邱淼

生命是偉大的、崇高的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，教師應(yīng)將“保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。生命教育是健康教育中極其重要的部分。教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)性的生命教育，引導(dǎo)幼兒樹立正確的生命觀念，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，為幼兒其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生命教育是讓人認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、敬畏生命、提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。幼兒生命教育是指教師引導(dǎo)幼兒在感知生命存在的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命和敬畏生命。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)幫助幼兒樹立正確的生命觀念，提高幼兒對(duì)生命的認(rèn)知，讓幼兒形成健康活潑、好奇探究、文明樂群、勇敢自信的良好性格。

教師可以繪本為載體，以生命為主題，融合各領(lǐng)域課程，完善生命教育體系，拓寬教學(xué)途徑，為促進(jìn)幼兒對(duì)生命的認(rèn)知提供豐富且科學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備。

筆者認(rèn)為，生命教育包含了生存教育和死亡教育。教師可以結(jié)合繪本《小威向前沖》引導(dǎo)幼兒探索人類生命的起源，了解人類生命形成的過程;結(jié)合繪本《我的爺爺是幽靈》引導(dǎo)幼兒了解并正確看待生命。教師讓幼兒初步認(rèn)識(shí)生命的起源，可激發(fā)幼兒探索生命成長(zhǎng)過程的欲望。教師要抓住契機(jī)，從科學(xué)的角度為幼兒普及生命的相關(guān)知識(shí)。

節(jié)日中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。教師可以結(jié)合節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育，如在植樹節(jié)開展“播放希望”種植活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)幼兒悉心照料植物，記錄植物成長(zhǎng)的過程，感受生命的力量。教師可以在母親節(jié)開展“護(hù)蛋媽媽”親子活動(dòng)，在幼兒肚子上綁上生雞蛋，并讓幼兒保護(hù)好雞蛋，通過這種方式引導(dǎo)幼兒了解守護(hù)生命的艱辛。教師可通過這些活動(dòng)讓幼兒深刻了解守護(hù)生命的艱難，讓幼兒感受父母的付出，讓幼兒擁有感恩的心。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒不是被動(dòng)的“被保護(hù)者”，教師要尊重幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要。教師在教育幼兒的同時(shí)要提升其生活自理能力，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力。在幼兒園生命教育活動(dòng)中，消防演練、護(hù)理常識(shí)、安全知識(shí)等都是重要組成部分。教師應(yīng)讓幼兒熟記報(bào)警、急救、火災(zāi)等電話號(hào)碼，并向幼兒講解地震、火災(zāi)的避險(xiǎn)知識(shí)及自我急救知識(shí)。教師要將安全教育融入幼兒的一日生活，讓幼兒學(xué)會(huì)保障自己的人身安全，從而讓幼兒學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段。教師將生命教育與游戲活動(dòng)相融合，能讓幼兒有效習(xí)得生命教育的相關(guān)知識(shí)，從而提升幼兒對(duì)生命的感悟。

教師可開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中表演繪本情節(jié)，進(jìn)行角色扮演。如在“醫(yī)院”里，幼兒會(huì)扮演醫(yī)生給病人看病;在“娃娃家”，有的幼兒會(huì)扮演孕婦，小心呵護(hù)肚子里的寶寶;在“表演區(qū)”，幼兒會(huì)將種子發(fā)芽的過程編排成舞蹈;在“加工廠”，幼兒會(huì)制作各種生命主題的手工作品等，并將制作好的道具送到“超市”“娃娃家”“醫(yī)院”等。教師通過各種區(qū)域游戲，讓幼兒感受到了生命的美好，激發(fā)了幼兒對(duì)生命的熱愛之情。

教師通過創(chuàng)設(shè)生命教育的主題環(huán)境，可以激發(fā)幼兒探索生命的興趣，提高幼兒對(duì)生命的認(rèn)知。教師可利用教室空間布置生命教育主題墻，提升幼兒對(duì)生命的理解和感知。例如，教師可在“我長(zhǎng)大了”主題墻展示幼兒從小到大的照片和家人從年輕到衰老的照片，讓幼兒感受生命的成長(zhǎng)和時(shí)間的流逝。教師可引導(dǎo)幼兒通過調(diào)查表“我學(xué)會(huì)的本領(lǐng)”，感受自己的成長(zhǎng)。在“呵護(hù)生命”的篇章中，教師可將“我是小小綠巨人”“保護(hù)動(dòng)物”“幫助孤寡老人”等活動(dòng)的照片展示在主題墻上，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生命，增強(qiáng)其責(zé)任感，讓幼兒知道自己也可以成為生命的守護(hù)者，從而激發(fā)幼兒對(duì)生命的熱愛之情。

教師可合理利用班級(jí)空間，創(chuàng)造幼兒與環(huán)境的互動(dòng)區(qū)域，如在墻面上布置主題互動(dòng)區(qū)。在“愛自己”主題活動(dòng)中，教師可讓幼兒觀看多種場(chǎng)景的照片，引導(dǎo)幼兒辨別安全與危險(xiǎn)的場(chǎng)景。在“安全月”主題活動(dòng)中，教師可展示一些自然災(zāi)害的照片及相關(guān)物品，給幼兒講解正確的避險(xiǎn)方法，并組織幼兒進(jìn)行演練。

教師可結(jié)合幼兒園的動(dòng)植物角，對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。如教師可在植物角開展種植活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長(zhǎng)過程，促使幼兒萌發(fā)愛護(hù)生命的情感。教師可在動(dòng)物角中飼養(yǎng)兔子、烏龜、蝸牛等動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒觀察這些動(dòng)物的飲食習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)它們的生長(zhǎng)規(guī)律。這些活動(dòng)能讓幼兒感受到生命的奇妙，激發(fā)幼兒探索生命的興趣。

教師應(yīng)結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，注重培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒保護(hù)自己、關(guān)愛自己。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)交通法規(guī)等相關(guān)安全知識(shí)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍?！苯處熆砷_展相關(guān)活動(dòng)，如“義賣”“福利院一日行”“給爸爸媽媽做件事”等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒形成互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的良好氛圍。此類活動(dòng)可以讓幼兒感悟生命，有助于幼兒形成正確的生命理念，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的良好品質(zhì)，讓幼兒擁有積極的人生態(tài)度。

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒關(guān)愛生命，保護(hù)環(huán)境。教師可引導(dǎo)幼兒欣賞四季的美景，感受大自然的饋贈(zèng)，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，讓幼兒認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的意義。

生命教育是時(shí)代發(fā)展的要求。教師要對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育，讓幼兒珍惜生命、學(xué)會(huì)生活。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)北門幼兒園）