楊漢民

地圖是高中地理課程的核心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行多維度、深層次分析是提升地理成績(jī)的關(guān)鍵。筆者在本文針對(duì)如何提升學(xué)生識(shí)圖技能進(jìn)行探索分析，從激發(fā)識(shí)圖興趣、掌握正確識(shí)圖方法、培養(yǎng)識(shí)圖空間概念等方面論述了全面提升學(xué)生識(shí)圖技能的教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)圖興趣

在高中地理課堂上，教師首要的任務(wù)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握識(shí)圖技能的重要性，通過(guò)地球儀、世界不同國(guó)家地圖等讓學(xué)生了解廣闊的世界包含無(wú)限的探索性與趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考、反復(fù)辯證，通過(guò)不斷地識(shí)圖、讀圖，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的驅(qū)動(dòng)力，提升學(xué)生識(shí)圖技能，首先要激發(fā)學(xué)生的識(shí)圖興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)圖的積極性，在節(jié)省教學(xué)資源的同時(shí)大大提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地圖的魅力，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性。

例如，在介紹中國(guó)20世紀(jì)末勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在中國(guó)地圖上標(biāo)注這個(gè)時(shí)期勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重點(diǎn)，由內(nèi)陸向沿海，在不同的地區(qū)用深淺不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)，用汽車、服裝等符號(hào)來(lái)展示這些地區(qū)當(dāng)時(shí)的產(chǎn)業(yè)特色，讓學(xué)生了解勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的背景和原因。相比于文字記載的歷史進(jìn)程，生動(dòng)有趣的圖形結(jié)合更能使學(xué)生印象深刻。學(xué)生可以通過(guò)二維圖形或者三維動(dòng)畫來(lái)觀察地圖上所記錄的信息，并能通過(guò)產(chǎn)業(yè)人口分布圖、地形圖、氣候圖等綜合分析該時(shí)期的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，了解沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)因?yàn)檎吆彤a(chǎn)業(yè)調(diào)整而吸引內(nèi)陸大批勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。這樣一來(lái)，本是枯燥乏味的課堂便增加了不少趣味性，學(xué)生也容易在這樣的課堂中收獲更多的知識(shí)。

二、掌握正確識(shí)圖方法

無(wú)論在課堂，還是考試中，對(duì)地圖的正確判讀都十分重要。教師在激發(fā)學(xué)生識(shí)圖興趣的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的識(shí)圖方法，讓學(xué)生快速地對(duì)某個(gè)地圖進(jìn)行分析解讀。首先，對(duì)地圖類型進(jìn)行分析，不同的圖像呈現(xiàn)給人們的信息有所不同，圖像閱讀目的也不盡相同。其次，看圖例、地域范圍，以及重要的地理界線等信息，根據(jù)識(shí)圖目的尋找信息并將有效的信息提取出來(lái)，大致了解整個(gè)區(qū)域的形狀、地理位置等。最后，遵循由面到線、由線到點(diǎn)的順序?qū)Φ貓D信息進(jìn)行深入分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上掌握這個(gè)地區(qū)工業(yè)或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況、交通運(yùn)輸情況等。

例如，在介紹澳大利亞畜牧業(yè)發(fā)展與運(yùn)輸時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生看經(jīng)緯度。中國(guó)在北半球并處于冬季，而澳大利亞處于南半球，此時(shí)是夏季，且這個(gè)季節(jié)是盛產(chǎn)牛羊等乳制品的季節(jié)。其次，要考慮采購(gòu)的數(shù)量、運(yùn)輸周期和費(fèi)用等，進(jìn)而對(duì)一個(gè)局部的地圖進(jìn)行全面綜合的分析。

三、注重識(shí)圖空間概念的培養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖技能的過(guò)程中，要關(guān)注空間概念在識(shí)圖判讀中的重要性。學(xué)生在很多時(shí)候不能熟練地運(yùn)用地圖，往往是因?yàn)榭臻g概念的缺乏，不能較好地在大腦中對(duì)零散復(fù)雜的地圖信息進(jìn)行重組分析。在識(shí)圖教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)繪圖讓抽象的知識(shí)更生動(dòng)立體地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生逐漸形成空間概念，進(jìn)行分析思考。

例如，在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)》，由于涉及宇宙世界的宏觀知識(shí)點(diǎn)，所以，引入圖片模型更能讓學(xué)生理解。其中涉及的直射點(diǎn)、區(qū)時(shí)、太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)、地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)等知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生空間思維能力有較高要求。在解決學(xué)生空間概念缺乏這些問(wèn)題的時(shí)候，教師可以通過(guò)繪圖指導(dǎo)學(xué)生解決。例如，在介紹地球八大行星圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的時(shí)候，可以制作一些簡(jiǎn)單的球狀模型讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)、了解。這樣一來(lái)，便可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。

總而言之，識(shí)圖技能并不是某個(gè)公式、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只需要背誦記憶便能學(xué)習(xí)到，更多的是作為一種地圖分析能力在學(xué)生思維中慢慢形成、深化。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生識(shí)圖興趣，再將正確的識(shí)圖方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。其次，通過(guò)不斷反復(fù)地加強(qiáng)練習(xí)和記憶深化學(xué)生的識(shí)圖繪圖能力，通過(guò)開放式的教學(xué)計(jì)劃拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生將地圖上的平面知識(shí)立體化地構(gòu)建出來(lái)，從而提升學(xué)生識(shí)圖技能，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。