張大江

【摘要】信息技術課程在教育體系中占據(jù)的重要位置越發(fā)，能夠為信息技術快速發(fā)展培育專業(yè)性人才，因此重視信息技術課程的高效教學顯得重要。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，人工智能已加入信息技術的課程。人工智能模塊在信息技術教學中已經(jīng)成為一個非常重要的模塊，教師在進行高中信息技術教學中首先應該了解到人工智能教學的目的并且進行相關的思考，從而制定相關的人工智能教學策略。

【關鍵詞】高中教學;信息技術;人工智能

人工智能的開發(fā)與利用，能夠推動人工智能的教育，對現(xiàn)代教育視野也有重大意義。高中階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，這一時期的信息技術課程中開展人工智能教學具有比較重要的作用，教師在進行信息技術課程教學中做好人工智能教學工作，對于學生個人發(fā)展以及社會整體科技水平發(fā)展具有重要的作用。

一、高中信息技術教學中的人工智能課程存在的問題

（一）教學條件滯后

人工智能教學課程的資源建設與科學合理的人工實踐智能課程的資源支持是分不開的。沒有強有力的課堂教學設備條件的保障支持，就很難真正達到理想的課堂教學效果。但是，現(xiàn)階段中國許多經(jīng)濟發(fā)展欠發(fā)達地區(qū)在這幾個方面都可能存在嚴重缺陷，導致人工智能技術發(fā)展較為薄弱。由于落后的教育條件，一些普通高中根本無法為其提供任何人工智能相關課程。主要原因涉及兩個主要方面：就師資力量培養(yǎng)來說，之前師范院校硬件基礎設施使用條件而言，人工智能專業(yè)課程的大多數(shù)課程實踐組成部分對高校網(wǎng)絡學習資源管理有巨大的學習需求，要求高校師生通過使用計算機及其操作系統(tǒng)來快速完成這些相關學習任務。

（二）師資力量薄弱

目前，我國的高等教育院校中人工智能及其他相關技術專業(yè)的本科課程相對較少，尤其是高等師范院校，幾乎沒有任何涉及有關人工智能的專業(yè)教育，這大大限制了人工智能相關技術專業(yè)的人才產(chǎn)出。人才的大量匱乏直接導致高等教育領域中具有較高人工智能教育專業(yè)知識和學科教育專業(yè)技能的相關專業(yè)技術人員大量短缺，難以有效支持高校人工智能教育課程和學科教育教學工作的科學發(fā)展。此外，關于人工智能在職教師培訓這個模塊，培訓效果一般，究其原因，大多數(shù)在職教師還沒有真正接受過關于人工智能相關課程的在職培訓。教師往往不能準確地深刻把握課堂教學內(nèi)容的具體重點，缺乏明確的課堂教學活動目標，整個課堂教學過程顯得過于盲目。

二、高中信息技術課堂人工智能的教學

（一）重視人工智能課程

要將高中的信息技術課程引入人工智能，首先就應該重視人工智能的重要性。由于大多數(shù)人對于人工智能的認識存在誤區(qū)，很多人難以正常的標準去衡量人工智能，就會對開設人工智能課程存在偏見。所以，從一開始就要端正學習的態(tài)度，意識到人工智能的重要性以及它的可發(fā)展性。教師要站在學生的角度，幫助他們?nèi)ダ斫馊斯ぶ悄堋?/p>

例如，通過：“人工智能是不是萬能的？”“人工智能能做什么？”“人工智能不能做什么？”等問題，引導學生理解人工智能目前只能在某些特定領域的特定事務上可以替代甚至超越人類，但尚無法全面超越人類智能。隨著人工智能對人類社會滲透的逐步加深，人類應關注如何確保開發(fā)的人工智能系統(tǒng)更安全、更穩(wěn)定，同時積極制定相關的法律、法規(guī)，確保人工智能不會破壞人類社會的公共秩序?，F(xiàn)代社會既需要培養(yǎng)人工智能方面的高端人才，助力人工智能的發(fā)展和普及，也需要開展面向全社會的人工智能普及教育，保證人、人工智能和社會的和諧。

（二）使用情境教學法進行人工智能教學

在合理的信息技術教學過程中，情境設計可以大大降低在校學生的學習工作難度，并可以使學生更加樂于參與其中，并積極主動地學習與人工智能密切相關的科學知識。在課堂教學中，教師應合理充分運用教學生活環(huán)境中的一切事物，以此來確保課堂情境教學建設的客觀真實性，使全體學生徹底消除學習過程中的陌生感和疏離感。同時，隨著信息技術的不斷進步發(fā)展，各種先進科學技術已廣泛應用于學校人工智能教學。

例如教師應通過信息資源管理、整合，合理充分運用教育網(wǎng)絡化的信息處理技術，為廣大學生學習創(chuàng)造豐富的知識教學實踐環(huán)境，增強廣大學生的綜合認知實踐經(jīng)驗。以人臉識別為例，教師可以在信息技術教室應用人臉識別系統(tǒng)，創(chuàng)造人工智能的教學情境，在教學時充分激發(fā)全體學生的學習興趣。

（三）借助案例教學模式輔助開展人工智能教學

人工智能教學主要將培養(yǎng)學生的基本學習方法，提高學生運用人工智能技術解決問題能力作為教學目標。因此，教師在進行高中信息課程人工智能教學中可以合理運用案例教學方式，使學生通過生活中比較常見的、直觀的方式學習到知識內(nèi)容，加深學生們對于人工智能知識的理解以及應用，從而提高人工智能教學的效果。

例如，在進行高中信息技術課程中人工智能教學中，通過現(xiàn)場人臉、語音識別設備，讓學生們親身體驗人工智能的應用與操作，并且指導學生進行試驗，感受人工智能的發(fā)展與操作的便利程度，在學生們實踐的過程中結合進行了講解，使學生能夠了解到人工智能的發(fā)展。由此可見，高中信息技術課程中開展人工教學時教師可以合理運用案例教學方式，使學生能夠通過身邊比較常見的案例掌握到知識，從而強化學生對于人工智能技術知識的理解。

總之，高中課程的人工智能是一種啟智的教育，在高中階段對高中生進行人工智能教學是非常有必要的，我們國家需要的人才，需要我們從小培養(yǎng)，旨在提升人工智能教學水平，尤其是高中信息技術課程，達到培養(yǎng)信息技術專業(yè)水平較高人才的目的。

參考文獻：

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