梁振和

一、政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育困惑

政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出已有幾年了，但在不少生源較差的學(xué)校里很難看到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實，原因何在？研究人員經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾點原因。

第一，教師的教學(xué)理念守舊。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校的教師雖然大都知道或者聽說過本學(xué)科的核心素養(yǎng)，但是有不少人仍不能準(zhǔn)確說出本學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在日常備課中也很少主動把學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)寫進(jìn)教案中。這反映了一個事實，不少教師在日常教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)理念守舊。這是學(xué)科核心素養(yǎng)難以落實的根本原因。不少教師覺得學(xué)科核心素養(yǎng)僅僅是一個新的教育名詞，在“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教學(xué)評價機(jī)制下，學(xué)科核心素養(yǎng)淪為一個邊緣的理念，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成才是他們最關(guān)心的事情。

第二，教師的活動設(shè)計能力偏低是學(xué)科核心素養(yǎng)難以落實的關(guān)鍵因素。根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》的要求，要構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，實現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”?？梢?，政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育高度依賴活動型課程。而活動型課程的開展對教師設(shè)計活動的能力要求比較高，沒有合理的活動環(huán)節(jié)設(shè)計方案和較好的活動過程控制能力，活動型課程往往流于形式，非但沒有落實學(xué)科核心素養(yǎng)，反而降低了教學(xué)效果。

第三，學(xué)生的素質(zhì)是影響學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要因素。前文提到，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育高度依賴活動型課程，而活動型課程能否取得預(yù)期效果又與學(xué)生的素質(zhì)密切相關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)，在生源較差的學(xué)校很難順利開展活動型課程，教學(xué)一旦進(jìn)入活動環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)騷動、跑題、冷場等現(xiàn)象，師生之間容易發(fā)生“錯配”，正常的教學(xué)活動都難以完成。

基于以上幾點因素，在生源較差的學(xué)校的教師看來，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)才是頭等大事，至于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育反而成了可有可無的事情。這是學(xué)科核心素養(yǎng)在落實過程中面臨的嚴(yán)峻問題，不解決這一問題，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育必是這些學(xué)校的“無字天書”。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)與政治課堂的關(guān)系

學(xué)科核心素養(yǎng)是政治課堂的靈魂與統(tǒng)帥，政治課堂是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的主要載體和陣地?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》指出，“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”“本課程緊緊圍繞思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，建立激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的發(fā)展性評價機(jī)制”。由此可見，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是思想政治教學(xué)的必然要求與價值所在，脫離學(xué)科核心素養(yǎng)的培育的任何教學(xué)活動都是背離學(xué)科精神與價值的、是不可取的。學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展是現(xiàn)代思想政治課程評價學(xué)生的最主要指標(biāo)。這就要求政治教師在設(shè)計課程的過程中要把培育學(xué)科核心素養(yǎng)擺在核心位置，改變以往唯分?jǐn)?shù)論的評價方式，轉(zhuǎn)而“注重學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動和社會實踐活動的行為表現(xiàn)，采用多種評價方式，綜合評價學(xué)生的理論思維能力、政治認(rèn)同度、價值判斷力、法治素養(yǎng)和社會參與能力等，全面反映學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r”。

三、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，牢牢樹立學(xué)科核心素養(yǎng)的意識

理論是實踐的先導(dǎo)，理念是行動的指南。深入貫徹落實思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，必須要求所有的政治教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，都要深刻認(rèn)識學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)科課程中的地位。這就要求學(xué)校要組織相關(guān)教師參加學(xué)習(xí)本學(xué)科核心素養(yǎng)的課程培訓(xùn)，考查相關(guān)教師對學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，指導(dǎo)相關(guān)教師制定學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與評價方案，務(wù)必要使學(xué)科核心素養(yǎng)成為教師的教學(xué)指南。而政治教師自身更加要充分發(fā)揮主觀能動性，主動努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、適應(yīng)新課標(biāo)和新課改的要求，徹底摒棄唯分?jǐn)?shù)論的評價方式，堅持以人為本、以學(xué)生為主體，積極推動學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)科核心素養(yǎng)的培育遍地開花。

（二）提高政治教師運(yùn)用活動型課程的能力

本課程的教學(xué)要運(yùn)用多種方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動體驗是其思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。活動是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，其地位之重、作用之大自不必言說。但是，如何開展好活動型課程成為了不少政治教師無法避免的煩惱。關(guān)于活動型課程的開展，《新課標(biāo)》有明確的指導(dǎo)，“在課程實施中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教育資源和教育空間;要通過議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動、開放民主的氛圍中進(jìn)行;要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和社會實踐活動的參與，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力?！北M管如此，依然有不少教師對活動型課程敬而遠(yuǎn)之。

為了克服上述困難，教師可從以下幾個方面進(jìn)行調(diào)整：

1.正確認(rèn)識活動型課程?；顒有驼n程是落實學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，是現(xiàn)代政治課堂必不可少的因素，是貫徹新課標(biāo)的應(yīng)有之義和必然要求。政治教師首先要正視活動型課程在現(xiàn)代政治教學(xué)中的地位及其重要性，欣然接受這種課程，下決心舍棄傳統(tǒng)的灌輸式課堂模式，探索符合現(xiàn)代學(xué)生需要的活動型課程。

2.掌握活動型課程的開展模式?；顒有驼n程大致可以分為社會實踐型、情景模擬型、自主探索型、成果展現(xiàn)型等四種模式，每種類型的課程各有其特點和適用情形。社會實踐型課程，一般適用于社會實踐活動，例如社會調(diào)查、走訪、記錄等等，這類活動耗時長、安全性低，一般極少采用，一個學(xué)期大概使用一兩次就夠了。情景模擬型課程，是指在課堂上設(shè)置一些生活情景讓學(xué)生在情境中思考、探索、討論、解決問題，一般適用于課堂教學(xué)，具有仿真性、靈活性、趣味性、易控性等特點。自主探索型課程，是指學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，找出問題答案、完成教學(xué)任務(wù)，這類活動具有指引性強(qiáng)、目的性強(qiáng)的特點，適用于自主學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。成果展現(xiàn)型課程，一般用于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，具有評價性、點撥性、時效性等特點。一節(jié)完整的政治課堂中，除了社會實踐活動外，其余三種類型的活動都是混合使用，通過巧妙的設(shè)計，能夠使政治課堂充滿趣味性、知識性、合作性和探究性。

3.活動型課程的設(shè)計原則。活動型課程的開展應(yīng)該遵循以下幾個原則：

（1）可操作性?；顒拥哪康摹⑦^程、規(guī)則、時長等等都要確定下來，能夠量化執(zhí)行。

（2）生活性?；顒忧榫硲?yīng)以學(xué)生生活或者現(xiàn)實生活為主，最大限度激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

（3）趣味性。活動過程盡量活潑有趣，例如采用小組競賽、辯論、角色扮演等等方式。

（三）增強(qiáng)教師對學(xué)生的引導(dǎo)力

有些學(xué)校的生源較差，學(xué)生的自律性和學(xué)習(xí)能力都比較弱，教師在上課的時候往往需要花費大量的功夫用來管理課堂紀(jì)律，導(dǎo)致課時不夠，只能通過傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法來快速完成教學(xué)任務(wù)。這種情況下，教師可以通過增強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)力來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動。教師對學(xué)生的引導(dǎo)力通常通過教師的人格魅力、巧妙的話術(shù)來增強(qiáng)。

四、結(jié)論

學(xué)科核心素養(yǎng)是現(xiàn)代政治課堂的生命與靈魂，是統(tǒng)領(lǐng)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是衡量一節(jié)課是否合格的重要指標(biāo)。政治教師應(yīng)該重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。而培育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑在于活動型課程，因而，政治教師應(yīng)該切實掌握好開展活動型課程的方法，讓學(xué)科核心素養(yǎng)能夠真正在政治課堂上開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）[S].人民教育出版社.