宗楚琦

幼兒同伴關(guān)系是幼兒之間交流的橋梁，友好的同伴關(guān)系有利于幼兒的社會性發(fā)展和情感發(fā)展。當(dāng)前，幼兒的教育問題越來越引起家長與社會的關(guān)注。教師和家長有必要結(jié)合幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)及影響因素，為幼兒的同伴交往創(chuàng)設(shè)溫馨、自在、和諧的環(huán)境，為幼兒以后的生活奠定良好的基礎(chǔ)。

筆者通過觀察幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)幼兒同伴關(guān)系存在如下幾種情況。

在幼兒同伴關(guān)系中，幼兒自我意識較強(qiáng)是出現(xiàn)最多的情況。幼兒自我意識較強(qiáng)表現(xiàn)為幼兒按照自己的方式與同伴交往、幼兒按照自己的興趣和需要與同伴交往、幼兒不能夠換位思考、幼兒始終堅持自己的觀點(diǎn)、幼兒對他人缺少關(guān)心等等。

每個幼兒都有各自的性格特點(diǎn)，都有不同的表現(xiàn)特征。部分幼兒在與同伴交往的過程中不積極交流，不參與同伴們的游戲和活動，或是不樂意加入幼兒園的集體活動，等等。他們往往在群體活動中顯得不合群。

部分幼兒在與同伴交往的過程中比較強(qiáng)勢，甚至出現(xiàn)攻擊性較強(qiáng)的行為，如罵臟話、踢人、推人、搶奪玩具、故意給同伴起綽號等。針對存在這些行為的幼兒，家長與教師要及時給予他們恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

部分幼兒有多動行為，如上課搗亂、招惹是非、動手碰其他小朋友等。他們往往不受歡迎，其社會性發(fā)展也受到影響。

筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒與同伴在交往過程中出現(xiàn)上述問題的原因有以下幾點(diǎn)。

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成與其家庭環(huán)境有關(guān)。家長的教育理念與方法、家庭氛圍和環(huán)境、家長與幼兒的相處模式等都會影響幼兒同伴交往。

比如，家長對幼兒的溺愛會使幼兒習(xí)慣以自我為中心，不懂得與同伴分享、合作，不懂得關(guān)心他人;家長對幼兒的粗暴與冷漠會使幼兒對他人充滿敵意或自我保護(hù)欲較強(qiáng);家長對幼兒的過度庇護(hù)使幼兒沒有經(jīng)歷解決問題的過程，影響幼兒的交往能力。家長這些不恰當(dāng)?shù)慕逃^念與行為在很大程度上阻礙了幼兒的發(fā)展。

幼兒園是幼兒步入社會的第一個場所，也是幼兒初次離開父母進(jìn)行人際交往、參與集體生活的開端。良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒與教師、同伴之間情感的發(fā)展。如果幼兒園教師冷落幼兒或處罰幼兒，會使幼兒感到不被尊重，同伴也會受到教師態(tài)度的影響，從而使幼兒產(chǎn)生不安的情緒，給幼兒造成較大的心理壓力，讓幼兒變得孤僻或不合群。

幼兒的性格、思維方式等因素影響幼兒與同伴之間的關(guān)系。比如，有的幼兒適應(yīng)能力較差，難以結(jié)交新朋友;有的幼兒以自我為中心，不懂得顧及其他同伴的感受，經(jīng)常推打同伴、搶同伴食物或玩具等。

幼兒的社會性發(fā)展同樣受到社會因素的影響。例如，部分幼兒喜歡看動畫片，會模仿動畫片中的暴力行為攻擊同伴;部分幼兒沉迷游戲，不愿意去幼兒園;部分幼兒會接觸不文明的語言;等等。

每個幼兒的發(fā)展速度、認(rèn)知能力與生活經(jīng)歷都不同，幼兒在與同伴進(jìn)行互動的過程中能夠?qū)W習(xí)其他幼兒的長處、分享知識經(jīng)驗、共同商討解決問題的辦法等，進(jìn)而提高認(rèn)知能力。

同伴交往能夠滿足幼兒的歸屬感與安全感，使幼兒感到放松和愉快，對幼兒的情緒與情感的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。例如，當(dāng)幼兒與同伴玩游戲時，會經(jīng)常表現(xiàn)出快樂的情緒;當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾時，會控制自己的不良情緒，繼而與同伴一起繼續(xù)玩游戲;當(dāng)幼兒與同伴在合作中表現(xiàn)得更好時，會產(chǎn)生自豪感。

幼兒是獨(dú)立的個體，也是社會中的一員。同伴關(guān)系能夠提升幼兒的親社會行為，有利于幼兒適應(yīng)社會，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，教師在《第一次任務(wù)》節(jié)目中，要求四到六名幼兒獨(dú)立完成父母派發(fā)的一些任務(wù)。一天晚上家里要來客人，媽媽要上班，請幼兒幫媽媽去超市買晚上做飯要用的食材，順便幫爸爸買個剃須刀。有些幼兒很爽快地答應(yīng)了，收到任務(wù)就立馬出門了。而有些幼兒很怕生，不愿意一個人出去，最終在父母的引導(dǎo)下，獨(dú)自勇敢地完成任務(wù)。這些幼兒都是第一次一個人坐公交車、第一次一個人打出租車、第一次向陌生人問路……在這過程中有淚水、有絕望、有膽怯，但最后幼兒都完成了父母交代的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，幼兒運(yùn)用了在與同伴交往中學(xué)到的交往技巧，如謙讓、分享、幫助他人等。由此可見，友好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展，提升幼兒的社會交往能力。

筆者觀察幼兒在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，選角色游戲的幼兒最多，可見幼兒很喜歡角色游戲。幼兒在游戲中能夠扮演不同職業(yè)的角色，在與同伴的互動中認(rèn)識社會角色、完成角色游戲。

在和其他幼兒交往的過程中，幼兒可以依據(jù)同伴的言行舉止，了解自己的一些行為是否恰當(dāng)。比如，有的幼兒突然不一起玩了，教師問他原因，他會回答“某某某小朋友搶我玩具”“某某小朋友推我，我才不愿意跟他玩”等。通過教師的教導(dǎo)，搶同伴玩具、推同伴的幼兒會明白自己的這些行為是不正確的，進(jìn)而對自己的行為進(jìn)行調(diào)整。又如，兩個幼兒是好朋友，他們在玩游戲或者學(xué)習(xí)時，會與同伴比較。同伴的態(tài)度為幼兒自我評價提供了對照標(biāo)準(zhǔn)，可以讓幼兒更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)。

總而言之，家長、社會、幼兒園都要做出轉(zhuǎn)變，相互配合，教師與家長都應(yīng)為幼兒樹立榜樣，正確引導(dǎo)幼兒，以幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，養(yǎng)成良好品質(zhì)，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展和情感發(fā)展，使幼兒健康快樂地成長。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城建設(shè)幼兒園）