張文娜

幼兒教育對(duì)孩子日后的性格發(fā)展與行為習(xí)慣養(yǎng)成起到了決定性的作用。當(dāng)前，部分幼兒在日常的家庭生活中受到了家長及其他親屬的廣泛關(guān)注，會(huì)表現(xiàn)出性格敏感、自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)。為了進(jìn)一步提升幼兒游戲教學(xué)的實(shí)用性效果，教師要積極應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，避免給幼兒帶來過大的心理壓力，幫助幼兒樹立自信心。為此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期能為廣大幼兒教育工作者提供參考。

每一個(gè)孩子都如同剛剛破土而出的幼苗，他們需要外界的陽光和水分作為滋養(yǎng)。除了家庭以外，幼兒園是孩子們接觸最多的場(chǎng)所，因此教師要給予幼兒充滿愛的陽光，讓每一位幼兒都能充分感受到來自教師、家長以及同伴的關(guān)心。相較于冷言冷語或大量的批判式語言，鼓勵(lì)、信任以及期待會(huì)讓幼兒覺得更加舒服，進(jìn)而對(duì)幼兒園中的集體活動(dòng)產(chǎn)生更高的期待。在日后的幼兒園游戲教學(xué)中，教師要利用激勵(lì)性語言代替批判式語言，讓幼兒的童年生活充滿陽光、充滿溫暖。

在現(xiàn)階段的幼兒游戲教學(xué)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式可以幫助幼兒教師更好地了解幼兒的想法和興趣愛好，促使幼兒能更加輕松地應(yīng)對(duì)集體生活，并能在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握更多的常識(shí)和技巧。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的核心是給予幼兒盡可能多的信任和鼓勵(lì)，即使幼兒在游戲環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也應(yīng)通過肯定的方式，逐步引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)幼兒的自信心，讓他們對(duì)于周圍的新鮮事物時(shí)刻保持探索欲望。在這一過程中，幼兒將會(huì)快速地找到自己以及其他同伴身上的閃光點(diǎn)，感受到成功的喜悅，在日后更加積極主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。

1.修正幼兒行為。在開展幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)逐步修正幼兒的不良思想和行為習(xí)慣。在傳統(tǒng)的游戲教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，教師經(jīng)常采用批判式的語言評(píng)價(jià)幼兒，導(dǎo)致幼兒一直處于惶恐的狀態(tài)，無法集中注意力應(yīng)對(duì)集體活動(dòng)中出現(xiàn)的突發(fā)事件。而在激勵(lì)式評(píng)價(jià)模式中，教師則可以通過正向和積極的態(tài)度引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己不良的行為習(xí)慣，在潛移默化中提高幼兒的邏輯思維和社交能力。

2.提升游戲教學(xué)的生動(dòng)性。在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)模式的過程中，教師可以先將游戲教學(xué)方法與課程內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)到一起，并根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)突出游戲環(huán)節(jié)的趣味性。教師要全面掌握幼兒的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及行為能力，以此保證各個(gè)游戲環(huán)節(jié)能符合幼兒的喜好。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法可以滿足幼兒的好奇心，讓幼兒更加大膽、積極地探索新鮮事物。教師在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法時(shí)，要提前分析幼兒的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，以此逐步落實(shí)差異化教學(xué)，推動(dòng)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

在幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)大致可分為語言評(píng)價(jià)和肢體評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。因此，教師要根據(jù)游戲活動(dòng)的開展情況交替運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效性。

口頭評(píng)價(jià)是最直接且簡便的評(píng)價(jià)方法。教師可以先根據(jù)課程主題為幼兒設(shè)計(jì)小游戲，然后密切觀察幼兒在集體游戲活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，并以此為切入點(diǎn)給予幼兒口頭表揚(yáng)。對(duì)于處在集體環(huán)境中的幼兒來說，他們渴望得到教師的關(guān)注與認(rèn)可，進(jìn)而產(chǎn)生更多的動(dòng)力參與游戲活動(dòng)。此外，如果教師發(fā)現(xiàn)有部分幼兒表現(xiàn)出了不適應(yīng)的狀況，則要采用鼓勵(lì)式的語言幫助他們重拾自信，并適當(dāng)降低游戲難度。

肢體評(píng)價(jià)相較于口頭評(píng)價(jià)來說更加具有親和力和影響力。很多時(shí)候，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，或者是輕輕地拍肩、擁抱，對(duì)于幼兒來說都是莫大的鼓勵(lì)。教師要善于利用這些表示親密關(guān)系的小動(dòng)作，讓幼兒更加依賴、信任教師，促使幼兒產(chǎn)生心靈和情感共鳴。

教師在開展游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有針對(duì)性地面向幼兒進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助幼兒找到自己在行為表現(xiàn)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，促使幼兒向正確的方向積極改進(jìn)。例如，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，教師頻繁使用的鼓勵(lì)性詞匯為“非常棒”“你很優(yōu)秀”等。這些語言過于寬泛，難以對(duì)幼兒產(chǎn)生具體的正向刺激，若教師長時(shí)間使用這種統(tǒng)一性的激勵(lì)語言，會(huì)導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)積極性持續(xù)降低。為此，教師要讓幼兒明確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而真正發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用。教師還要把控好評(píng)價(jià)的尺度，避免幼兒產(chǎn)生不正確的認(rèn)知。如果教師過多地指出幼兒的問題，將會(huì)損害他們的自尊心，讓幼兒覺得自己不如其他的小朋友;如果教師對(duì)幼兒的表揚(yáng)過多，那么也會(huì)容易讓幼兒出現(xiàn)自我感覺良好和認(rèn)知過度的行為。

例如，在“小小服裝廠”游戲活動(dòng)中，幼兒在游戲時(shí)會(huì)想方設(shè)法地收集各種類型的廢舊物品，并將它們制作成具有創(chuàng)意的服裝。有的幼兒用樹葉做成了連衣裙;有的幼兒用黑色的垃圾袋做成了公主裙;還有的幼兒用紙袋做成了披風(fēng)，等等。如果只是讓幼兒將這些作品靜靜地展示在桌面上，教學(xué)效果也只能停留在觀賞的層面。因此，教師可以組織幼兒將自己制作的衣服穿在身上，到舞臺(tái)上表演。在歡快音樂的伴奏下，孩子們紛紛走上臺(tái)，教師則要在旁邊針對(duì)每一個(gè)孩子制作的服裝進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們做出更多的面部表情和肢體動(dòng)作。在這一過程中，幼兒從最初的害羞變得沉著和自信，在表演的過程中也能大膽地與其他小朋友進(jìn)行對(duì)視和交流。由此可見，具體的表揚(yáng)內(nèi)容能夠最大化地激發(fā)幼兒的自我表現(xiàn)力，幫助幼兒在游戲過程中樹立更多的自信心。

教師如果發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中出現(xiàn)了思想和行為偏離的情況，則要利用激勵(lì)式評(píng)價(jià)對(duì)他們進(jìn)行正向引導(dǎo)。為了幫助幼兒更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，教師要凸顯激勵(lì)性評(píng)價(jià)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化特征，給予幼兒充足的表現(xiàn)空間，并在游戲結(jié)束之后，從幼兒的角度出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒共同分析游戲過程中產(chǎn)生的失誤，以此培養(yǎng)幼兒的自我反思和自我總結(jié)能力。教師還要著重凸顯激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式的趣味性和動(dòng)態(tài)性，從幼兒的角度出發(fā)，幫助幼兒與其他小伙伴之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，為幼兒營造輕松自主的游戲氛圍。

例如，教師可以在課堂中組織幼兒共同開展“開設(shè)冷飲店”的游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中扮演甜品制作師、銷售員以及店長等。隨后，教師可以提議讓幼兒將自己制作的冷飲送給小班的弟弟妹妹，并且向弟弟妹妹介紹自己制作冷飲的方法。在這一過程中，每一個(gè)幼兒都向弟弟妹妹介紹了自己制作的甜品，甚至還會(huì)主動(dòng)詢問他們喜歡的口味。有一些小班幼兒看到甜品模型十分逼真誘人，產(chǎn)生了想要吃的沖動(dòng)，此時(shí)，大班幼兒則會(huì)立即制止小班幼兒：“這是假的，這是模型不能吃，你可以將這些模型帶回家，給你的娃娃吃?！碑?dāng)完成上述活動(dòng)后，大班幼兒重新回到了自己的班級(jí)里，他們對(duì)于剛才的整個(gè)活動(dòng)過程念念不忘，表現(xiàn)出了非常自豪和興奮的心情。由此可見，幼兒十分渴望照顧和幫助別人。因此，教師應(yīng)當(dāng)在日后的游戲教學(xué)活動(dòng)中積極采用動(dòng)態(tài)化的激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，組織幼兒對(duì)游戲作品成果開展多元化的評(píng)價(jià)，以此更好地滿足幼兒的情感需求，引發(fā)幼兒的情感共鳴。

綜上所述，在日后的幼兒園游戲活動(dòng)中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)行為偏差或行為錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)立即予以指責(zé)，而是要認(rèn)真觀察他們?cè)诨顒?dòng)中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，從幼兒的角度出發(fā)，采用平和、正向的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式幫助他們改正錯(cuò)誤。在輕松快樂的氛圍中，幼兒會(huì)更加積極主動(dòng)地參與集體活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)牙溝水小學(xué)）