趙夢嬌

生活中處處充滿美，只要用心感受、欣賞，即使是普通的日常生活場景也可以成為一道亮麗的風(fēng)景線。在日常生活教育中，教師可根據(jù)小班幼兒的年齡特點和興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)石頭的自然美，運用石頭進(jìn)行自由創(chuàng)作，實現(xiàn)小班幼兒美術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。

用藝術(shù)的眼光看世界，世界萬物都存在著美好。石頭是幼兒日常生活中隨處可見的物品，在馬路邊、草地里、小河邊都能看到它的身影。石頭有著多種作用，可以用來鋪路、搭橋、造房子、做地基等。教師在美工區(qū)投放一些石頭材料，可為幼兒創(chuàng)設(shè)一個好的支架，引發(fā)小班幼兒的興趣。教師帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)作豐富的石頭作品，能夠使幼兒發(fā)現(xiàn)不同石頭的作用，體驗創(chuàng)作的樂趣，以進(jìn)一步豐富他們的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

各種各樣的石頭可以引發(fā)幼兒的興趣。陳鶴琴先生的課程論提倡“活教育”，即要到大自然、大社會中尋找“活教材”。教師可利用日常生活中常見的石頭材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓小班幼兒走進(jìn)石頭的世界，感受石頭的多樣性，使幼兒在真實的情境中享受探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。

幼兒園的一日活動皆課程。陶行知先生指出實踐是幼兒教育中的重要環(huán)節(jié)。教師帶領(lǐng)小班幼兒進(jìn)行石頭創(chuàng)作，有利于幫助小班幼兒在美術(shù)實踐中不斷拓展經(jīng)驗，學(xué)習(xí)基本的美術(shù)技能，逐漸形成審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)。石頭可以作為教學(xué)資源應(yīng)用于小班幼兒的美術(shù)教學(xué)中，教師可根據(jù)石頭花紋、形狀、結(jié)構(gòu)、作用等方面的不同，開展美術(shù)教育課程。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過親子創(chuàng)作等方式設(shè)計“我最美的石頭作品”，組織幼兒展示自己的作品并分享、講述自己的感受，以培養(yǎng)幼兒的動手能力和語言表達(dá)能力。

（一）一起大尋“寶”

午飯后，幼兒在園內(nèi)集體散步時，一名幼兒發(fā)現(xiàn)了地上的一塊石頭，悄悄拾起藏進(jìn)了自己的口袋，其他幼兒發(fā)現(xiàn)以后告訴了筆者。對此，筆者趁機(jī)引導(dǎo)幼兒尋找園內(nèi)的石頭。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，他們積極參與其中，并將撿起的石頭當(dāng)作寶石一般。此外，筆者還邀請家長利用周末時間，帶領(lǐng)孩子去不同區(qū)域搜尋不一樣的石頭。在尋找石頭的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)石頭不僅存在大小差異，其光滑度也有所不同。隨著觀察活動的深入開展，幼兒探索的積極性進(jìn)一步提高?；谟變旱呐d趣，筆者引導(dǎo)幼兒繼續(xù)了解石頭的形態(tài)、重量、溫度及光滑度等相關(guān)知識，幫助幼兒獲得積極愉悅的探索體驗。

（二）創(chuàng)意石頭我做主

在幼兒園的家長開放日，家長可以和幼兒一起利用撿來的石頭進(jìn)行親子創(chuàng)作活動，將收集的各種奇形怪狀的石頭作為材料，設(shè)計制作成獨特的作品。有的家庭把石頭搭成了一個許愿塔，幼兒在家長的幫助下，通過實際操作掌握了搭建的正確方法，即把大的、平整的石頭放在最下面，鞏固地基，在高處疊放石頭時尋找輕的石頭，找到石頭的平衡點。有的家庭用石頭拼出了一幅生動的畫，幼兒在父母的引導(dǎo)下，在拼圖中展現(xiàn)了太陽、笑臉、云朵、小汽車等。在幼兒看來，每一塊石頭都是作品中不可或缺的重要部分，他們用石頭創(chuàng)造出不同的作品，簡約且不失情趣，在創(chuàng)作過程中進(jìn)一步豐富了認(rèn)知與創(chuàng)造經(jīng)驗。還有的家庭利用顏料在石頭上繪畫，繪出小貓、小狗、小青蛙等。石頭本身具有獨特的內(nèi)涵，它是大自然的饋贈，給予了每一名幼兒探尋、發(fā)掘、認(rèn)識世界的機(jī)會。幼兒具有豐富的想象力，他們依靠各種感官了解世界，通過觀察感知身邊的事物，用手中的畫筆表達(dá)自己的想法。幼兒用畫筆畫出了對大自然的熱愛、對美好生活的熱愛。還有的家庭將石頭和橡皮泥相結(jié)合，制作了一個個活靈活現(xiàn)的手工藝品，如小兔子、小烏龜?shù)?。豐富的石頭材料激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感，幼兒在玩中做、在做中學(xué)，大膽創(chuàng)新，自由想象，從而得到全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！泵膳_梭利認(rèn)為：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！币虼耍處煈?yīng)帶領(lǐng)幼兒在幼兒園里走一走、看一看，引導(dǎo)幼兒思考如何充分利用石頭資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造一種特色氛圍，讓每一條走廊、每一塊墻面、每一條小路都能展現(xiàn)石頭的魅力。

教師可以將幼兒在開放活動日與家長共同創(chuàng)作的親子作品放置在幼兒園走廊、樓道、教室墻面上，讓幼兒欣賞不同的作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的意愿，豐富幼兒的想象力。教師還可以將這些石頭作品帶到幼兒園外面，比如，在池塘邊放上幾個石頭做的小青蛙，仿佛它們的叫聲能夠傳到很遠(yuǎn)的地方;在水池里放上幾個繪有小烏龜?shù)氖^，它們專注的樣子就像要去完成一件大事。此外，幼兒園通往菜地的小路泥濘不堪，既不美觀也不安全，教師可引導(dǎo)幼兒在石頭上繪制花朵，并將這些石頭鋪在小路上，從而形成一條“百花齊放”的花路。幼兒可利用石頭創(chuàng)作出多種不同的美術(shù)作品，比如，有的在石頭上畫草莓，有的利用石頭為動物的身體添畫，有的將石頭變成各種卡通形象，等等。教師要鼓勵幼兒在美術(shù)活動中大膽創(chuàng)造，用激勵性語言評價他們的作品。

教師通過開展一系列活動，使小班幼兒對石頭有了更加深入的了解。在實際教學(xué)活動中，教師要根據(jù)小班幼兒的年齡特點和接受能力，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，組織幼兒在區(qū)域游戲或是教學(xué)活動中自主創(chuàng)作石頭畫。幼兒完成創(chuàng)作以后，教師應(yīng)讓其進(jìn)行自主評價，談一談自己作品的優(yōu)缺點。教師可以組織石頭作品展示會，展示所有幼兒的石頭畫作品，鼓勵幼兒相互分享創(chuàng)作的樂趣和經(jīng)驗，通過這種方式增強(qiáng)幼兒的信心，使幼兒獲得一定的滿足感，提高他們創(chuàng)作的興趣，提升他們的欣賞水平。教師還可以結(jié)合幼兒園的活動，讓幼兒感受環(huán)境、生活與美術(shù)的關(guān)系。

在幼兒園美術(shù)教育生活化的探究中，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中處處存在美，提高幼兒欣賞美的能力。教師自身要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒尋找生活中的美好事物;同時也要提供豐富多元的生活材料，讓幼兒進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，大膽地表現(xiàn)美、展示美。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）