陳燕平

小學(xué)生善于模仿成人的行為，對(duì)于他們而言，家庭是其接受教育的重要場(chǎng)所，家庭成員會(huì)對(duì)他們的情緒管理、行為塑造產(chǎn)生巨大的影響。在繁重的課業(yè)壓力之下，很多家長(zhǎng)過度重視文化課的學(xué)習(xí)和各種技能的培訓(xùn)，忽視了子女心理健康狀況。在落實(shí)“雙減”政策，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，教師有必要圍繞如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育進(jìn)行深入思考。

小學(xué)生心理問題的表現(xiàn)形式多樣，如學(xué)習(xí)時(shí)難以集中注意力、對(duì)文化課程缺乏興趣等。對(duì)于這種狀況，部分家長(zhǎng)、教師缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，會(huì)將其歸結(jié)為態(tài)度問題。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)研究成果，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的注意力不集中、缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等現(xiàn)象，與其內(nèi)在的心理因素密切相關(guān)。學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)的意義存在認(rèn)知偏差，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了滿足家長(zhǎng)的期望，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了達(dá)到學(xué)校的要求。由此可見，對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

小學(xué)生身心發(fā)育不成熟，不擅長(zhǎng)情緒調(diào)節(jié)和行為控制，有時(shí)會(huì)情緒失控，出現(xiàn)用言語辱罵或武力攻擊其他同學(xué)的情況。教師要觀察學(xué)生的言行，了解其心理狀態(tài)。對(duì)于常見的心理健康問題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以疏導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的為人處世的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，以免學(xué)生的意志、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等的塑造受到影響。

部分教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生的性格是與生俱來的，他們對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的人際交往方面的問題不夠重視。根據(jù)調(diào)查，生活在親子關(guān)系密切的家庭中的學(xué)生，往往更擅長(zhǎng)人際交往，他們樂于與教師、同學(xué)分享自己的想法。而生活在家庭成員關(guān)系疏遠(yuǎn)的家庭中的學(xué)生，與他人建立親密關(guān)系的積極性不足。由此可見，雖然遺傳因素會(huì)影響小學(xué)生的人際交往能力和人際交往意愿，但成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于學(xué)生人際關(guān)系的影響同樣不容小覷。

對(duì)于小學(xué)生常見心理問題，部分教師沒有深入探究其內(nèi)在原因，僅對(duì)學(xué)生的外在行為表現(xiàn)進(jìn)行干預(yù)。但在實(shí)際的學(xué)校生活中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)反復(fù)違反校規(guī)，不服從教師管理的情況。對(duì)此，筆者查閱了相關(guān)文獻(xiàn)并對(duì)影響小學(xué)生心理健康的家庭因素進(jìn)行了總結(jié)歸納。

（一）家長(zhǎng)的期待不合理

受升學(xué)壓力以及各項(xiàng)因素的影響，部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)子女提出不恰當(dāng)?shù)囊?。家長(zhǎng)不僅要求子女在學(xué)校時(shí)努力學(xué)習(xí)，以取得理想的文化課成績(jī)，還會(huì)要求子女在課余時(shí)間接受各種才藝培訓(xùn)，以提升其綜合素質(zhì)。學(xué)生承受著父母期望和日常學(xué)習(xí)帶來的雙重壓力，容易陷入焦慮狀態(tài)，形成不良習(xí)慣，出現(xiàn)心理健康方面的問題。

家庭是小學(xué)生生活的主要場(chǎng)所。家庭生活氛圍、家長(zhǎng)教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)其心理健康狀態(tài)和行為表現(xiàn)產(chǎn)生明顯影響。有關(guān)研究結(jié)果顯示，相較于生活在權(quán)威性教養(yǎng)風(fēng)格、放縱型教養(yǎng)風(fēng)格家庭中的小學(xué)生，生活在民主型教養(yǎng)風(fēng)格家庭中的小學(xué)生，在遇到人際交往上的困難時(shí)，常常能采取更為合理的方式處理，在待人接物時(shí)會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的包容性。

小學(xué)生擅長(zhǎng)通過觀察、模仿來學(xué)習(xí)技能和獲取經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)的行為方式、思維習(xí)慣會(huì)對(duì)其產(chǎn)生直接影響。根據(jù)自身教育實(shí)踐及有關(guān)小學(xué)生心理問題的探究，筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)要少用訓(xùn)斥、命令等方式教育子女，要傾聽子女的想法，尊重子女的意愿，積極學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，降低子女心理問題發(fā)生的概率。

心理健康問題的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)于學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察，對(duì)不良行為進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，降低心理健康問題的發(fā)生概率。目前，在小學(xué)生心理健康教育的問題上，部分學(xué)校沒有和家長(zhǎng)形成科學(xué)、有效的共育機(jī)制;部分家長(zhǎng)沒有及時(shí)關(guān)注學(xué)生在心理狀態(tài)、情緒上的變化，只有在學(xué)生出現(xiàn)明顯的情緒或行為問題時(shí)，才會(huì)和學(xué)校商討處理辦法。

為了促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，使家長(zhǎng)和教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建家校共育機(jī)制，完善溝通渠道，形成二者合力。首先，在現(xiàn)有溝通方式的基礎(chǔ)上，教師要建立有關(guān)心理健康問題的定期溝通機(jī)制，在關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)，觀察和分析其行為、情緒變化，對(duì)異常情況進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，與子女進(jìn)行深入交流，了解其想法，與學(xué)校共同探索解決問題的有效方法。

不科學(xué)的家庭教育方式會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。為了構(gòu)建科學(xué)的家校共育機(jī)制，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)創(chuàng)新教育方式，促使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)新的教育方法以及溝通交流技巧，促使家長(zhǎng)與子女建立平等、互信的關(guān)系。同時(shí)，家長(zhǎng)要通過溝通了解子女的心理狀態(tài)，給子女提供必要的支持，幫助其解決困惑。家長(zhǎng)還要積極參與學(xué)校組織的教學(xué)活動(dòng)，與其他家長(zhǎng)及教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)更多實(shí)用的家庭教育知識(shí)和技巧，不斷改進(jìn)家庭教育方式，為子女創(chuàng)造更好的生活和學(xué)習(xí)氛圍。

家庭教育方式對(duì)小學(xué)生的心理健康狀況有著重要影響，教師應(yīng)通過多種方式轉(zhuǎn)變部分家庭教育觀念落后的局面，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更適宜他們成長(zhǎng)的環(huán)境。學(xué)校和地方教育主管部門應(yīng)強(qiáng)化宣傳，通過向小學(xué)生家長(zhǎng)提供在線學(xué)習(xí)資料、組織專題講座等形式，讓家長(zhǎng)意識(shí)到更新教育理念的重要性，促使他們積極配合學(xué)校教育，發(fā)揮家庭教育作用。同時(shí)，學(xué)校心理輔導(dǎo)員要從教育學(xué)、心理學(xué)的專業(yè)視角給予家長(zhǎng)幫助，幫助家長(zhǎng)解決教育問題，促使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的教育知識(shí)。

家長(zhǎng)與子女的關(guān)系模式大概率會(huì)成為其處理人際關(guān)系的樣板。家長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造溫馨的家庭環(huán)境氛圍，給予子女安全感，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，保持心理健康。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)與子女和睦共處，在出現(xiàn)矛盾或遇到較為棘手的問題時(shí)，采取理性的方式處理，避免發(fā)生沖突。此外，在條件允許的情況下，家長(zhǎng)應(yīng)盡量親自教育子女，以維持密切的親子關(guān)系。

結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)和筆者的調(diào)查分析，小學(xué)生心理健康狀況與家庭環(huán)境、家長(zhǎng)教育觀念、家庭教養(yǎng)方式等存在關(guān)聯(lián)性。針對(duì)小學(xué)生心理健康問題，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該予以重視，在實(shí)踐中探究、分析影響小學(xué)生心理健康的具體因素，通過構(gòu)建家校共育機(jī)制、提升家庭教育水平、優(yōu)化家庭生活氛圍等途徑，提升小學(xué)生心理健康水平，以促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

（作者單位：平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西大街小學(xué)）