童文興：落實“雙減”政策需要評價同步跟進

建立科學的教育評價體系是破除舊的教育觀、落實“雙減”政策的最有力武器，其中的關鍵是要扭住學生評價這個“牛鼻子”，在遵循學生成長規(guī)律和學習規(guī)律的基礎上，結合國家需要和未來社會需求設計科學的評價指標體系。一是改革單一考試式評價，建立五育并舉為核心的全要素綜合評價；二是改革結果導向式評價，建立過程性診斷式評價；三是改革全能苛刻式評價，建立基于學生個性的特色欣賞式評價；四是改革死記硬背式評價，建立基于核心素養(yǎng)和關鍵能力的發(fā)展性評價。（浙江省臺州市教育局）

宰華平：學校研“教”要與時俱進

研“教”作為校本教研的重要方面，其形式和內(nèi)容也要與時俱進。在形式上，不一定非要針對一節(jié)課的整個教學設計和流程進行，可以針對教學目標的確立、教學重點的保證、教學難點的突破，以及某一教法的運用、某一學法的指導、某一教學資源的處理、某一句教學評價的表達等進行研討；在內(nèi)容方面，除了教學方法，還可以針對教師的教學風格、教學語言等進行跟蹤評議，以此促進教師的專業(yè)成長。（江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)初級中學）

蔡珍樹：教師例會也可打破常例

提升教師例會的效率，需要學校在例會的模式、主題、程序上有所創(chuàng)新。學校應明確召開教師例會的目的，通過調(diào)研選擇教師關注的主題，采取多樣化的會議形式，如根據(jù)不同主題可采取沙龍、討論會、辯論會、民主生活會等形式。學校可將教師例會納入課程建設的層面進行研發(fā)，鼓勵教師開展例會研究，讓教師例會成為高質量的校本研修課程，成為提升教育質量的重要載體。（江蘇省海州高級中學）

張誼和 張 夏：教師要注重個人檔案的建設與管理

個人檔案是個人歷史真實、全面的反映，是工作經(jīng)歷和生活軌跡的記錄，是維護自身權益的重要工具。無論是新上崗教師還是工作多年的教師，都應重視個人檔案的積累，管理好自己的個人檔案。教師注重日常積累，在年末回顧個人檔案時才能明晰成長進度，進而明確未來發(fā)展目標，并為未來的職稱評聘打下堅實的基礎。教師可以從以下幾個類別完成個人檔案的建立與優(yōu)化：個人簡介、作品發(fā)表、論文獲獎情況、科研課題、社會兼職、社會培訓、其他（個人入黨時間、取得教師資格證書時間、聘任時間等）。（山東省實驗中學/山東省濟南市第十四中學）

▲ 我建議，每一個學生無論課業(yè)有多么繁重，每天一定要抽出一點兒時間獨處，給自己的心靈留出一點兒空間，在完全放松的狀態(tài)下聽聽內(nèi)心深處的渴望。

—秦春華（北京大學考試研究院院長）

▲ 家庭教育最重要的是確定培養(yǎng)目標。家長要研究社會發(fā)展趨勢和發(fā)現(xiàn)孩子，同時要回答三個問題：你的孩子在哪里？你想把他帶到哪里？用什么樣的教育可以帶到那里？

—劉京海（上海市閘北第八中學原校長）

▲ 優(yōu)秀的校長應該具備對教育前瞻性的判斷能力，除了關注學生長遠的發(fā)展，還要預見未來國內(nèi)國際教育的發(fā)展趨勢和方向，作出綜合預判；能讓孩子看到八年十年以后，這大概才是一名教育家型的校長。

—王殿軍（清華大學附屬中學校長）

▲ 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)更重要的是要把學生的命運和世界及國家的命運聯(lián)結在一起，引領其以特有的大境界、大格局、大情懷，在追趕時代之時引領時代，在適應世界之時改變世界。

—尚可（浙江省杭州第二中學校長）

（本刊編輯部）