田好敏 宋威宗 楊 豪 張軒軒 萬(wàn)祥云 張乾坤

（河南城建學(xué)院，河南 平頂山 467036）

0 引言

“踐行明法篤行、 知行合一”“找準(zhǔn)人才培養(yǎng)和行業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)” 是在教育部人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)中提出的兩個(gè)培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

目前該課程學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在上課看手機(jī)、課程設(shè)計(jì)抄襲，實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真做等缺點(diǎn)。而該課程對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)好、學(xué)懂、會(huì)用對(duì)他們以后的工作會(huì)有很大的幫助。為了改善目前學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的惰性，從教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)生自愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，本文提出把課堂授課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的“三位一體”教學(xué)模式。

1 “三位一體”教學(xué)模式的實(shí)施

我校的現(xiàn)在的定位是應(yīng)用型的大學(xué)，所以我們一線教師在教授專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候，不能再僅僅局限于課本知識(shí)的傳授，要更加重視學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用的能力。所以我們要充分利用好我們的實(shí)訓(xùn)基地、校企合作等單位，讓學(xué)生在學(xué)精課程理論知識(shí)的同時(shí)，去企業(yè)實(shí)際調(diào)研、參與他們的通風(fēng)除塵方面的設(shè)計(jì)。而本文提出“三位一體”教學(xué)就是從學(xué)院、教師、學(xué)生、企業(yè)四個(gè)方面相互協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 緊貼了我校的學(xué)校定位。

1.1 學(xué)院監(jiān)督

“三位一體”教學(xué)模式實(shí)施的效果怎樣，我們要有一個(gè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)去評(píng)價(jià)，去監(jiān)督。從教師授課水平、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、企業(yè)反饋信息等幾個(gè)方面去檢查監(jiān)督。

1.2 教師教學(xué)的優(yōu)化

1.2.1 專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍

一門(mén)課的成功授課是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相互配合的結(jié)果。教師在授課的過(guò)程中起到了“授”和“解”的作用，一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍直接決定了該課程的授課質(zhì)量。

目前《通風(fēng)工程學(xué)》的團(tuán)隊(duì)一共有四位教師，年齡平均45 歲，職稱(chēng)3 名副教授，1 名講師。

該教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)，在講授的過(guò)程中結(jié)合目前的通風(fēng)前沿技術(shù)及理論，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論的同時(shí)又能了解最新的知識(shí)。 秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力[1]。

1.2.2 豐富的教學(xué)資源

為了適應(yīng)日新月日的發(fā)展，該課程教師不斷對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合。 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，平臺(tái)里包含該課程的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、講授的課件、布置的作業(yè)、模擬試題和課堂討論等相關(guān)內(nèi)容。提供信息傳輸、溝通和交流渠道，便于學(xué)生間或師生間學(xué)習(xí)、交流和自我測(cè)試等[2]。

1.2.3 理論與實(shí)驗(yàn)的完美結(jié)合

為提升課堂學(xué)習(xí)階段效果，幫助學(xué)生及早補(bǔ)充不足，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，結(jié)合PBL 教學(xué)的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題分析和解決能力的培養(yǎng)[3]。 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不是各自獨(dú)立的兩部分，兩者之間具有融合性[4]。在該課程教學(xué)大綱的制定中，體現(xiàn)“知識(shí)—技能—應(yīng)用”的目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模塊予以精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步[5]。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)傾向于理論知識(shí)的模擬演示和實(shí)際應(yīng)用的貼合度。目前該課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要有機(jī)械振打袋式除塵器、旋風(fēng)除塵器、電除塵器、文丘里除塵器、填料塔除塵器高仿真除塵設(shè)備。通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)加深對(duì)課程理論知識(shí)的理解， 并通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)， 比較各種除塵器的除塵效率的高低，通風(fēng)阻力的大小。

1.2.4 考核方式的轉(zhuǎn)變

改變以往的由考試試卷分?jǐn)?shù)決定學(xué)生成績(jī)的歷史。 把學(xué)生成績(jī)的組成改為有以下幾個(gè)部分組成，如下圖所示。

圖1 學(xué)生成績(jī)組成

由于該課程里的很多內(nèi)容是改善車(chē)間里的空氣質(zhì)量和品質(zhì)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，增加工人工作的舒適度和減少工人長(zhǎng)期在此車(chē)間工作而造成的職業(yè)病。所以在考核的時(shí)候， 題目不僅要包含基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能涵蓋，維護(hù)民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責(zé)任的相應(yīng)題目。

1.3 學(xué)生積極主動(dòng)

對(duì)于《通風(fēng)工程學(xué)》這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)成果的好壞，教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因。 只有學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，積極的去思考，及時(shí)的查閱相關(guān)的資料，才能把這門(mén)課學(xué)好。

學(xué)生要自主規(guī)劃學(xué)習(xí)節(jié)奏， 做好課前預(yù)習(xí)和探索。 提前預(yù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布的課件及問(wèn)題，主動(dòng)搜集和分析跟問(wèn)題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料， 回答預(yù)習(xí)問(wèn)題[6]。課堂上，緊跟教師思路，積極思考教師課堂上所提問(wèn)的問(wèn)題。 課后加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的作業(yè)和試卷，根據(jù)教師批改的結(jié)果，及時(shí)糾錯(cuò)。

1.4 企業(yè)高效配合

學(xué)生學(xué)了《通風(fēng)工程學(xué)》這門(mén)課以后，要想很好的實(shí)際運(yùn)用，就需要到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)，走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)真正的定崗工作，才能知道所學(xué)的該課程的知識(shí)在企業(yè)中是如何的運(yùn)用的。以便在后續(xù)的復(fù)習(xí)中做到目標(biāo)明確，事半功倍的效果。 而這就需要校企合作單位的付出人力、財(cái)力和物力等多方面的配合，而且還要保證每一個(gè)學(xué)生的安全。 這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)也是一種無(wú)形的挑戰(zhàn)。所以可以通過(guò)以下兩種方式進(jìn)行：

（1） 學(xué)校和企業(yè)可以合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練基地，按照企業(yè)要求生產(chǎn)的實(shí)際需要進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。企業(yè)提供指導(dǎo)。

（2）加強(qiáng)校企互動(dòng)。要讓企業(yè)的元素應(yīng)融入《通風(fēng)工程學(xué)》的理論知識(shí)中去。讓企業(yè)的技術(shù)人員、管理人員人走進(jìn)校園，以座談、講座或上課的方式讓學(xué)生了解企業(yè)關(guān)于通風(fēng)與除塵方面的文化，技術(shù)和理念。 將學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四方面緊密連接起來(lái)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

2 結(jié)論

（1）介紹《通風(fēng)工程學(xué)》“三位一體”的教學(xué)，主要包含課堂授課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程應(yīng)用這三個(gè)方面。主要通過(guò)學(xué)院、教師、學(xué)生、企業(yè)這四個(gè)方面的相互配合以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（2）課程教學(xué)形式主要是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐等綜環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)該門(mén)課程學(xué)懂并能實(shí)際操作，形成一個(gè)有機(jī)的實(shí)踐性的知識(shí)體系，使他們更好的在企業(yè)生產(chǎn)中靈活運(yùn)用。 同時(shí)為企業(yè)提供了高素質(zhì)技術(shù)技能人才，從而實(shí)現(xiàn)了該課程的“理論、能力、實(shí)踐”三方面人才培養(yǎng)計(jì)劃的銜接。