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        跨文化背景下“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地的發(fā)展策略研究

        2021-01-22 12:46:57尤詠
        職業(yè)技術(shù)教育 2021年32期
        關(guān)鍵詞:中文本土化職業(yè)技能

        尤詠

        摘 要 建設(shè)“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地是推進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化,使教育與我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配的重要舉措,是落實(shí)“十四五”規(guī)劃中“建設(shè)中文傳播平臺(tái),構(gòu)建中國(guó)語言文化全球傳播體系和國(guó)際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系”的重要舉措,也是解決中資企業(yè)海外人力資源瓶頸的重要舉措?!爸形?職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地應(yīng)積極開發(fā)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),協(xié)助打造本土人才培養(yǎng)體系及本土化人力資源管理體系,建設(shè)高水平的培訓(xùn)基地,加強(qiáng)外派師資培訓(xùn)和海外本土化教師培訓(xùn),打造國(guó)際通用教材以及積極推進(jìn)人文及技術(shù)交流等。

        關(guān)鍵詞 跨文化;本土化;“中文+職業(yè)技能”;國(guó)際推廣基地

        中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219(2021)32-0077-04

        一、問題的提出

        在全球化背景下,中國(guó)企業(yè)不斷加大海外投資,擴(kuò)大國(guó)際經(jīng)營(yíng)。2020年中國(guó)100大跨國(guó)公司的海外資產(chǎn)占比、海外營(yíng)業(yè)收入占比、海外員工占比分別為16.80%、21.27%、10.23%,比2011年各部分占比分別提高了2.07、3.93、5.56個(gè)百分點(diǎn)。2020年中國(guó)100大跨國(guó)公司海外資產(chǎn)總額為104526億元、海外營(yíng)業(yè)收入為73307億元,分別比上年提高9.87%、15.49%。從以上數(shù)據(jù)可以看出,中國(guó)對(duì)外投資穩(wěn)步增長(zhǎng),中國(guó)跨國(guó)企業(yè)在海外的發(fā)展也在逐步擴(kuò)大。隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn),中國(guó)企業(yè)“走出去”的步伐日益加快,中國(guó)企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)將成為常態(tài)。然而,在中國(guó)企業(yè)海外投資發(fā)展過程中,人才短缺正日益成為制約中國(guó)企業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。2019年《“一帶一路”沿線中國(guó)民營(yíng)企業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究報(bào)告》顯示,人才瓶頸已成為制約“一帶一路”沿線中資企業(yè)發(fā)展不可忽視的短板,造成該短板出現(xiàn)的一個(gè)重要原因是當(dāng)?shù)貑T工中文水平和溝通能力不過關(guān),技能欠缺,跨文化管理面臨諸多挑戰(zhàn)。

        跨文化人力資源管理是指企業(yè)在國(guó)際化經(jīng)營(yíng)中對(duì)來自不同文化背景、具有文化差異的人力資源進(jìn)行獲取、融合、保持、培訓(xùn)、開發(fā)和調(diào)整等一系列的管理活動(dòng)和管理過程[1]??缥幕芾硇枰诓煌奈幕h(huán)境中最合理配置企業(yè)資源,特別是最大限度地挖掘和利用企業(yè)人力資源的潛力和價(jià)值,從而為企業(yè)創(chuàng)造最大的價(jià)值[2]。研究發(fā)現(xiàn),中國(guó)跨國(guó)企業(yè)在海外人力資源本土化方面存在對(duì)企業(yè)的文化建設(shè)重視不一、本土化意識(shí)淡薄、高素質(zhì)人才缺乏、績(jī)效考核和薪酬配置不合理等問題[3]。中國(guó)企業(yè)在海外投資過程中也會(huì)面臨政治風(fēng)險(xiǎn)、社區(qū)抵抗、NGO質(zhì)疑、勞動(dòng)問題等[4]。

        為解決當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)人力短缺的難題,當(dāng)?shù)氐目鬃訉W(xué)院積極配合,不斷拓展培訓(xùn)渠道,豐富教學(xué)內(nèi)容,探索中文教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合,開發(fā)了一批“中文+職業(yè)技能”課程和項(xiàng)目,力求使學(xué)習(xí)者既能具備較高的中文水平,又能掌握專業(yè)職業(yè)技能。國(guó)家對(duì)此也高度重視,2018年第十三屆孔子學(xué)院大會(huì)正式提出了“漢語+”的概念,要求各孔子學(xué)院開設(shè)特色中文課程,對(duì)接“一帶一路”所在國(guó)中資企業(yè)的需求。2019年“國(guó)際中文教育大會(huì)”也專門設(shè)立了“中文+職業(yè)技能”專題論壇,提出中文教育要與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)對(duì)接,使中文教學(xué)更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。作為職業(yè)院校,應(yīng)該主動(dòng)服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略,找準(zhǔn)定位,有所作為,更好地配合中國(guó)企業(yè)“走出去”,協(xié)助中資企業(yè)解決海外本土化人才培養(yǎng)的問題?!爸形?職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地的成立及建設(shè)已經(jīng)成為職業(yè)教育協(xié)助中國(guó)企業(yè)解決海外人力資源難題的重要抓手。

        二、建設(shè)“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地的必要性

        2018年習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出,要抓住機(jī)遇、超前布局,以更高遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國(guó)際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,要使教育與我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配[5]。我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃也明確提出要“建設(shè)中文傳播平臺(tái),構(gòu)建中國(guó)語言文化全球傳播體系和國(guó)際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系”[6]。2020年6月,教育部等八部門印發(fā)的《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》指出,要提升我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國(guó)際化人才,要推動(dòng)職業(yè)教育更加開放暢通,加快建設(shè)具有國(guó)際先進(jìn)水平的中國(guó)特色職業(yè)教育體系,要擴(kuò)大教育國(guó)際公共產(chǎn)品供給[7]。2020年9月,教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》指出,要加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與境外中資企業(yè)合作,支持職業(yè)學(xué)校到國(guó)(境)外辦學(xué),培養(yǎng)熟悉中華傳統(tǒng)文化、中資企業(yè)急需的本土技術(shù)技能人才,要推進(jìn)“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目,助力中國(guó)職業(yè)教育走出去,提升國(guó)際影響力[8]。2020年10月26日,“展翼絲路——‘中文+職業(yè)技能’國(guó)際合作研討會(huì)”在南京閉幕,教育部中外語言交流合作中心主任馬箭飛指出,“一帶一路”沿線國(guó)家是職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)“攜手出?!钡闹攸c(diǎn),一方面,這些沿線國(guó)家人口占世界的63%,但經(jīng)濟(jì)總量只占29%,基本上屬于發(fā)展中國(guó)家,中國(guó)企業(yè)在此發(fā)展前景廣闊;另一方面,這些沿線國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展不平衡,總體水平不高,難以支撐產(chǎn)業(yè)一線中外企業(yè)合作落地對(duì)高素質(zhì)高技能人才的需求,這種供需“剪刀差”亟須中國(guó)職業(yè)教育配套“走出去”,實(shí)現(xiàn)海外本土化一線人才培養(yǎng)和中資企業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

        實(shí)現(xiàn)海外本土化一線人才培養(yǎng)和中資企業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接,既能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù),更可為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際循環(huán)提供穩(wěn)固的市場(chǎng),實(shí)現(xiàn)中國(guó)與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)互利共贏,促進(jìn)“雙循環(huán)”相互促進(jìn)新發(fā)展格局。職業(yè)教育要滿足這一戰(zhàn)略需求,亟須構(gòu)建“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣新發(fā)展體系。2020年10月,教育部中外語言交流合作中心與南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)簽訂了共建“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地協(xié)議,“中文+職業(yè)教育”的國(guó)際推廣項(xiàng)目正式啟動(dòng)。2021年7月,全國(guó)首家職業(yè)教育孔子學(xué)院正式落戶南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué),標(biāo)志著“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地建設(shè)步入新發(fā)展階段。

        三、“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地的發(fā)展策略

        (一)開發(fā)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),推動(dòng)“本土化”人才培養(yǎng)

        推動(dòng)構(gòu)建“中文+職業(yè)技能”教育高質(zhì)量新體系應(yīng)基于國(guó)內(nèi)職業(yè)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),打造“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)體系,重點(diǎn)開發(fā)“職業(yè)中文能力標(biāo)準(zhǔn)”[9]。目前,國(guó)家職業(yè)資格目錄中共有139項(xiàng)職業(yè)資格,基本涵蓋了教育、經(jīng)濟(jì)、司法、衛(wèi)生、交通、建設(shè)、環(huán)保等國(guó)家重要的行業(yè)領(lǐng)域。因此,基地應(yīng)引入社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織,借鑒國(guó)際先進(jìn)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)接國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及技能等級(jí)證書,結(jié)合所在國(guó)實(shí)際情況,聯(lián)合中資企業(yè)開發(fā)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的國(guó)別化職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)證書,力爭(zhēng)成為當(dāng)?shù)貒?guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),為所在國(guó)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供便利與支持。目前國(guó)內(nèi)正在推動(dòng)1+X證書體系建設(shè),基地可針對(duì)不同的國(guó)家和地區(qū)開展產(chǎn)業(yè)調(diào)研,與所在國(guó)中資企業(yè)及中國(guó)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織共同促進(jìn)1+X證書走出國(guó)門,使其成為國(guó)際資格能力證書,同時(shí)依托國(guó)內(nèi)高校、海外中資企業(yè)和孔子學(xué)院等組織和機(jī)構(gòu),開發(fā)“職業(yè)中文能力標(biāo)準(zhǔn)”,建立符合海外中資企業(yè)需求的職業(yè)中文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等,提升海外本土員工運(yùn)用漢語進(jìn)行交流的交際能力和邏輯思維能力,推動(dòng)海外本土人才的培養(yǎng)。

        (二)協(xié)助打造本土人才培養(yǎng)體系及本土化人力資源管理體系

        基地應(yīng)與所在國(guó)的龍頭中資企業(yè)、教育主管部門、教育機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系,研究其所在國(guó)企業(yè)人才需求,共同開發(fā)面向所在國(guó)高等院校的國(guó)際通用的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系,推出一批具有國(guó)際影響的高質(zhì)量專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)資源,形成可復(fù)制的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系以及職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),從而協(xié)助所在國(guó)和中資企業(yè)打造本土人才培養(yǎng)體系。基地還應(yīng)該發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì),提供決策咨詢,積極協(xié)助中資企業(yè)開展對(duì)所在國(guó)人力資源管理體系的研究,結(jié)合東道國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、法律及跨文化特征,梳理出一套符合東道國(guó)國(guó)情的人力資源管理模式[10]?;匾獏f(xié)助中資企業(yè)立足于當(dāng)?shù)貙?shí)際,結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜肆Y源管理文化,將職業(yè)資格與職稱、職業(yè)技能等級(jí)制度有效銜接,推動(dòng)實(shí)現(xiàn)技能等級(jí)與管理、技術(shù)崗位序列相互比照,暢通海外員工職業(yè)資格、職稱、職業(yè)技能、薪酬等級(jí)認(rèn)定渠道,打造適合本土化的人力資源管理體系,提升中資企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理效率和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

        (三)建設(shè)高水平培訓(xùn)基地,提升外派師資的跨文化能力和教學(xué)能力

        基地應(yīng)積極爭(zhēng)取政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等支持,建立“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地運(yùn)營(yíng)管理組織,建立完善的培訓(xùn)課程體系,打造高水平的培訓(xùn)師資隊(duì)伍,開發(fā)和建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái),建立科學(xué)的管理和考核體系等,保證外派師資的質(zhì)量,同時(shí)要在境外中資企業(yè)和海外孔子學(xué)院建立職業(yè)技能培訓(xùn)分支機(jī)構(gòu),服務(wù)中資企業(yè)發(fā)展。在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,要融入跨文化培訓(xùn)的內(nèi)容,提升培訓(xùn)師資的跨文化交際能力,加強(qiáng)技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)中的跨文化理念融入,對(duì)于外派的師資培訓(xùn),首先要進(jìn)行跨文化內(nèi)容的培訓(xùn),提高教師的文化適應(yīng)性,通過培訓(xùn)讓每個(gè)教師了解與自己崗位相關(guān)的赴任國(guó)的國(guó)情、風(fēng)土人情、法律法規(guī)、禮儀風(fēng)俗等,提高跨文化交際能力;其次,加強(qiáng)外派教師職業(yè)技能的培訓(xùn),使其深入了解所在國(guó)中資企業(yè)的技術(shù)設(shè)備情況,了解當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)職業(yè)崗位情況和崗位技能需求情況,在出國(guó)前做好針對(duì)性的技能準(zhǔn)備和培訓(xùn),同時(shí)注重跨文化知識(shí)的融入,提升外籍員工對(duì)中國(guó)企業(yè)和中國(guó)企業(yè)文化的認(rèn)可。

        (四)加強(qiáng)海外本土教師培訓(xùn)、教育官員培訓(xùn)

        海外本土教師是“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地建設(shè)的重要力量[11]。基地應(yīng)承接各類海外教師來華培訓(xùn)及外國(guó)政府官員語言文化體驗(yàn)訪問團(tuán)培訓(xùn)。海外本土教師的課程應(yīng)包含漢語本體知識(shí)、中國(guó)文化知識(shí)、漢語教學(xué)法、中外語言對(duì)比、跨文化交際、中國(guó)企業(yè)管理文化、職業(yè)技能實(shí)操、實(shí)訓(xùn)等課程。海外教育官員培訓(xùn)團(tuán)應(yīng)側(cè)重于中國(guó)經(jīng)濟(jì)、中國(guó)政治制度、中國(guó)文化、中國(guó)企業(yè)文化等方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)方式應(yīng)采用實(shí)地調(diào)研、訪問學(xué)校、訪問企業(yè)、小組討論、集中研討、走訪博物館和文化景點(diǎn)等多種方式。

        (五)打造中國(guó)特色的“中文+職業(yè)技能”國(guó)際通用教材

        為滿足“走出去”企業(yè)對(duì)當(dāng)?shù)貑T工的職業(yè)能力要求,基地應(yīng)結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),研發(fā)具有中國(guó)特色的職業(yè)技能課程及系列培訓(xùn)教材,教材應(yīng)按照初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)層級(jí)來規(guī)劃,面向?qū)ο蟀髽I(yè)員工、所在國(guó)高校學(xué)生及社會(huì)人員等,教材的層級(jí)應(yīng)根據(jù)受訓(xùn)人員的中文語言能力水平及崗位層級(jí)來劃分。教材內(nèi)容應(yīng)融入中國(guó)文化、中國(guó)元素、中國(guó)企業(yè)文化和價(jià)值理念,同時(shí)應(yīng)將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入到教材內(nèi)容中,從而使得受訓(xùn)員工在接受技能培訓(xùn)的同時(shí),加深對(duì)中國(guó)文化、中國(guó)企業(yè)文化的認(rèn)同。

        教材的開發(fā)及課程內(nèi)容編制必須要有中資企業(yè)的參與,充分聽取企業(yè)的意見,同時(shí)要對(duì)所在國(guó)的學(xué)情進(jìn)行深入分析,要以滿足企業(yè)的實(shí)際工作需求為主,基于企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作過程開發(fā)教材內(nèi)容。要深化教學(xué)方式及教學(xué)方法改革,以企業(yè)真實(shí)案例來設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,采取模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)方式,統(tǒng)籌企業(yè)需求與教學(xué)組織實(shí)施,提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性和針對(duì)性。要打造具有中資企業(yè)特色的活頁式教材及其相應(yīng)的數(shù)字化教材,以滿足中資企業(yè)職業(yè)崗位的需求為主,同時(shí)滿足項(xiàng)目化教學(xué)、學(xué)徒制教學(xué)需求,要將文本、視頻、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、可視性、可模仿性相結(jié)合。

        (六)建設(shè)“中文+職業(yè)技能”線上學(xué)習(xí)平臺(tái)

        建設(shè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái),精心設(shè)計(jì)案例分析、教學(xué)互動(dòng)和平臺(tái)實(shí)操的功能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化。要設(shè)立能滿足融合線上線下的聯(lián)合實(shí)訓(xùn)室、智慧教室等,實(shí)現(xiàn)跨國(guó)連線、云端授課,將“中文+職業(yè)技能”數(shù)字資源和課程納入國(guó)際中文教育數(shù)字化平臺(tái)[12]。該學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)既能滿足當(dāng)?shù)貛熧Y和員工中文語言和文化學(xué)習(xí)的需求,也能滿足技能提升學(xué)習(xí)的需求。平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)包含中國(guó)文化元素板塊和專業(yè)技能板塊兩方面內(nèi)容,課程資源應(yīng)以視頻、動(dòng)畫等形象、生動(dòng)、易學(xué)的素材為主,同時(shí)積極吸收行業(yè)企業(yè)及社會(huì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源入庫,與其他平臺(tái)建立資源互換機(jī)制。在平臺(tái)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)過程中,既要注重中國(guó)文化元素的融入,同時(shí)又兼顧文化的國(guó)際性、包容性,確保符合不同國(guó)家文化的差異性和個(gè)性化需求。

        (七)做好“中文+職業(yè)技能”實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)

        隨著“一帶一路”深入推進(jìn),眾多中資企業(yè)走出去在海外投資和發(fā)展,同時(shí)中外合資企業(yè)也不斷涌現(xiàn),給當(dāng)?shù)貛泶罅康木蜆I(yè)機(jī)會(huì)。實(shí)施“中文+職業(yè)技能”教育的初衷就是為中國(guó)企業(yè)及當(dāng)?shù)刂型夂腺Y企業(yè)解決人力資源問題,因此,基地應(yīng)聯(lián)合當(dāng)?shù)氐目鬃訉W(xué)院及中資企業(yè),結(jié)合所在國(guó)企業(yè)具體的人力資源需求,充分發(fā)揮“教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心”功能,與企業(yè)共建、共管、共用“生產(chǎn)性體驗(yàn)中心”“未來技能中心”等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?;乜梢酝ㄟ^孔子學(xué)院與當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)采取訂單班、嵌入式課程、專業(yè)選修課的方式,開展“中文+職業(yè)技能”的語言及職業(yè)技能培訓(xùn),也可以與當(dāng)?shù)乜鬃訉W(xué)院合作,面向社會(huì)人員開展長(zhǎng)期或短期的語言及技能培訓(xùn),語言和技能的培訓(xùn)課程內(nèi)容要融入中文語言能力、中國(guó)文化、中國(guó)企業(yè)文化、溝通與交際能力等,使得受訓(xùn)人員在學(xué)習(xí)過程中理解和認(rèn)可中國(guó)企業(yè)文化,提升中資企業(yè)實(shí)施跨文化管理的效率。

        (八)積極推進(jìn)人文及技術(shù)交流

        通過基地的橋梁作用,推動(dòng)中外職業(yè)院校建立友好交流關(guān)系,鼓勵(lì)院校之間開展師生交換、科研合作、學(xué)分互認(rèn)、實(shí)踐實(shí)習(xí)基地共建等,促進(jìn)中外師生的務(wù)實(shí)交流,講好各自故事,促進(jìn)文化融合和民心相通。在交流過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,探索建立國(guó)際理解教育項(xiàng)目,推動(dòng)不同文化的理解與融通。舉辦世界技能大賽和雙創(chuàng)大賽,展示各國(guó)優(yōu)秀青年技能人才的精湛技藝、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力,樹立中國(guó)制造和中國(guó)工匠品牌形象,促進(jìn)中國(guó)“工匠精神”對(duì)外傳播及國(guó)家間技術(shù)技能交流。

        參 考 文 獻(xiàn)

        [1]余建年.跨文化人力資源管理[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2007.

        [2]晏雄.基于文化維度視角的跨文化管理理論述評(píng)[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2008(2):24-26

        [3]葉貝,宗心泉.中國(guó)跨國(guó)公司海外人力資源本土化戰(zhàn)略研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2019(5):86-87.

        [4]朱鶴,何帆.中國(guó)企業(yè)走出去的新挑戰(zhàn)[J].中國(guó)金融,2018(19):66-68

        [5]教育部.聚焦全國(guó)教育大會(huì)[EB/OL].(2018-09-10)[2021-07-24].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145_5.htm.

        [6]中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要[EB/OL].(2021-03-13)[2021-07-06].http://www.xinhuanet.com/[politics/2-211h/2021-03/13/c_1127205564_5.htm.

        [7]教育部等八部門.關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見[EB/OL].(2020-06-19)[2021-07-24].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202006/t20200619_466932.htm.

        [8]教育部等九部門.關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃》(2020-2023年)的通知[EB/OL].(2020-09-30)[2021-07-24].http://www.moe.gov.cn/jyb_xw_zt24n/2020_zt24/mtbd/202009/t20200930_492576.html.

        [9][12]馬箭飛.構(gòu)建“中文+職業(yè)技能”教育高質(zhì)量發(fā)展新體系[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2021(12):119-123.

        [10]呂仙.中資企業(yè)海外屬地化人力資源管理探析——以G公司為例[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2021(13):74-76.

        [11]耿虎,馬晨.“一帶一路”“中文+”教育發(fā)展探析[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2021(1):117-124.

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