顧紅娣

教師要時(shí)刻觀察并記錄幼兒的游戲表現(xiàn)，全面地了解幼兒的真實(shí)想法，清楚幼兒身心發(fā)展的需求，掌握幼兒自主游戲能力的發(fā)展程度與相應(yīng)特征，從而適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，為幼兒安排有針對(duì)性的教學(xué)課程，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展，提升幼兒的自主游戲水平和能力。

幼兒階段是幼兒身體生長(zhǎng)和智力發(fā)育非常迅速的一個(gè)階段。在自主游戲中，幼兒可以充分與周?chē)h(huán)境接觸。這有利于增強(qiáng)幼兒的身體機(jī)能和幼兒的抵抗能力，在潛移默化中提升幼兒動(dòng)作的平衡性與身體的協(xié)調(diào)性。尤其是一些與體育相關(guān)的戶外自主游戲，如拼圖、插樁、玩沙、建構(gòu)游戲等。它們都有助于鍛煉幼兒大腦的思考能力，增強(qiáng)幼兒手、眼睛之間的協(xié)調(diào)能力，提升幼兒動(dòng)作的連貫性和靈巧性。

在自主游戲中，幼兒可以發(fā)揮想象，結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性化地解讀和認(rèn)識(shí)周邊的人和事。這有助于增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。據(jù)筆者觀察，幼兒十分喜歡自主游戲，他們參與活動(dòng)的積極性很高，會(huì)在游戲中自主探索、自主發(fā)現(xiàn)。這有助于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)。

自主游戲可以為幼兒提供自由想象的空間和自主操作的機(jī)會(huì)。在完成游戲任務(wù)的過(guò)程中，幼兒會(huì)碰到各種不同的問(wèn)題，他們需要不斷思考、不斷尋找，通過(guò)小組合作或獨(dú)立摸索等方式，找到有效解決問(wèn)題的方法。這有助于豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，幫助幼兒收獲游戲的樂(lè)趣，推動(dòng)自主游戲的順利進(jìn)行。

幼兒要想更快地適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境、挖掘更多的游戲內(nèi)容，就要與同伴、教師交流。在介紹游戲規(guī)則、維護(hù)游戲秩序、完成游戲目標(biāo)的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交往能力會(huì)得到增強(qiáng)。自主游戲可以從多角度、全方位地為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境。例如，在某個(gè)游戲關(guān)卡，幼兒之間要相互商量、相互合作，大家要群策群力。這有助于引導(dǎo)幼兒自主思考，鍛煉幼兒的思維能力，調(diào)動(dòng)幼兒表現(xiàn)自我的積極性。在“你一言、我一語(yǔ)”的融洽氛圍中，幼兒說(shuō)出了自己的想法，對(duì)伙伴的方案予以了語(yǔ)言上的回應(yīng)，最終找出了解決問(wèn)題的方法。

一是注意自主游戲的興趣性。教師在展開(kāi)自主游戲前，要全面了解幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣。據(jù)筆者觀察，幼兒對(duì)自己感興趣的事物具有強(qiáng)烈的探索欲望，部分幼兒會(huì)被新奇的玩具所吸引，激發(fā)他們創(chuàng)編新游戲、自主進(jìn)行游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。例如，筆者在區(qū)域角投放了燙發(fā)器玩具。部分幼兒被這一新型玩具所吸引，班里的一些幼兒自發(fā)地組織伙伴，他們一起玩起了“燙發(fā)”游戲。

二是注意自主游戲的自由性。自主游戲具有極高的自主性、自由性、可操作性等特點(diǎn)。在自主游戲中，每一名幼兒都沒(méi)有完全固定的角色或固定的游戲位置，他們不會(huì)受到游戲規(guī)則的約束，可以放飛自己的思想。幼兒可以結(jié)合自己的需要，創(chuàng)設(shè)并選擇新的游戲角色，結(jié)合自己創(chuàng)設(shè)的游戲情境，適當(dāng)增添游戲的環(huán)節(jié)，自由自在地穿梭于不同的活動(dòng)室。例如，一名幼兒正在進(jìn)行送快遞的游戲，他一會(huì)兒給理發(fā)師送快遞，一會(huì)兒給蛋糕師送包裹，一會(huì)兒跑到自己的“公司”休息，一個(gè)人玩得不亦樂(lè)乎。

三是注意自主游戲的主動(dòng)性。自主游戲是幼兒主動(dòng)完成的游戲，在游戲過(guò)程中，幼兒的意愿占據(jù)著活動(dòng)的主導(dǎo)地位。幼兒通過(guò)自主加入游戲環(huán)節(jié)、選擇游戲材料、明確游戲主題、選擇游戲伙伴等方式開(kāi)展自主游戲，并借助自己的能力解決不同的問(wèn)題，這彰顯了幼兒的主動(dòng)性。例如，有的幼兒喜歡扮演病人，有的幼兒喜歡扮演媽媽。在自主游戲中，幼兒可以按自己的想法選擇任意的游戲角色，展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，這有助于幼兒感受游戲的快樂(lè)。

教師要時(shí)刻觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的反饋，為幼兒提供恰當(dāng)?shù)膸椭＠?，?dāng)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)了停滯不前或缺少游戲材料等現(xiàn)象時(shí)，教師要及時(shí)針對(duì)幼兒的問(wèn)題，為幼兒提供解決問(wèn)題的方法，幫助幼兒順利地進(jìn)行他們自發(fā)設(shè)置的游戲項(xiàng)目。筆者以“被中斷的旅游”主題觀察為例，來(lái)談一談教師為幼兒合理選擇游戲材料的重要性。

某天，筆者所在幼兒園的大班幼兒正在進(jìn)行角色扮演游戲。充當(dāng)孩子的幼兒對(duì)充當(dāng)媽媽的幼兒說(shuō)：“媽媽，我想出去玩，你帶我去旅游吧。”媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，問(wèn)寶寶：“當(dāng)然可以呀，但是我們要怎么出去旅游呢？”寶寶說(shuō)：“我們可以坐地鐵去玩呀?！眿寢屨f(shuō)：“這真是一個(gè)不錯(cuò)的主意呀。我們上次乘坐的是2號(hào)地鐵，這次我們制作一列全新的3號(hào)地鐵，這樣我們就能繼續(xù)旅游啦?！庇捎诓牧蠀^(qū)沒(méi)有幼兒需要的材料，導(dǎo)致“旅游游戲”短暫結(jié)束了。當(dāng)觀察到這一現(xiàn)象后，筆者及時(shí)為他們提供了制作地鐵的紙板材料等。于是，他們開(kāi)開(kāi)心心地乘坐著“地鐵”外出旅游了。

部分幼兒會(huì)因?yàn)樽约旱纳罱?jīng)驗(yàn)不足，安排一些與實(shí)際生活不相符甚至違反常規(guī)的游戲環(huán)節(jié)。這時(shí)教師要及時(shí)干預(yù)，科學(xué)引導(dǎo)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓幼兒在更真實(shí)的游戲氛圍中完成自主游戲。筆者以“虧本的超市”為例，談?wù)劷處熦S富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的方法。

中班的幾名幼兒正在進(jìn)行超市角色扮演游戲，他們置辦了相關(guān)貨品，將一些“零食”放在超市的貨架上，由兩名幼兒充當(dāng)超市老板與售貨員，其他的幼兒則擔(dān)任客人?！翱腿恕边M(jìn)入超市后，先是四處觀察了一番，然后拿了一包“薯片”就直接走出了超市。此時(shí)，超市的“營(yíng)業(yè)員”和“老板”都沒(méi)有阻攔“客人”。同時(shí)，另一名“客人”將超市的物品裝到自己的背包里，走到門(mén)口又返回替換了物品。同樣的，超市的老板與“售貨員”也沒(méi)有及時(shí)制止。

觀察到這一現(xiàn)象后，筆者分析，中班幼兒的年齡小，沒(méi)有超市方面的生活經(jīng)驗(yàn)，不了解老板與售貨員的職責(zé)，而客人們也不知道要履行買(mǎi)東西付錢(qián)這一義務(wù)。因此，在下次進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)之前，筆者組織幼兒一同觀看了實(shí)際生活中超市的工作場(chǎng)景視頻，邀請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末時(shí)間帶幼兒到附近的超市逛一逛，引導(dǎo)幼兒對(duì)超市中的工作人員與客人的行為進(jìn)行觀察，以此豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們之后的超市游戲奠定基礎(chǔ)。

在觀察幼兒的自主游戲時(shí)，教師要注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)幼兒自主研發(fā)全新的游戲模式，通過(guò)全面的課程準(zhǔn)備、課中指導(dǎo)、課后反思的方式，對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行分析和指導(dǎo)，將幼兒的自主游戲生成一節(jié)微課。筆者以“太陽(yáng)與我們之間的距離”這一主題觀察為例，來(lái)談一談教師如何以課程教學(xué)為支撐，帶領(lǐng)幼兒不斷深入探究游戲內(nèi)容。

筆者組織大班幼兒到戶外進(jìn)行自主游戲時(shí)，四名幼兒自發(fā)開(kāi)始進(jìn)行“藏影子”的游戲。一名幼兒說(shuō)：“是不是我們站得高，離太陽(yáng)近一點(diǎn)，我們的影子就會(huì)變得更大呢？”接著他爬上旁邊的一個(gè)攀登架，發(fā)現(xiàn)影子沒(méi)有變大。一名幼兒說(shuō)：“我知道了，影子沒(méi)變大是因?yàn)樘?yáng)離我們的距離太遠(yuǎn)啦?！庇捎谟變旱哪挲g小，缺乏相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)太陽(yáng)與地球之間的距離沒(méi)什么概念，很難深入地探究太陽(yáng)與影子大小之間的關(guān)系，從而終止了這一探索行為。

為了解決幼兒心中的疑惑，筆者以“太陽(yáng)與我們之間的距離”為主題，生成了一節(jié)科學(xué)教育課，鼓勵(lì)幼兒自主搜集材料，支持幼兒大膽猜想，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)、觀看科教視頻等方式，幼兒逐漸了解了影子的大小和太陽(yáng)的照射方向有關(guān)，太陽(yáng)與地球的距離并沒(méi)有發(fā)生變化。這培養(yǎng)了幼兒的探索意識(shí)，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)以上的觀察和記錄，筆者認(rèn)為，教師要重視自主游戲的促進(jìn)作用，時(shí)刻觀察幼兒的言行舉止，從幼兒的角度分析問(wèn)題，思考幼兒不同游戲行為的產(chǎn)生原因，成為一名合格的觀察者，成為幼兒健康成長(zhǎng)的助力者。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中市云騰幼兒園）