冒乃娟

高中地理核心素養(yǎng)主要由人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力四個(gè)部分組成，其中實(shí)踐能力處于重要地位。那么，教師該如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力呢？以下，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從三個(gè)方面探討如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識

想要培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識，使其不滿足于書面知識的學(xué)習(xí)，而是通過實(shí)踐來達(dá)到加強(qiáng)認(rèn)知的目的。從這一方面來看，教師可以從學(xué)生比較熟悉的生活資源入手，聯(lián)系生活，為學(xué)生呈現(xiàn)貼近他們生活實(shí)際的地理現(xiàn)象。這樣，可以讓學(xué)生從書本學(xué)習(xí)過渡到對實(shí)際生活問題的解決中，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《人口的變化》時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)目前所生活的省份近20年來的人口空間的實(shí)際變化量，讓學(xué)生從圖中重點(diǎn)分析城鎮(zhèn)人口的變化情況。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，近20年來，本地城鎮(zhèn)人口越來越多，處于高速遞增的趨勢，而農(nóng)村人口卻越來越少，這一結(jié)果說明本地人口出現(xiàn)了城市化遷移的特征。教師可以讓學(xué)生思考導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因。有的學(xué)生回答因?yàn)槿藗兩钯|(zhì)量普遍提高，有了一定的經(jīng)濟(jì)條件，所以農(nóng)村人口開始向城鎮(zhèn)遷移。有的學(xué)生回答因?yàn)槌擎?zhèn)教育條件較好，人們認(rèn)識到高質(zhì)量教育的重要性，所以開始向城鎮(zhèn)遷移。通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生會想得更多，考慮得也更全面。

通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生很快就從文本理論知識的學(xué)習(xí)過渡到實(shí)踐活動中來。當(dāng)然，對學(xué)生實(shí)踐意識的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長期的過程。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要對原有的教學(xué)理念進(jìn)行更新，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用學(xué)生身邊的生活資源，組織學(xué)生進(jìn)行有效的地理實(shí)踐。這樣，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情

在高中地理教學(xué)中想要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師除了要進(jìn)行一些理論知識的傳授外，還要通過模擬實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情和積極性。這樣一來，學(xué)生能夠從整體上掌握地理知識。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過親自動手操作的方式來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)《水污染及其成因》時(shí)，教師可以為學(xué)生演示水污染實(shí)驗(yàn)。在講臺上放三個(gè)魚缸，先在三個(gè)魚缸內(nèi)分別加入等量的清水和污染程度不同的廢水，然后各放入相同數(shù)量的小金魚。最后，觀察哪個(gè)魚缸的小金魚先開始死亡，哪個(gè)魚缸中的金魚先死光。學(xué)生經(jīng)過記錄觀察，他們發(fā)現(xiàn)污水程度最深的那缸魚壽命最短，清水中的魚活得時(shí)間最長。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師向?qū)W生說明魚最先死光的魚缸里放的水是印染廠的廢水，含有多種有毒物質(zhì)。這些物質(zhì)進(jìn)入自然水體后，會影響水生物的繁殖生長，嚴(yán)重破壞水體平衡，最終造成極大的危害，導(dǎo)致魚群滅亡，甚至?xí)＜叭祟惖慕】怠?/p>

通過這樣的模擬實(shí)驗(yàn)，教師不僅有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，而且還能讓學(xué)生知道這些理論知識是如何得來的。這樣，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，長此以往就在潛移默化中提升了地理實(shí)踐能力。

三、組織活動，提升學(xué)生實(shí)踐能力

通過活動的方式提升高中生的地理實(shí)踐能力是地理教學(xué)的基本途徑之一。如今的高中地理教學(xué)提倡知行合一的教學(xué)理念，所以，在高中地理教學(xué)中，教師要從文本出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動的主題，并且要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而更好地完成任務(wù)。

例如，在教學(xué)《交通運(yùn)輸布局及其影響》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)踐活動，要求學(xué)生以小組合作探究的方式利用周末去實(shí)地勘察市中心交通運(yùn)輸布局方式及其對周邊區(qū)域發(fā)展的影響，重點(diǎn)觀察交通便利的地方周圍有哪些商圈、學(xué)校和居民點(diǎn)。學(xué)生可以四人一組，組員A負(fù)責(zé)搜集理論資料，組員B負(fù)責(zé)現(xiàn)場實(shí)地勘察拍照，組員C負(fù)責(zé)分析問題，組員D負(fù)責(zé)搜集整理信息，得出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

通過這種實(shí)踐活動，學(xué)生開始自主地進(jìn)行探究，而不是被動地跟隨教師的引導(dǎo)。在活動中，教師也給予了學(xué)生動手創(chuàng)造、積極動腦的機(jī)會。

總而言之，在高中地理教學(xué)中，教師要充分重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生將書本上的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合。這樣，才能幫助學(xué)生更加牢固地去理解、掌握并應(yīng)用知識，從而從真正意義上提升教學(xué)效率，為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。