉課堂實驗教學經驗后，試圖構建微信支持下的運動教育模式，并進行教學對比實驗，以期探索排球選項教學改革的新思路，并為公共體育教學改革提供實踐參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以實施微信支持下的運動教育模式的實驗組和基于微信翻轉課堂（傳統(tǒng)教法）的對照組各20名男生為研究對象

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

以CNKI數據庫及相關著作為資料來源，收集整理微信輔助體育教學、運動教育模式特征及其教學過程結構等理論知識，了解研究現(xiàn)狀。

1.2.2 專家訪談法

主要圍繞實施微信支持下的運動教育模式的教學設計、測試內容與指標、統(tǒng)計學相關知識向專家進行訪談咨詢。

1.2.3 教學實驗法

在實驗組和對照組中開展連續(xù)10周（20學時）的教學實驗，并進行教學監(jiān)督使實驗組符合實際教學要求。實驗內容包括學生體質健康水平、排球技術以及鍛煉態(tài)度。

1.2.4 問卷調查法

使用量表分別對實驗組、對照組學生的實驗前與實驗后的鍛煉興趣進行調查，了解學生實驗前后變化情況及差異。

1.2.5 數理統(tǒng)計法

運用EXCEL2007、SPSS21.0對教學實驗測試和調查問卷數據進行統(tǒng)計分析。

2 結果與分析

2.1 微信支持下運動教育模式在公體排球教學中構建

該模式的有效運用應遵循翻轉學習的教學理念，不僅要借助微信平臺做好課前、課中、課后的有效銜接，而且要嚴格執(zhí)行運動教育模式的教學結構過程，結合前期研究經驗，在構建微信支持下的運動教育模式時，將運動季的準備階段通過微信平臺在課前予以完成。整個教學過程中要突出教師與學生/組長交流與溝通，根據反饋情況，教學內容和進度應該做適當調整。具體見圖1。

圖1

2.2 對照組和實驗組前測結果與分析

2.2.1 排球技術前測結果與分析

表1 排球技術前測結果的獨立樣本T檢驗

GroupN均值（個數）標準差TP 正面雙手墊球對照組實驗組20202.001.900.7250.641-0.4620.647 正面上手發(fā)球對照組實驗組20200.300.250.4700.444-0.3460.731

表1顯示，選取的對照組和實驗組學生的排球技術中正面雙手墊球P=0.647＞0.05、正面上手發(fā)球P=0.731＞0.05，由此可以判斷兩組學生的排球技術差異不具有顯著性，符合實驗教學兩組學生排球技術水平相當的前提條件。

2.2.2 體質健康水平和鍛煉態(tài)度前測結果與分析

通過對照組和實驗組學生體質健康水平前測結果的獨立樣本T檢驗，結果顯示，對照組和實驗組學生在50M(P=0.52)、1000M(P=0.654)、立定跳遠(P=0.355)、引體向上(P=0.847)四項體質健康水平測試指標上均不存在顯著性差異（P值均大于0.05，表略），表明兩組學生體質健康水平相當，符合實驗教學基本要求。

使用張力為編制的用于測量青少年學生鍛煉態(tài)度量表，選取其中的行為態(tài)度、目標態(tài)度、行為認知、行為意向、情感體驗五個分量表。兩組學生測試值獨立樣本T檢驗顯示，五個方面差異不存在顯著性差異（P值分別為0.284、0.415、0.239、0.517、0.683，表略），表明實驗前兩組學生鍛煉態(tài)度水平相近。

2.3 對照組和實驗組后測結果與分析

2.3.1 排球技術后測結果與分析

表2 排球技術后測結果的獨立樣本T檢驗（單位：個）

GroupN均值標準差TP 正面上手發(fā)球對照組實驗組20206.256.501.0200.9460.8040.426 正面雙手墊球對照組實驗組20207.058.050.9450.7593.6910.001

表2顯示，對照組和實驗組學生之間的正面雙手墊球存在非常顯著性差異（P=0.001＜0.01），正面上手發(fā)球技術不存在顯著性差異（P=0.426＞0.05），表明采用微信支持下“SE模式”教學在學生正面雙手墊球技術的掌握上明顯優(yōu)于基于微信的翻轉課堂(傳統(tǒng)教法)，而正面上手發(fā)球差異不大。兩組學生在正面上手發(fā)球上均有較大進步，而實驗組略勝一籌。

2.3.2 體質健康水平和鍛煉態(tài)度后測結果與分析

運用協(xié)方差分析方法，將難以控制的因素作為協(xié)變量（體質健康水平前測值），分析控制變量（教學模式）對觀察變量（體質健康水平后測值）的影響，從而更加準確地對控制因素進行評價。學生體質健康水平分值計算方法以《國家學生體質健康標準》為依據，按百分制計算，四項指標各占25%。結果顯示，不同教學模式與體質健康水平前測值的交互作用Sig.=0.631>0.05，表明交互作用不顯著，滿足斜率同質性假設。而兩種教學模式對比檢驗顯示P=0.137>0.05，表明十周實驗教學，運用的兩種教學模式學生體質健康水平成績差異不顯著。

鍛煉態(tài)度各分量表的實驗組與對照組測試結果的檢驗均采用協(xié)方差分析方法逐一進行處理，結果顯示，不同教學模式與行為態(tài)度(0.45)、目標態(tài)度(0.474)、行為認知(0.925)、行為意向(0.416)、情感體驗(0.884)前測值交互作用均不顯著，皆滿足斜率同質性假設。各指標單變量檢驗結果見表3。

從表3可以看出，微信支持下運動教育模式教學的實驗組和基于微信翻轉課堂(傳統(tǒng)教法)的對照組，在學生的行為態(tài)度、行為意向、情感體驗方面差異具有顯著性，而在目標態(tài)度、行為認知方面差異不明顯。

表3 鍛煉態(tài)度各指標單變量檢驗

平方和df均方FSig. 教學模式對比（行為態(tài)度）28.554128.5546.8710.013 教學模式對比（目標態(tài)度）7.60117.6010.8020.376 教學模式對比（行為認知）16.195116.1952.0040.165 教學模式對比（行為意向）19.960119.9606.0920.018 教學模式對比（情感體驗）49.877149.8776.0460.019

3 結論與建議

3.1 結論

微信支持下運動教育模式教學在學生正面雙手墊球技術掌握上有明顯優(yōu)勢；兩種教學模式在學生體質健康水平提升上無明顯差異；學生對進行鍛煉的行為評價、愿意進行鍛煉、對鍛煉情緒的體驗深刻豐富三個方面微信支持下運動教育模式教學效果優(yōu)勢明顯，而在目標態(tài)度、行為認知方面與基于微信的翻轉課堂(傳統(tǒng)教法)的教學效果相當。

3.2 建議

學生分組要綜合考慮，實力要均衡，組長采用學生推薦和考核相結合，條件允許的情況下可考慮男女混班實驗。運動季的準備階段要充分發(fā)揮微信平臺作用，課前要做好運動教育模式相關學習資料推送，圖文并茂、清晰明了、簡單易懂、及時溝通是重點。練習階段要強化技術學練、組長作用、組內配合，比賽階段賽制和比賽規(guī)則建議由學生和教師共同商定，可適當降低比賽要求。教師在學生角色扮演時要加強臨場指導，語言簡練。實驗組教學評價設計應增加小組學習情況、角色扮演履職、參與合作情況等方面的考核。

[1]李衛(wèi)東,汪曉贊.體育課程教學模式[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]毛振明.體育教學論[M].北京:高等教育出版社,2005.

[3]申偉華,劉剛.體育統(tǒng)計與SPSS應用教程[M].湖南：湖南人民出版社，2007.

[4]張力為,毛志雄.體育科學常用心理量表評定手冊[M].北京：北京體育大學出版社，2010.

Application of WeChat-Supported Sports Education Model in College Public Volleyball Teaching

QIU Fengxia, etal.

(School of Engineering and Technology, Changjiang University, Jingzhou 434020, Hubei, China)

長江大學工程技術學院教學研究項目(2019JY14)。

邱鳳霞（1982—），碩士，副教授，研究方向：排球教學與訓練、學校體育與健康促進。