張靜

教師開展閱讀數(shù)學繪本的活動，有助于營造輕松愉快的故事閱讀氛圍，促使幼兒理解抽象的數(shù)學概念。教師要在教學中踐行課程游戲化理念，認識到游戲活動對于幼兒學習的必要性。教師要利用繪本開展游戲化教學，激發(fā)幼兒的學習興趣，降低幼兒學習數(shù)學知識的難度。

數(shù)學繪本圖畫豐富，將故事情節(jié)與數(shù)學知識緊密結(jié)合，深受幼兒的喜愛。教師結(jié)合數(shù)學繪本開展課堂教學，有助于促進幼兒的身心健康發(fā)展，提升幼兒的數(shù)學認知水平。

幼兒年齡小，以具象思維為主，游戲活動是幼兒學習數(shù)學的重要途徑。近年來，隨著課程游戲化的深入推進，游戲活動成為幼兒園教師開展教學的重要方式。

（一）激發(fā)幼兒數(shù)學興趣

繪本中直觀形象、趣味生動的圖畫和充滿想象力的情節(jié)深深吸引著幼兒，有助于豐富幼兒的情感體驗，啟蒙幼兒的數(shù)學思維。例如，在《鼠小弟愛數(shù)學》系列繪本學習中，幼兒會情不自禁地模仿艾伯和艾達這對機智、可愛的姐弟。

（二）開拓幼兒數(shù)學思維

教師通過淺顯易懂的故事情節(jié)呈現(xiàn)的數(shù)學知識有助于啟發(fā)幼兒的抽象思維。蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“數(shù)學是思維的體操?！庇變涸陂喿x數(shù)學繪本時會經(jīng)歷“操作感知、綜合分析、抽象概括、判斷推理”的過程，數(shù)學思維能力會得到進一步提升。

（三）教會幼兒數(shù)學運用

數(shù)學繪本為幼兒創(chuàng)造了一個奇妙的數(shù)學世界，有助于幼兒的認知發(fā)展。例如，在《排排隊》繪本學習中，幼兒會跟隨雙胞胎姐妹一起按照物體特征、數(shù)量為鴨子、小豬、小猴排序，這不僅有利于幼兒了解客觀標準的重要性，還能促使幼兒掌握有關(guān)物體順序排列的知識，讓幼兒獲得良好的學習體驗。

（四）引發(fā)教師對游戲化教學的思考

受傳統(tǒng)數(shù)學教學思維的影響，部分教師更加關(guān)注幼兒對數(shù)學知識的學習和理解，不重視游戲設計和組織。教師應以數(shù)學繪本為載體，通過繪本發(fā)展不同年齡段幼兒的經(jīng)驗，探索開展游戲化教學活動的新途徑。

（五）方便家園共育指導

在幼兒階段，個體以具體形象思維為主，教師應注重培養(yǎng)幼兒的數(shù)理邏輯思維。筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，部分家長在幼兒數(shù)學學習中錯誤地將記憶、書寫作為主要的學習方法，沒有給幼兒提供方法的支撐。教師要向家長推廣數(shù)學繪本，促使家長將繪本作為家庭教育的媒介，讓幼兒在看、聽、說、做的過程中理解數(shù)學知識，形成數(shù)學思維。

對部分幼兒園運用數(shù)學繪本開展教學的過程進行調(diào)研后，筆者發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問題。

（一）繪本普及率不高

在調(diào)研過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園的教師都有利用繪本進行教學的經(jīng)歷，能正確認識繪本的價值。但不同教師對于繪本的了解程度差距較大，數(shù)學繪本在幼兒園教學中的普及率不高。

（二）繪本教學形式單一

根據(jù)筆者的調(diào)研，很多教師能利用數(shù)學繪本組織和開展活動，調(diào)動幼兒的學習興趣。但他們對于課程游戲化理念的認識不足，僅結(jié)合繪本中的圖畫進行數(shù)學教學，教學形式單一。

（一）把握“三環(huán)節(jié)、四步驟”

結(jié)合數(shù)學繪本開展游戲化學習活動時，幼兒園可以圍繞“三環(huán)節(jié)、四步驟”展開（見圖1，下頁）。三環(huán)節(jié)即“選擇繪本”“設計活動”“實踐反思”，四步驟即“閱讀繪本梳理經(jīng)驗”“分析繪本游戲元素”“設計游戲化學習活動”“進行學習評價”。

（二）結(jié)合數(shù)學繪本開展游戲化學習活動的方法

1.基于核心經(jīng)驗設計數(shù)學教學活動。筆者所在幼兒園依據(jù)華東師范大學黃瑾副教授的《學前幼兒數(shù)學核心經(jīng)驗》，按照幼兒的數(shù)學核心經(jīng)驗將繪本分為集合與模式、數(shù)概念與運算、圖形與空間、比較與測量四類，引導教師依據(jù)核心經(jīng)驗開展數(shù)學教學活動，確保做到有的放矢，改變以往數(shù)學教學活動中存在的形式單一等問題。

2.基于幼兒能力水平及興趣需要選擇繪本。①充分了解繪本內(nèi)容。在開展教學活動前，教師要先了解繪本的作者、創(chuàng)作背景、藝術(shù)風格、創(chuàng)作手法，以及繪本的語言特點，再根據(jù)幼兒能力水平及興趣需要設計教學流程，充分利用繪本的主題、內(nèi)容、人物、圖畫等開展教學設計。②組織繪本閱讀。教師在進行教學活動設計前，先要組織幼兒閱讀繪本，在幼兒閱讀過程中，了解幼兒的興趣和經(jīng)驗水平，并找尋開展游戲活動的恰當方式。

3.基于繪本類型設計數(shù)學教學活動。筆者所在幼兒園根據(jù)不同繪本的特點將其分為六大類型（見圖2），即材料型繪本、運動型繪本、競賽型繪本、思維型繪本、節(jié)奏型繪本、線索型繪本，并要求教師結(jié)合幼兒的數(shù)學核心經(jīng)驗組織教學活動，設計不同形式的游戲活動。①材料型繪本。如繪本《最小的風妖精》，教師可以根據(jù)其內(nèi)容創(chuàng)設豐富的情境，設計平面或立體的操作游戲。②運動型繪本。此類繪本，如《一只腳蹦蹦跳》中的主人公或主要角色會有豐富的肢體動作，教師可在教學時提煉其動作元素，設計運動類的游戲活動。③競賽性繪本。此類繪本，如《大頭國王的王冠》中經(jīng)常會出現(xiàn)“比賽”的情節(jié)，教師可以以其中的競賽情節(jié)為參考開展競賽類的游戲活動。④思維型繪本。此類繪本，如《好奇王子和花花綠綠的蚯蚓》涉及邏輯推理，教師利用思維型繪本開展教學有助于幼兒獲得愉悅的情緒體驗。⑤節(jié)奏型繪本。此類繪本，如《天天星期三》的語言富有節(jié)奏感，情節(jié)跌宕起伏，教師可提取其中的趣味元素開展游戲化教學。⑥線索型繪本。此類繪本，如《尋找消失的爸爸》的線索豐富，教師可以利用繪本中不斷出現(xiàn)的線索引導幼兒進行深入思考和探索。

圖2 繪本的六種類型

4.結(jié)合游戲類型設計數(shù)學教學活動。筆者所在幼兒園借鑒民間游戲、表演游戲、體育游戲，把適合幼兒的游戲分為操作類數(shù)學游戲、情境類數(shù)學游戲、競賽類數(shù)學游戲、運動類數(shù)學游戲、感官類數(shù)學游戲，并與繪本類型相匹配，為教師進行游戲化教學設計提供支架。

（三）運用繪本開展區(qū)域游戲的方法

1.結(jié)合繪本情境，創(chuàng)新游戲玩法。為了改變以往活動中存在的游戲玩法單一等問題，教師可以改變設計思路，給幼兒提供自主選擇游戲難度的機會，提升幼兒的游戲興趣。

2.投放立體操作材料，增加游戲趣味性。教師可以給幼兒提供立體操作材料，創(chuàng)新傳統(tǒng)的桌面游戲玩法，讓幼兒在游戲中快樂學習。例如，在閱讀繪本《什么是對稱》時，筆者組織幼兒開展建構(gòu)游戲，讓幼兒在拼搭的過程中了解“對稱”的概念，發(fā)展幼兒的空間思維能力。

3.增加游戲互動性，提供多樣的操作材料。教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點、認知水平，在教學中增加更多的互動環(huán)節(jié)，為幼兒提供豐富的操作材料，以激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒專注于學習。例如，結(jié)合繪本《亂七八糟的數(shù)字》，組織幼兒開展數(shù)學活動，通過運用生活中常見的撲克牌引導幼兒理解數(shù)序、數(shù)的組成，進而讓幼兒學會比較數(shù)的大小。

綜上所述，教師結(jié)合數(shù)學繪本進行教學，營造輕松愉快的故事閱讀氛圍，有助于幼兒理解、習得抽象的、不易理解的數(shù)學知識。教師要認識到課程游戲化理念的價值，通過開展游戲活動，提升幼兒的學習主動性和積極性，助推幼兒的全面發(fā)展。

（陜西省第六批學科帶頭人培養(yǎng)對象專項課題，課題名稱：基于繪本的幼兒園數(shù)學游戲化學習的實踐研究。）

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)鐵路幼兒園）