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        開展生活教育的途徑

        2021-01-25 02:55:30陳玉杰
        幸福家庭 2021年17期
        關(guān)鍵詞:筆者幼兒生活

        陳玉杰

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》認(rèn)為,在幼兒園教育中,教師要密切關(guān)注幼兒的活動(dòng),結(jié)合幼兒的實(shí)際生活,進(jìn)行形式多樣的教學(xué)活動(dòng),深入挖掘幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),為幼兒安排合適的教育內(nèi)容。教師要寓教育于生活、寓教育于游戲,要以幼兒為主體、以實(shí)踐為中心,將社會(huì)活動(dòng)引入幼兒教育活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教育的生活化。這樣有助于幼兒感悟生活的豐富、精彩,體會(huì)幼兒園課程的鮮活、靈動(dòng)。

        生活教育是幼兒教育的重要組成內(nèi)容。教師要細(xì)心挖掘生活素材,善于觀察、善于捕捉,抓住幼兒一日生活中的教育契機(jī),落實(shí)“生活即教育”的理念,將教育融入幼兒生活,讓幼兒園的課程生活化,使其更適合幼兒的身心發(fā)展。筆者發(fā)現(xiàn),生活教育的內(nèi)容是廣泛的、動(dòng)態(tài)的、全面的,教師可以從以下幾點(diǎn)為幼兒選擇合適的教育內(nèi)容。

        一是捕捉幼兒的興趣點(diǎn),選擇有趣的教育內(nèi)容。教師要善于捕捉幼兒的興趣愛好,選擇一些充滿生動(dòng)性、趣味性的教育內(nèi)容,引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而增強(qiáng)幼兒教育的效果。

        二是在生活中找教育,注重教育內(nèi)容的生成性。一切生活皆課程。教師要全面了解幼兒,不僅要在學(xué)習(xí)課堂上觀察幼兒,還要深入挖掘幼兒一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié),抓住各種教育契機(jī)。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),幼兒教育活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)出各種新的活動(dòng)線索。無論是培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣,還是開發(fā)幼兒的智力,教師都要根據(jù)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn),調(diào)整自己的教育思路,引導(dǎo)幼兒深入探究活動(dòng)的內(nèi)容,進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。

        例如,在學(xué)習(xí)歌曲《春天在哪里》時(shí),筆者鼓勵(lì)幼兒自由地創(chuàng)編歌詞,引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己對(duì)春天這一季節(jié)的認(rèn)知,發(fā)表自己獨(dú)特的見解。筆者組織幼兒討論了他們眼中的春天,支持幼兒大膽想象、勇于表達(dá)。在激烈的討論中,筆者對(duì)幼兒進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)編能力,讓幼兒接受了情感教育,培養(yǎng)了他們對(duì)春天的喜愛之情。

        三是體現(xiàn)生活的整體性原則,強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的整合。幼兒教育的資源十分豐富,例如日常生活、大自然、社會(huì)活動(dòng)等。教師要善于收集教育素材,將不同領(lǐng)域的教育資源進(jìn)行整合,豐富幼兒園課程的內(nèi)容。

        例如,在開展與端午節(jié)有關(guān)的主題活動(dòng)時(shí),筆者鼓勵(lì)幼兒自己包粽子,支持幼兒向伙伴或是教師介紹自己的粽子,組織幼兒之間相互比較、相互評(píng)價(jià)。通過比較大小、評(píng)選形狀、點(diǎn)數(shù)粽子等比賽,筆者引導(dǎo)幼兒了解了粽子的由來,啟發(fā)幼兒再一次討論與端午節(jié)有關(guān)的話題。

        在親自實(shí)踐的過程中,筆者既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力,又培養(yǎng)了幼兒的語言能力。教師要善于采用觀察與比較等方法,將幼兒五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互融合、相互貫通,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如,筆者將數(shù)學(xué)中的點(diǎn)數(shù)和對(duì)幼兒的愛國情感教育相結(jié)合,從幼兒吃粽子的情景出發(fā),對(duì)幼兒開展了生活教育、愛國教育,豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了幼兒對(duì)屈原的敬佩之情。

        教師要重視幼兒一日生活的作用,遵循幼兒教育的規(guī)律,采用科學(xué)有效的育兒方法,為幼兒營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒感受生活的美好,激發(fā)幼兒探索世界的欲望,讓幼兒對(duì)生活產(chǎn)生思考,鼓勵(lì)幼兒自主參與、自主實(shí)踐,讓幼兒在豐富的生活教育活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)自主生活、自主學(xué)習(xí)。

        一是在生活教育中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我分析和自我評(píng)價(jià)。筆者發(fā)現(xiàn),雖然幼兒年齡小,生活閱歷不足,但是他們已經(jīng)具備了一定的是非觀,對(duì)自己的行為有一定的辨別能力與評(píng)價(jià)能力。

        例如,有一次筆者給幼兒講故事,講到“昨天下午,放學(xué)鈴一響,五個(gè)男孩子不約而同地來到了車棚旁,他們一輛輛地扶起自行車,于是車子又安安穩(wěn)穩(wěn)地待在那兒了?!庇變簳r(shí)而表情嚴(yán)肅、時(shí)而雙眉緊鎖、時(shí)而面帶微笑。筆者問道:“孩子們,聽完故事后你們想夸夸誰呢?為什么?”

        幼兒A說:“我要夸夸那些把車子扶起來的小朋友,他們看到同伴有困難會(huì)主動(dòng)幫助別人。”幼兒B說:“我要夸夸那個(gè)向老師報(bào)告的小朋友,發(fā)生了事情,他及時(shí)向老師報(bào)告,讓老師第一時(shí)間知道了車棚的情況。”幼兒C說:“我要夸夸那五個(gè)男孩子,在活動(dòng)中不亂跑,他們能有序地進(jìn)行游戲?!庇變篋說:“我要夸夸那些車主人,他們沒來找這五個(gè)男孩的麻煩,沒讓他們賠償。”

        教師要抓住教育契機(jī),樹立幼兒正確的是非觀,讓幼兒勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤,引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),讓幼兒明白做人要知錯(cuò)能改、學(xué)會(huì)寬容。合理利用生活教育中的典型案例,有利于引導(dǎo)幼兒客觀地看待問題、分析問題,有利于幼兒從多個(gè)角度思考問題。教師要教給幼兒辯證的評(píng)價(jià)方法,進(jìn)一步提升幼兒的判斷力,塑造幼兒正確的是非觀,豐富幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

        二是在生活教育中,教師要教幼兒學(xué)會(huì)自我處理問題的方法。根據(jù)幼兒的回答,筆者又問道:“你能不能叫幾個(gè)小朋友一塊幫強(qiáng)強(qiáng)把撞倒的車子都扶起來呢?”幼兒紛紛表示自己會(huì)主動(dòng)前去幫助強(qiáng)強(qiáng),筆者肯定了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。為了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感,筆者接著問幼兒:“你覺得那五個(gè)小男孩把車子扶起來放好之后,還需要做什么嗎?”

        幼兒自發(fā)地分成了幾個(gè)小組,他們對(duì)此展開了激烈的討論。有的幼兒認(rèn)為要檢查一下車子摔壞了沒有,摔壞了要賠償;有的幼兒認(rèn)為可以在車子上放一張紙條,在上面寫上“對(duì)不起”;有的幼兒認(rèn)為要向車主人當(dāng)面道歉,主動(dòng)賠禮并且承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。這種活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒與人相處的能力,引導(dǎo)幼兒換位思考,提升幼兒自主解決問題的能力。

        在幼兒教育中,教師不僅可以將幼兒一日生活中的各環(huán)節(jié)作為教育的內(nèi)容,而且可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活,對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育、認(rèn)知教育等。筆者認(rèn)為,幼兒的生活既是教師的教育資源,又是教師開展教育活動(dòng)的重要途徑。

        一是借助生活中的實(shí)踐活動(dòng),提升幼兒解決實(shí)際問題的能力。教育活動(dòng)來源于生活,它最終是為幼兒更好地生活服務(wù)。因此,教師要注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力,引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn),逐漸解決實(shí)際生活中的難題,提升幼兒解決問題的能力。

        二是尊重幼兒的個(gè)性,滿足幼兒親自操作、自主探究的欲望,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活的魅力。好動(dòng)、好玩是幼兒的天性,他們通過運(yùn)用自己的多種感官來探究周圍的世界。教師要為幼兒提供大量親身體驗(yàn)、自主探索、自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),將幼兒的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱闹鲃?dòng)操作、主動(dòng)探索與主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師作為幼兒活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、合作者及材料的提供者,要盡可能地為幼兒提供親自實(shí)踐的條件,支持并引導(dǎo)幼兒自主探究、自主操作,豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn),幫助幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn)。

        例如,在“過新年”的主題活動(dòng)中,筆者為了讓幼兒更全面地了解中華民族傳統(tǒng)文化的魅力,為幼兒提供了燈籠、鞭炮和福字輪廓的窗花等,支持幼兒自由涂畫出自己心目中的新年,組織幼兒一起布置教室,利用墻飾、糖果紙、彩帶等工具,為幼兒營造過年的氛圍。筆者還和幼兒一起和面、包湯圓、包餃子等,讓幼兒在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中,不斷加深對(duì)“年”的認(rèn)識(shí),提升了幼兒的思考能力。

        在幼兒的探究過程中,教師要主動(dòng)放手,鼓勵(lì)幼兒通過親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,支持幼兒調(diào)動(dòng)自己的原有經(jīng)驗(yàn)做出大膽的猜想與假設(shè),引導(dǎo)幼兒親自驗(yàn)證,提醒幼兒觀察探索經(jīng)過,讓幼兒根據(jù)事實(shí)結(jié)果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),教師要讓幼兒之間相互合作、相互交流、相互分享。在彼此交流、探索經(jīng)驗(yàn)的過程中,幼兒會(huì)形成新的生活經(jīng)驗(yàn)。

        三是將生活教育滲透到幼兒的一日生活中。幼兒的一日生活內(nèi)容豐富,環(huán)節(jié)眾多,具有較高的教育價(jià)值。教師可以從一些細(xì)節(jié)入手,例如告訴幼兒怎樣排隊(duì)、怎么走路等。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,在生活中滲透品德教育,引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境的變化,培養(yǎng)幼兒的觀察能力,幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣,增加幼兒的生活技能。

        例如,在洗手時(shí),筆者教給幼兒正確洗手的步驟,讓他們明白節(jié)約用水的重要性;在吃飯時(shí),筆者引導(dǎo)幼兒胸脯靠著小桌子,嘴巴靠著小碗等。在每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡中,筆者讓幼兒思考在等待中該做什么等問題,引導(dǎo)幼兒善加利用時(shí)間,如餐前聽聽故事等,幫助幼兒復(fù)習(xí)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。

        綜上所述,生活是不斷變化的,教育也是不斷變化的。幼兒教育必須與時(shí)俱進(jìn),與幼兒的生活相適應(yīng)。教師要從幼兒的生活出發(fā),利用幼兒身邊的資源,以適合幼兒的教學(xué)方式,組織各種生活教育活動(dòng)。教師要讓幼兒從自己的生活出發(fā),引導(dǎo)他們用心去感受周圍的人、事、物及其關(guān)系,提升幼兒的觀察能力,鍛煉幼兒解決問題的能力,培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì),提升生活教育的有效性。

        (作者單位:江蘇省寶應(yīng)縣小官莊鎮(zhèn)中心幼兒園)

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