顧思瑜

角色游戲是幼兒通過扮演和模仿的形式再現(xiàn)自己生活印象的方式，可以提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，是深受幼兒喜愛的活動之一。幼兒園在組織角色游戲活動時，要注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒開展游戲提供必備的物質(zhì)條件，為幼兒創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境，從而激發(fā)幼兒對游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境時，幼兒園要考慮到幼兒本身的興趣，滿足幼兒身心發(fā)展的需求，結(jié)合幼兒的個性特點，為幼兒打造安全、開放的活動空間，為幼兒提供具有吸引力的、多樣化的游戲材料，寓教于樂，讓幼兒快樂成長。筆者發(fā)現(xiàn)，在實際操作過程中，教師容易忽視角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，將重心放在活動的主題、內(nèi)容以及組織安排上，忽視了游戲空間對幼兒情感、興趣的影響。

因此，幼兒園要重視創(chuàng)設(shè)角色游戲的環(huán)境，充分調(diào)動幼兒的興趣和參與意愿，根據(jù)幼兒的個性需求，為幼兒創(chuàng)設(shè)個性化的區(qū)域環(huán)境。本文從角色游戲場所的布置、空間的規(guī)劃到游戲材料的投放等方面入手，談一談為幼兒創(chuàng)造良好的游戲活動環(huán)境的途徑，從而保障幼兒園角色游戲的順利開展。

角色游戲是指幼兒通過扮演角色，以具有創(chuàng)造力與想象力的方式去展現(xiàn)生活印象的活動。一般幼兒角色游戲都有明確的主題，例如過家家、醫(yī)院、商店、飯館、超市等。幼兒通過模仿成年人的一舉一動，將他們在日常生活中的體驗再現(xiàn)出來。幼兒在角色扮演的過程中，加入了自身的創(chuàng)造意識與聯(lián)想能力。幼兒在游戲中，通過角色扮演的方式模仿成年人，以此建立自我認(rèn)知、積累生活經(jīng)驗、滿足自身參與社會生活的強(qiáng)烈意愿。

角色游戲具有極強(qiáng)的不可預(yù)知性、自主性。據(jù)筆者觀察，幼兒在進(jìn)行角色扮演游戲時，其行為大多是主動且自發(fā)的，他們根據(jù)自己的興趣和心理需求選擇想要扮演的角色，充分展現(xiàn)自己的個性特點。這時，教師要負(fù)責(zé)觀察幼兒，引導(dǎo)幼兒順利開展游戲，記錄幼兒的游戲情況，在游戲中不過多地干涉與限制幼兒，給予幼兒正面的鼓勵與引導(dǎo)，借助角色游戲促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的社交技能、合作能力、溝通水平、創(chuàng)造性思維等，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

角色游戲是幼兒園游戲活動中的重要組成內(nèi)容，它既滿足了幼兒的游戲需求，又推動了幼兒個性與社會性的發(fā)展。然而，據(jù)筆者了解，部分幼兒園不重視角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，只關(guān)注游戲的形式和幼兒的參與情況，忽視了游戲環(huán)境的重要引導(dǎo)作用，從而導(dǎo)致幼兒角色游戲的質(zhì)量不高，幼兒的整體表現(xiàn)效果不佳。以筆者所在幼兒園為例，幼兒園在角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中存在以下常見問題。

首先，幼兒園角色游戲的區(qū)域位置安排、空間規(guī)劃不合理。幼兒在進(jìn)行角色扮演時，會與其他同伴一起互動和交流。部分幼兒園沒有合理規(guī)劃角色游戲的區(qū)域空間，場地狹小，類型單一，游戲區(qū)域缺乏多樣性和開放性。幼兒只能在固定的位置走動，沒有開放、自由的游戲空間，這不利于幼兒的自主發(fā)展，不利于幼兒之間建立社交關(guān)系。

其次，幼兒園角色游戲的材料種類單一，無法滿足幼兒的游戲需求。幼兒園投放的游戲材料是角色游戲中關(guān)鍵的活動要素，是幼兒進(jìn)行游戲活動必備的物質(zhì)基礎(chǔ)。部分教師在投放材料時，沒有注意到材料的多樣性、趣味性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致游戲材料種類單一、數(shù)量較少、資源匱乏。此外，教師長時間不更換材料，材料擺放的位置也不合理，這些問題一定程度上都會降低幼兒的游戲熱情。

最后，部分幼兒園在布置角色游戲場所時缺乏明確的主題，其游戲區(qū)域缺乏生活的氣氛，不容易讓幼兒融入角色游戲。幼兒在扮演角色時會根據(jù)主題將自己代入不同的生活場景。如果幼兒園忽略了游戲的主題或模糊了角色游戲的主體，將不利于幼兒掌握游戲的背景，不利于滿足幼兒對主題的訴求，從而降低游戲的氛圍感和趣味性。

為了提高幼兒園角色游戲活動的實效性，提高幼兒在游戲中的體驗感，在創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)域環(huán)境時，教師要精心策劃不同的游戲主題，突出角色游戲的場景元素，避免模板化、套路化的環(huán)境布置，創(chuàng)設(shè)與角色相符合的主題環(huán)境，滿足幼兒的游戲期待與游戲需求。教師要以幼兒的興趣為主，圍繞游戲的主題，為幼兒設(shè)計和營造不同的游戲情境，為幼兒提供輕松自由的游戲氛圍。

以中班幼兒的角色游戲“愛心醫(yī)院”為例。醫(yī)院是幼兒角色游戲的常見主題之一，對于幼兒來說，“愛心醫(yī)院”角色扮演游戲能讓他們體會幫助他人的成就感，能讓他們感受被他人照料的溫暖。因此，在創(chuàng)設(shè)醫(yī)院主題角色游戲的環(huán)境時，教師要根據(jù)現(xiàn)實生活中的醫(yī)院環(huán)境布置相應(yīng)的游戲場地，引導(dǎo)幼兒參與游戲，激發(fā)幼兒的扮演意愿和活動興趣。

教師要對游戲環(huán)境進(jìn)行劃分，設(shè)置掛號收費處、取藥處、輸液區(qū)、候診室、表演區(qū)等區(qū)域，滿足不同幼兒的扮演需求，鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣和個性選擇自己喜歡的角色。教師要突出“愛心醫(yī)院”這一主題，為幼兒投放與環(huán)境布置相對應(yīng)的游戲材料。例如，在候診室中，幼兒可以從墻上的卡片袋中選取自己想要的“專家”牌，然后去掛號處掛號付費。教師可以在輸液區(qū)放置一排座椅以及一個操作臺，在取藥處和掛號處用厚紙板做成窗口，給予幼兒充足的游戲空間，提高幼兒參與游戲的自主性和投入度。

在創(chuàng)設(shè)幼兒園角色游戲環(huán)境時，空間功能的規(guī)劃是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要以幼兒為主體，觀察幼兒在游戲時的一舉一動，根據(jù)幼兒的個性以及心理特點，合理規(guī)劃角色游戲的空間功能，滿足幼兒自主游戲的需求。教師要保證幼兒之間可以順利地互動交流，為幼兒打造開放、自主、充滿童趣的游戲環(huán)境。

以大班幼兒的角色游戲“美容美發(fā)廳”為例。圍繞美發(fā)、造型設(shè)計的游戲主題，幼兒可以根據(jù)自己的需要，扮演美發(fā)師、收銀員或顧客等多種角色。他們可以一邊游戲一邊互動，這有利于幼兒之間建立社交關(guān)系，增強(qiáng)幼兒的社會適應(yīng)能力。在規(guī)劃游戲區(qū)域時，教師可以在游戲區(qū)的門口設(shè)置一塊亮眼的招牌，在店鋪設(shè)置收銀區(qū)、洗頭區(qū)、等待區(qū)、美發(fā)區(qū)、展示區(qū)等不同功能區(qū)，在墻上張貼一些美發(fā)模特的圖片以及各類與美發(fā)相關(guān)的游戲道具，在等待區(qū)放置一些座椅和小桌子。

在角色游戲中，“美發(fā)師”可以先和等待區(qū)的“顧客”溝通，引導(dǎo)“顧客”洗頭、剪發(fā)、燙發(fā)等。教師可以在每塊區(qū)域中投放一些標(biāo)志明顯的圖片，讓幼兒可以很快理解每塊區(qū)域的功能。通過擺放適當(dāng)?shù)淖酪?、鏡子等標(biāo)志物體，教師可以為幼兒模擬真實的理發(fā)店環(huán)境，在滿足幼兒游戲需求的同時，促進(jìn)幼兒之間的良性互動，促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展。

幼兒園在創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境時，要注重游戲材料的種類和數(shù)量，根據(jù)幼兒的喜好興趣，為幼兒挑選一些類型豐富、功能多樣的游戲道具，引導(dǎo)幼兒再現(xiàn)自己觀察到的生活場景，激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高幼兒對游戲的新鮮感和積極性。教師在保證材料的安全性、多樣性和趣味性的前提下，要定期更換游戲材料，豐富材料的品種，提高游戲材料的利用率。

以大班幼兒的角色游戲“燒烤小店”為例。教師要以燒烤店為主題，引導(dǎo)幼兒動手制作各式各樣的烤串，鼓勵幼兒自制菜單，支持幼兒通過吆喝的方式吸引顧客前來光顧，為幼兒提供豐富的實體道具和創(chuàng)造性的材料，有效提高幼兒的游戲熱情。教師要提前準(zhǔn)備好圓頭的竹簽、托盤、燒烤架、刷子、調(diào)味料以及各種蔬菜水果等材料，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮、自主設(shè)計菜譜，支持幼兒將定好的烤串菜品掛在黑板上來吸引顧客。

燒烤的食物可以是真實的蔬菜水果，也可以是幼兒用面粉和食用色素制作的各種半成品。豐富多樣的游戲材料既可以增加幼兒角色游戲的趣味性，又可以豐富幼兒的游戲選擇，提高幼兒的動手意愿。在玩具材料的擺放和收納上，教師要考慮幼兒的游戲需求，按角色對材料進(jìn)行分類、收納，便于幼兒取用，避免出現(xiàn)材料擺放過于雜亂的問題。

綜上所述，幼兒園要重視角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，為幼兒提供安全、開放的游戲空間，充分調(diào)動幼兒的游戲熱情，促進(jìn)幼兒社交能力、互動能力的發(fā)展。同時，教師要時刻觀察幼兒的游戲情況，為幼兒提供豐富多樣的游戲材料，激發(fā)幼兒參與游戲的意愿，滿足不同幼兒的游戲需求，為幼兒營造極具生活氛圍的主題環(huán)境，讓幼兒開心游戲、快樂成長。

（作者單位：蘇州高新區(qū)實驗幼兒園御園）