所謂的聲樂藝術(shù)其實(shí)就是將人的聲音調(diào)和在音樂藝術(shù)當(dāng)中發(fā)展的一種直接領(lǐng)域，可以說是一種直覺藝術(shù)。聲樂藝術(shù)能夠憑借著對于語言的描繪，更為直接具體地表達(dá)演繹者的細(xì)膩感情。近些年來，我國的幼兒其聲樂教育已經(jīng)逐漸獲得了快速的發(fā)展與推廣，在幼兒的諸多教學(xué)課程當(dāng)中，聲樂課程頗受幼兒的歡迎。為了更好地豐富幼兒園內(nèi)的文化知識，增強(qiáng)幼兒在音樂方面的綜合素養(yǎng)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式與實(shí)現(xiàn)途徑，積極地改變實(shí)施先進(jìn)創(chuàng)新的聲樂藝術(shù)教學(xué)理念，讓幼兒可以在充滿樂趣的聲樂課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂知識，在良好的音樂氣氛當(dāng)中提升園內(nèi)幼兒的聲樂素質(zhì)。因此，可以說聲樂藝術(shù)的科學(xué)教育在當(dāng)前幼兒健康和茁壯的成長過程當(dāng)中具有著關(guān)鍵的作用。

1.我國當(dāng)前幼兒聲樂藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在我國幼兒的聲樂藝術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中存在著最大的不足之處便是幼兒老師的授課內(nèi)容有些過度的專業(yè)化，缺乏幼兒熟知的有關(guān)兒歌，未能將老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”巧妙的相結(jié)合。眾所周知，目前幼兒園進(jìn)行聲樂藝術(shù)教育的幼兒老師大多數(shù)都是曾就讀于各類音樂藝術(shù)學(xué)院的，這些老師在聲樂藝術(shù)的指導(dǎo)過程當(dāng)中比較容易過度重視聲樂藝術(shù)本身要求的唱功技能，反而忽略了其所指導(dǎo)的學(xué)生對象是園中還在幼兒階段的小孩子，未能合理完成對于幼兒兒歌的“教育”與“學(xué)習(xí)”的有關(guān)指導(dǎo)技巧的教育。另外，來自于音樂藝術(shù)學(xué)院的聲樂指導(dǎo)老師大部分都不太明白當(dāng)前幼兒的情緒與心理等特征。同時，幼兒的聲樂藝術(shù)教育作為一門教育課程并不是在短時間內(nèi)就能夠完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要通過較長時間的長期性指導(dǎo)的。因此，在當(dāng)前幼兒其聲樂藝術(shù)的教學(xué)課堂上一定要合理地加強(qiáng)完善教學(xué)方法以及相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)路徑。

2.實(shí)現(xiàn)我國幼兒其聲樂藝術(shù)教育的主要途徑

2.1 為幼兒提供豐富的藝術(shù)體驗(yàn)機(jī)會

當(dāng)前對幼兒進(jìn)行聲樂藝術(shù)教育的場所主要則是幼兒的學(xué)校以及少年宮。眾所周知，聲樂的藝術(shù)教育不只是課堂上的事，幼兒的課外實(shí)踐同樣更為重要。校外各種各樣的音樂指導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠通過對音樂藝術(shù)的集中培養(yǎng)使得幼兒學(xué)會優(yōu)良的審美技能，在體驗(yàn)美的過程當(dāng)中評價音樂的藝術(shù)美，如此才可以有效提升幼兒整體的音樂素質(zhì)。因此，政府應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建更多的幼兒聲樂培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，將其與幼兒園的聲樂指導(dǎo)相配合，創(chuàng)造出優(yōu)良的聲樂藝術(shù)培養(yǎng)氛圍。

2.2 將幼兒作為聲樂藝術(shù)教學(xué)的主體

學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向所有幼兒，宣講聲樂藝術(shù)培養(yǎng)的作用，注重聲樂藝術(shù)的發(fā)展，挖掘符合幼兒成長的方法開展教學(xué)活動，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，完善教學(xué)課程。同時，老師應(yīng)按照幼兒的具體水平計(jì)劃教學(xué)過程，高效培養(yǎng)其學(xué)習(xí)認(rèn)知。對于幼兒存在的叛逆情緒應(yīng)給予及時的交流，并對問題進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

3.幼兒實(shí)施聲樂教育的主要方法

3.1 講授方法

（1）講讀法。老師在演唱同時帶領(lǐng)幼兒們練習(xí)，幼兒在感受聲腔共鳴后使得聲音更圓潤，充滿感情。（2）講解法。教師科學(xué)的講解理論知識，即發(fā)聲技巧、呼吸方法等。鼓勵幼兒主動解決歌唱過程中的問題。（3）講述法。老師可利用趣味的言語通過敘述的方式介紹聲樂知識，促進(jìn)幼兒對聲樂的熱愛，使幼兒可以更好的學(xué)習(xí)。

3.2 反復(fù)對比的方法

提升幼兒的演唱能力需要長期的積累，只有在老師的糾錯指正下，幼兒才可以學(xué)得更好。鼓勵幼兒反復(fù)練習(xí)，并對比所有的練習(xí)效果，探究字句與字句、音調(diào)與音調(diào)間以及不一樣的歌唱方法的區(qū)別，進(jìn)而提升聲樂素養(yǎng)。老師要在培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)幼兒歌唱的差別，糾正不正確的發(fā)音，積極教導(dǎo)幼兒分析聲樂的發(fā)音，進(jìn)而提升自身聲樂演繹藝術(shù)的歌唱技巧。

綜上所述，幼兒是祖國的未來，幼兒的音樂教育是當(dāng)代值得關(guān)注的一個教育階段，良好的聲樂教育是我國國民音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)當(dāng)從多個方面給幼兒的聲樂藝術(shù)教育提供各種條件以及相應(yīng)科學(xué)的實(shí)現(xiàn)方法，在我國將來的聲樂藝術(shù)教學(xué)的道路上，幼兒的聲樂指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)不斷研究并發(fā)掘新的教學(xué)方法，以幼兒的素質(zhì)教育作為宗旨，高效科學(xué)地對廣大幼兒開展聲樂藝術(shù)教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮廣大幼兒其所在階段的聲音特色，指導(dǎo)幼兒們正確的唱歌，進(jìn)而更好地促進(jìn)我國音樂教育領(lǐng)域長期穩(wěn)健發(fā)展。