王毅

幼兒處于探索世界的初始階段，對(duì)生活周?chē)娜撕褪挛锍錆M了好奇。在這個(gè)階段，教師可以通過(guò)美術(shù)教育激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。美術(shù)教育不僅能培養(yǎng)幼兒的審美能力，同時(shí)對(duì)幼兒大腦開(kāi)發(fā)具有一定作用，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、觀察力等各方面的能力，促進(jìn)幼兒形成健全的人格。幼兒美術(shù)教育應(yīng)符合幼兒特點(diǎn)，寓教于樂(lè)。教師應(yīng)結(jié)合繪本、多媒體技術(shù)等，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。本文分析了教師開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)的目的，探究了教師通過(guò)美術(shù)教育激發(fā)低齡兒童創(chuàng)造力的方法。

教師開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，可以鍛煉幼兒的思維，挖掘幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)局限于美術(shù)材料與形式，教師可創(chuàng)造輕松愉快的活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己，充分肯定他們的觀點(diǎn)和想法。

兒童繪本是一種圖文并茂的閱讀材料，以直觀形象的圖畫(huà)為主、文字語(yǔ)言表達(dá)為輔，借助故事實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)。教師可以利用兒童繪本這一重要資源，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。繪本不僅能帶給幼兒色彩上的沖擊，而且可以讓幼兒感受畫(huà)面的魅力，激發(fā)幼兒閱讀和繪畫(huà)的興趣。例如，繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》色彩鮮艷、動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)，符合小班幼兒的欣賞特點(diǎn)，它刻畫(huà)了毛毛蟲(chóng)從卵到蝴蝶的整個(gè)蛻變過(guò)程。故事蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教育資源，即那條可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)。教師可以結(jié)合繪本情節(jié)開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入，設(shè)計(jì)教案，選用海綿印章以及四種與常見(jiàn)水果相匹配的顏料（紅、黃、橘黃、紫），引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)毛毛蟲(chóng)吃各種各樣水果的情景片段。例如，第一天毛毛蟲(chóng)吃了一個(gè)蘋(píng)果，教師可引導(dǎo)幼兒用印章蘸紅色顏料印一個(gè)圓;第二天毛毛蟲(chóng)吃了兩個(gè)梨，教師可引導(dǎo)幼兒用印章蘸黃色顏料印兩個(gè)圓等。

由于幼兒年齡較小，還未形成審美能力和鑒賞能力，教師需要引領(lǐng)幼兒感知繪本內(nèi)容，細(xì)致解讀繪本圖畫(huà)的色彩、構(gòu)造、形象等，促使幼兒感知美術(shù)語(yǔ)言。同時(shí)，教師在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)，要讓幼兒展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，豐富幼兒的想象力。例如，繪本《我的連衣裙》講述的是一只小兔子擁有一條神奇的連衣裙，它穿著這條神奇的連衣裙走到不同的地方，連衣裙上的花紋就會(huì)發(fā)生變化。教師可以引導(dǎo)幼兒為小兔子設(shè)計(jì)不同場(chǎng)景下的連身裙，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事情節(jié)，創(chuàng)作美術(shù)作品。

教師還可利用圖文并茂的繪本向幼兒傳達(dá)積極、正面的思想，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的情感。例如，繪本故事《爺爺變成了幽靈》可以幫助幼兒正確看待親人的離世，減輕幼兒對(duì)于親人離世的悲痛，讓幼兒學(xué)會(huì)合理地表達(dá)、轉(zhuǎn)化自己悲傷的情緒。

當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，教師可以合理利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)方式。教師可以制作一些多媒體動(dòng)畫(huà)在課堂上播放，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，為幼兒營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在良好的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)悟語(yǔ)言情感的表達(dá)，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力。例如，教師在教學(xué)《會(huì)跳舞的小雨點(diǎn)》時(shí)，可以制作flash課件，讓小雨點(diǎn)在雨傘上隨著音樂(lè)自由跳動(dòng)，將圓形、格子條紋、波浪條紋的圖案變成美麗的小花傘。幼兒在觀看flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地被靈動(dòng)的小雨點(diǎn)吸引，從而掌握用不同圖案裝飾雨傘的技巧。

教師利用多媒體技術(shù)不僅可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉幼兒的思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。例如，部分幼兒在繪畫(huà)時(shí)會(huì)存在刻板印象，缺乏想象力和創(chuàng)造力。例如，教師在教學(xué)《我的動(dòng)物朋友》時(shí)，可以利用多媒體課件呈現(xiàn)各種各樣的動(dòng)物，增加小動(dòng)物的聲音和視頻，以調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，使其作品更具個(gè)人特點(diǎn)。又如部分幼兒年齡較小，對(duì)于大海的認(rèn)知較為淺顯，作品內(nèi)容往往以藍(lán)色基調(diào)為主，缺乏創(chuàng)造力。教師教學(xué)《海洋世界》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)制作課件，為幼兒呈現(xiàn)豐富多彩的海洋世界，如碧綠的水草、五彩斑斕的珊瑚、各種顏色的魚(yú)類(lèi)動(dòng)物等，讓幼兒更加深入地了解海洋，以豐富幼兒的創(chuàng)造力。

廢舊材料在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用需要與活動(dòng)的方式和內(nèi)容相吻合。教師要保證材料的安全性，盡量選擇生活中的常規(guī)材料，以質(zhì)地較為柔軟的材料為主，避免幼兒在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中受傷。不同的廢舊材料具有不同的特性和作用，教師要以材料的特性為基礎(chǔ)，深度挖掘材料的作用。以廢舊紙張為例，這種材料的特點(diǎn)是質(zhì)地柔軟，教師可以基于這個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)意折紙活動(dòng)，讓幼兒充分發(fā)揮自身想象力，引導(dǎo)幼兒通過(guò)撕、貼等方式將紙張變成各種形狀，如花瓣、大樹(shù)等。

教師利用廢舊材料開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極聯(lián)系自然和生活，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)對(duì)自然和生活產(chǎn)生更深刻的感受，讓幼兒學(xué)會(huì)用美的眼光看待學(xué)習(xí)和生活中的事物，從而更好地發(fā)現(xiàn)美。例如，教師可利用廢舊材料開(kāi)展美術(shù)編織活動(dòng)，準(zhǔn)備毛線、布條等廢舊材料，讓幼兒自行選擇感興趣的材料并結(jié)合生活中最喜歡的事物進(jìn)行編織，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

從幼兒教育整體的角度看，幼兒教育和家庭教育之間存在一種協(xié)調(diào)的合作共育關(guān)系。因此，美術(shù)教師要多與家長(zhǎng)聯(lián)系和交流，了解幼兒的生活環(huán)境、性格特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)等內(nèi)容。同時(shí)，教師也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一同參加親子美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)陪伴、鼓勵(lì)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，從而更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和創(chuàng)作主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，以推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，提升美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的想象力，利用繪本、多媒體技術(shù)、廢舊材料等工具，積極開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，以提升幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提高。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)坂田寶崗小學(xué)）