黃靜宜

【摘要】財經(jīng)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民所必需的素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和家庭財富增長，青少年參與金融活動、進(jìn)行金融決策的比例逐年遞增，盡早培養(yǎng)學(xué)生的理性消費和財富觀念，已經(jīng)逐漸成為社會共識。深圳市大鵬新區(qū)葵涌第二小學(xué)開展的財經(jīng)素養(yǎng)教育活動是基于項目學(xué)習(xí)的實踐活動，各科任借助多種資源，在課堂上適時滲透金融知識，開展系列主題活動，構(gòu)建了少兒財商教育課程體系，引導(dǎo)學(xué)生群體理性消費，養(yǎng)成健康的金錢觀和價值觀，提升學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)素養(yǎng);教育實踐

在落實立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)一步深化課程改革的今天，我們的課堂想要把“知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)，把以講授為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)為中心的課堂，必須大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變。

基于項目的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，是對一個特殊的將被完成的有限任務(wù)，它是在一定時間內(nèi)，滿足一系列特定目標(biāo)的多項相關(guān)工作的學(xué)習(xí)掌握，促進(jìn)學(xué)生在完成作品和執(zhí)行任務(wù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行質(zhì)詢和實證，從而獲得知識和技能?？康诙W(xué)開展的財經(jīng)素養(yǎng)教育活動就是基于項目學(xué)習(xí)的實踐活動，是一個改變學(xué)習(xí)的生動實踐。

財經(jīng)素養(yǎng)是21世紀(jì)每個兒童和青少年都必須具備的重要素養(yǎng)和技能，財經(jīng)素養(yǎng)教育也是公民教育的重要內(nèi)容，每個兒童和青少年都需要學(xué)習(xí)一些關(guān)于金錢的知識，并且學(xué)習(xí)運用金融方面的知識和技能有效管理個人的財經(jīng)資源?，F(xiàn)實生活中媒體對于金錢作用的夸大表現(xiàn)使得涉世未深的青少年對金錢產(chǎn)生了強(qiáng)烈的渴望。受這些因素影響，不理性消費的現(xiàn)象在學(xué)生群體中屢見不鮮。小學(xué)生在理財方面存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：非理性消費、儲蓄與節(jié)約觀念淡薄、理財意識和理財行為脫節(jié)等。這些問題一方面反映出了對小學(xué)生進(jìn)行理財教育的緊迫性與必要性，同時，也暴露出了當(dāng)前我國小學(xué)生理財教育的缺陷。因此，進(jìn)行財經(jīng)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)，在當(dāng)下顯得十分必要。

我校依托廣東省財經(jīng)素養(yǎng)教育實踐研究課題《財經(jīng)素養(yǎng)教育與學(xué)科課程融合研究》，財經(jīng)素養(yǎng)教育從點到面、從頂層設(shè)計到具體實踐都進(jìn)行了積極探索，提高學(xué)生的理財意識、掌握理財技能，提升學(xué)生的個人品格、文化素養(yǎng)以及責(zé)任意識，并總結(jié)出基于項目學(xué)習(xí)理論的提升學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的校本實踐路徑。我校財經(jīng)素養(yǎng)教育主要是通過基礎(chǔ)課程滲透、多學(xué)科融合、主題活動探究和實踐活動提升等方式，精心設(shè)計項目學(xué)習(xí)任務(wù)單，開展財經(jīng)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)。

一、基礎(chǔ)課程滲透，引導(dǎo)學(xué)生群體理性消費

在項目學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們從社會與生活情景中提出財經(jīng)方面的開放性問題，將其改造成具有一定主題的設(shè)計項目，運用學(xué)科的基本概念和原理，通過師生共同實施項目進(jìn)行教學(xué)活動。讓學(xué)生接觸各個學(xué)科領(lǐng)域，使他們更容易理解概念，明白不同學(xué)科是如何相互聯(lián)系和相互支持的。

財經(jīng)教育立足于財經(jīng)常識的普及而非專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，指向?qū)W生素養(yǎng)的形成而非知識點的掌握，針對學(xué)生日常生活中的財經(jīng)現(xiàn)象而非財經(jīng)概念體系的構(gòu)建。在教育教學(xué)實踐中，各科科任教師在課堂上都會適時滲透金融知識。如，語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合實踐課、少先隊活動、心理健康教育等課堂都根據(jù)自己學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行了財經(jīng)素養(yǎng)方面知識的滲透，促進(jìn)學(xué)生理財意識的建立，正確消費理念的逐漸形成以及環(huán)保節(jié)約等社會責(zé)任感的初步確立。

為了實現(xiàn)學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)融合，教師有意識地深入挖掘教材內(nèi)容，提取和財經(jīng)素養(yǎng)相關(guān)的重點知識，確定每個年級財經(jīng)素養(yǎng)教學(xué)的整體目標(biāo)，并將提取的金融知識和學(xué)生的日常生活相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中如果遇到類似現(xiàn)象，能嘗試運用財經(jīng)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)和人文情懷，財經(jīng)素養(yǎng)教育滲透在其中。在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)《購物》研究課中，結(jié)合購物情境，認(rèn)識各種大面額人民幣;掌握大面額人民幣之間的換算關(guān)系，能正確進(jìn)行換算;通過購物等活動，理解人民幣與物品之間的等價交換，初步體會人民幣的應(yīng)用價值，感受人民幣與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成愛護(hù)人民幣以及理財?shù)牧己昧?xí)慣。課后，我們設(shè)計綜合實踐性作業(yè)，讓學(xué)生去超市或市場親身經(jīng)歷一次購物過程，在選物的過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的消費觀，在解決問題的過程中，加深對錢幣的認(rèn)識。學(xué)生在購物過程中充分運用課堂所學(xué)財經(jīng)知識，解決生活中的實際問題。

在教學(xué)六年級《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用——利息的計算》一課，通過課堂學(xué)習(xí)理解本金、利率、利息的含義及掌握儲蓄的知識，知道可以把勞動報酬存入銀行賬戶，既能增加收入，又能有計劃地開銷。課后，我們設(shè)計綜合實踐性作業(yè)：調(diào)查各大銀行的存款、貸款利率，并整理成統(tǒng)計表;建議家長給學(xué)生設(shè)立零花錢活期賬戶，通過這種手段來掌握學(xué)生的實際消費情況，并了解學(xué)生日常消費的動向。后續(xù)教師再開展一次班級零花錢消費動向的匯報交流，并要求學(xué)生在記賬中把每項開支分類，系統(tǒng)研究分析自己在哪一方面的開支較大，為什么在這一方面的開支較大。在和其他同學(xué)相互交流中，及時發(fā)現(xiàn)自己花錢不合理的地方在日后生活中相應(yīng)調(diào)整。這樣的活動既可以提高了自身在理財、決策等方面的能力，形成理性消費的習(xí)慣，避免亂花錢，逐步培養(yǎng)學(xué)生合理理財。學(xué)生有了體驗，有了直觀知識，財經(jīng)教育目標(biāo)就凸顯出來，并能得以實現(xiàn)。

其它學(xué)科，也是充分利用相關(guān)教材里的財經(jīng)素養(yǎng)知識，開展主題為“花錢的學(xué)問”活動，分階段開展“家庭小賬本”“錢該怎樣花”“購物場所我知道”“做個聰明的消費者”等活動，引導(dǎo)學(xué)生群體理性消費。項目學(xué)習(xí)將課程延續(xù)到課外，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、主題活動探究，培養(yǎng)學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)

基于項目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扮演現(xiàn)實世界中的角色，我們通過調(diào)查、觀察、探究、交流、展示、分享等方式，借助多種資源，開展系列主題活動，得出結(jié)論，解決一系列相互關(guān)聯(lián)的問題。

教師、家長的財經(jīng)行為和價值取向?qū)W(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)影響最為直接。學(xué)生作為一個消費群體，在日常財經(jīng)活動中，我們從“消費”入手牽涉出“收入”這個概念。在學(xué)校里，學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的形成與提高主要依托主題活動的提升，潛移默化的培養(yǎng)形式開展。