王倩

音樂教育作為藝術(shù)和語言的結(jié)合體，對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的作用。音樂游戲是在歌曲或樂曲的伴奏下開展的游戲，游戲中的動(dòng)作符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍，并具有一定規(guī)律。由于幼兒的認(rèn)知能力有限，他們難以直觀地感知、理解曲段和旋律，以及樂曲中想要表達(dá)的具體內(nèi)容。而繪本具有直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，教師依托繪本開展音樂游戲活動(dòng)，能讓幼兒更好地認(rèn)知和理解音樂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)旋律的感知力、對(duì)音樂的理解力，從而提升幼兒對(duì)音樂的表現(xiàn)能力。本文將從筆者的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)著手，探索如何將繪本資源運(yùn)用于大班音樂游戲中。

幼兒是以無意識(shí)學(xué)習(xí)為主的一個(gè)群體，好玩是他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的動(dòng)機(jī)。受認(rèn)知水平的限制，幼兒需要在教師的引導(dǎo)下完成規(guī)則性的音樂游戲，在聽、看、想中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的表達(dá)。而教師將繪本資源融入音樂游戲活動(dòng)，可以讓幼兒結(jié)合情境，理解音樂旋律，從而輔助幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)音樂內(nèi)容。例如，教師將《母雞蘿絲去散步》繪本故事融入音樂游戲，故事中沖突的情節(jié)、倒霉的狐貍都是幼兒喜歡的內(nèi)容，有利于激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響?！惫适虑楣?jié)豐富、人物形象鮮明的繪本，更易受到幼兒的青睞，從而為幼兒的音樂游戲活動(dòng)搭建了平臺(tái)。音樂游戲以其競(jìng)爭(zhēng)性、情境性等特點(diǎn)深受大班幼兒的喜愛。教師將繪本故事中的情節(jié)設(shè)計(jì)成游戲，再植入音樂表演中就成了音樂游戲，這符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒的興趣，并能取得良好的活動(dòng)效果。

當(dāng)繪本的主要情節(jié)與音樂相遇后，幼兒先要厘清繪本表達(dá)的主要內(nèi)容，深入分析繪本故事中人物的性格特點(diǎn)，再創(chuàng)編出符合人物形象的動(dòng)作，積極地進(jìn)行原地動(dòng)作、上肢動(dòng)作、下肢動(dòng)作的練習(xí)，最后結(jié)合音樂玩游戲，促進(jìn)自身想象力、創(chuàng)造力和審美能力的發(fā)展。

音樂游戲?qū)⒁魳芬睾陀變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律有機(jī)結(jié)合，能有效地激發(fā)幼兒潛在的音樂能力。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)方式是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！崩L本故事為音樂的可觀、可感提供了有力的支撐。由于繪本更易于幼兒理解，所以教師將繪本融入音樂游戲，能讓幼兒在對(duì)音樂的感知中初步分析不同樂段所契合的故事情節(jié)，并用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)音樂內(nèi)容、音樂元素和音樂情緒。相對(duì)于讓幼兒直接傾聽音樂來說，幼兒更容易接受有情境、有情節(jié)、有角色的音樂。例如，在根據(jù)繪本《三只小豬》設(shè)計(jì)的音樂游戲活動(dòng)中，幼兒在音樂中能快速感受到大野狼出現(xiàn)時(shí)緊張的音樂氛圍，以及小豬蓋房子時(shí)輕松歡快的音樂旋律，增強(qiáng)了其音樂感知能力和表現(xiàn)能力。

一日生活中都蘊(yùn)藏著課程。教師要基于幼兒的興趣選擇繪本，篩選出故事情節(jié)豐富、人物形象鮮明的繪本，并尋找與之匹配的音樂。經(jīng)典優(yōu)秀的繪本故事為幼兒的音樂游戲活動(dòng)搭建了舞臺(tái)。教師和幼兒梳理了《貓和老鼠》的故事情節(jié)后，設(shè)計(jì)了音樂調(diào)查表，讓幼兒帶回家向家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。在收回的調(diào)查表中，有的家長(zhǎng)提出用“香草咪咪”這首音樂玩貓和老鼠的游戲，還有的家長(zhǎng)提出使用“斗?！遍_展音樂游戲。音樂游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性規(guī)則意識(shí)與促進(jìn)身體動(dòng)作表達(dá)能力的發(fā)展。

一日生活中的音樂教育包括生活活動(dòng)中音樂教育的滲透、晨檢戶外活動(dòng)中音樂教育的滲透、區(qū)域活動(dòng)中音樂教育的滲透等。筆者認(rèn)為一日活動(dòng)中，音樂游戲在幼兒的過渡環(huán)節(jié)、區(qū)域游戲和晨間體育游戲環(huán)節(jié)的使用較多。以繪本為載體的音樂游戲可以讓過渡環(huán)節(jié)更具教育意義。例如，教師可以隨機(jī)播放幼兒玩過的音樂游戲，讓幼兒在等待下一個(gè)活動(dòng)的過程中，跟隨音樂玩游戲，從而培養(yǎng)幼兒的聆聽能力、專注力和觀察能力，促進(jìn)幼兒想象力和身體協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)。同時(shí)，幼兒還可以在玩音樂游戲的過程中閱讀相關(guān)繪本，進(jìn)一步理解故事情節(jié)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)自身的閱讀能力。

以繪本為載體的音樂游戲可以讓區(qū)域游戲向更高水平發(fā)展。在以往的區(qū)域游戲中，大班幼兒的互動(dòng)往往局限于自己玩的游戲里，與其他游戲之間的關(guān)聯(lián)較少。以閱讀區(qū)為例，傳統(tǒng)的大班閱讀區(qū)域中，大多設(shè)置了閱讀、聽說、借閱等游戲，但對(duì)于大班幼兒來說，富有挑戰(zhàn)性的游戲更能激發(fā)他們的參與興趣。幼兒要想將所讀的繪本“玩”于音樂游戲中，則需要專注地閱讀繪本，有助于增強(qiáng)自身的閱讀能力;幼兒還需要與身邊的同伴討論繪本的故事內(nèi)容，提取故事的核心內(nèi)容（人物、情節(jié)等），加強(qiáng)了與同伴之間的合作互動(dòng)，促進(jìn)了自身的社會(huì)性發(fā)展;幼兒還需要借助其他區(qū)域的力量開展繪本音樂游戲活動(dòng)，如美工區(qū)的道具制作、表演區(qū)的音樂選擇、閱讀區(qū)的微劇本創(chuàng)設(shè)等，有助于提升自身的創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)能力。通過繪本音樂游戲，幼兒能將閱讀區(qū)、音樂區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域串聯(lián)起來，以更加開放的形式探索和體驗(yàn)繪本與音樂之間的相互作用。

以繪本為載體的音樂游戲還可以讓晨間體育游戲更富有特色。在晨間體育游戲中，熱身環(huán)節(jié)與放松環(huán)節(jié)是最具音樂色彩的。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒在音樂中開展一些熱身運(yùn)動(dòng)或放松運(yùn)動(dòng)，如《貓和老鼠》中的追逐類游戲、《母雞蘿絲去散步》中的放松游戲、《從頭動(dòng)到腳》中的全身伸展與收縮游戲，等等。

以音樂游戲的方式調(diào)動(dòng)幼兒全身的感官感受繪本，是繪本閱讀的最佳狀態(tài);以繪本為載體，引導(dǎo)幼兒在音樂活動(dòng)中享受旋律、體驗(yàn)節(jié)奏、表達(dá)感受，是音樂活動(dòng)的最佳狀態(tài)。教師要借助繪本資源開展音樂游戲活動(dòng)，巧妙地將繪本教學(xué)融入音樂教育，通過有趣的故事情節(jié)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓幼兒在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力和音樂感知能力，提高幼兒的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：南京市江寧區(qū)麒麟紫荊城幼兒園）