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        基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)分析

        2021-01-21 22:44:02肖麗
        紅豆教育 2021年26期
        關(guān)鍵詞:實踐探究高中英語核心素養(yǎng)

        肖麗

        【摘要】隨著我國教育的深入發(fā)展,高中教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基本教學(xué)準(zhǔn)則,豐富教育形式,樹立全新的教學(xué)思路,采用豐富創(chuàng)新的教學(xué)方式,來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。高中英語作為學(xué)生高中階段的重要學(xué)科,學(xué)生需要投入大量的時間精力學(xué)習(xí)英語知識,如何在英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力,提升學(xué)生的英語綜合水平,教師要尊重學(xué)生個體,深入挖掘目前的英語教學(xué)問題,本文通過分析當(dāng)下的英語課堂問題,并提出核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)的意義及教學(xué)策略,為進一步提升高中英語課堂效率給予新的教學(xué)思路。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;實踐探究

        引言

        高中英語的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能進行初步的語言交流,并且能夠積累一定的詞匯量,高中英語的難度其實并不大,但是令學(xué)生頭疼的是,日常使用的漢語言與英語的用語習(xí)慣完全不同,而且,學(xué)生再日常生活中無法進行英語交流,鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,而高中英語閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語水平,鍛煉學(xué)生語言能力,開拓學(xué)生思維,利用創(chuàng)新教學(xué)方式在英語閱讀課堂中融入核心素養(yǎng)教學(xué)能夠提高學(xué)生對詞組掌握、句式結(jié)構(gòu)理解、語法應(yīng)用等多方面英語知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率,通過對英語知識開拓教學(xué)方式,達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

        一、基于核心素養(yǎng)高中英語閱讀教學(xué)的意義

        (一)提高學(xué)生教學(xué)參與性

        高中英語主要以學(xué)自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),通過教師以興趣為引導(dǎo)教學(xué),拉近學(xué)生與英語的距離感,從而提高學(xué)生在英語課堂中的參與度。在英語閱讀的課堂中,教師利用創(chuàng)新的教學(xué)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)根本,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的對英語的學(xué)習(xí)興趣,并且通過英語課堂,讓學(xué)生世界了解文化的多樣性,學(xué)生對英語的認(rèn)識從考試科目之間到語言文化,培養(yǎng)學(xué)生對英語探索和英語求知的興趣,從而提高學(xué)生在課堂中參與英語閱讀的積極性,提高學(xué)生的英語水平。如利用小組學(xué)習(xí)模式展開,提高學(xué)生教學(xué)參與性。

        (二)高中英語核心素養(yǎng)教學(xué)成為必然趨勢

        傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)存在許多弊端,課堂學(xué)習(xí)刻板沒有趣味性。英語所學(xué)知識無法在實踐中應(yīng)用,尤其是在學(xué)習(xí)枯燥無味的英語閱讀時,詞匯量大,長難句斷句困難,在新課程改革過程中,教師需要逐漸嘗試新的教學(xué)方式,隨著一些城市與學(xué)校新穎的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn),深入核心素養(yǎng)教育因素,為學(xué)校教育模式帶來源源不斷地教學(xué)思路,教師從課堂實踐中不斷獲得啟發(fā),實現(xiàn)與時俱進的教學(xué)變革,英語閱讀教學(xué)從語言環(huán)境中圍繞核心素養(yǎng)的教學(xué)模式持續(xù)展開。

        二、高中英語閱讀中存在的問題

        我國高中英語中普遍存在的問題就是學(xué)生的口語能力較差,在英語閱讀的過程中如果無法進行口語的練習(xí),使得學(xué)生的英語表達水平降低,英語的學(xué)習(xí)能力下降。英語的閱讀學(xué)習(xí)注重的是英語文章閱讀的數(shù)量,只有文章積累的足夠深厚,才能夠保證閱讀的流暢性,提升英語閱讀的能力。現(xiàn)在大多數(shù)高中學(xué)生英語閱讀量較少,僅在課堂中閱讀課文,缺少對課外英語文章的閱讀,在閱讀英語過程中,閱讀經(jīng)驗偏少,缺乏對文章的理解能力和快速閱讀能力,導(dǎo)致學(xué)生閱讀英語文章速度緩慢。

        三、核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)開展的措施

        (一)利用多媒體信息技術(shù)進行英語閱讀教學(xué)

        教師在英語閱讀的課堂中,采用多媒體信息技術(shù)進行英語閱讀的教學(xué)工作,能夠全面為學(xué)生展示英語文章的內(nèi)容,提高學(xué)生對英語的理解能力。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尋找英語文章的相關(guān)內(nèi)容,包括文章的閱讀發(fā)音、對文章的內(nèi)容理解和作者的相關(guān)資料等,對內(nèi)容進行理解和分析,教師可以融入核心素養(yǎng)的教學(xué),從而在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        (二)創(chuàng)建情景方式進行英語閱讀教學(xué)

        在英語閱讀中,許多文章帶有一定的故事情節(jié)。學(xué)生需要在閱讀過程中,了解文章中人物的性格,根據(jù)人物對話營造出的情景,形成對文章內(nèi)容的理解。因此,教師需要創(chuàng)建情景方式對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué),教師可以提前為學(xué)生介紹整篇著作以及其中主要人物的背景,幫助學(xué)生理解文章的課外知識。教師也可以提煉一些舞臺劇的形式的文章,組織學(xué)生進行角色的編排,從學(xué)生的演繹過程中鍛煉英語口語能力以及語言的表達能力,從而全面提高學(xué)生的英語閱讀能力。以文章內(nèi)容為情景,利用角色扮演的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生英語閱讀教學(xué)的參與性。

        (三)增加學(xué)生英語讀物種類,積累閱讀知識

        傳統(tǒng)的英語閱讀課程主要以英語教材為閱讀內(nèi)容,而教科書中英語文章數(shù)量有限,所含有的知識也不夠全面,學(xué)生英語閱讀積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。英語閱讀的練習(xí)需要學(xué)生閱讀大量英語文章,通過文章所講述的內(nèi)容學(xué)習(xí)英語知識。所以,學(xué)生在進行英語閱讀時,要增加課外讀物的閱讀數(shù)量,學(xué)習(xí)更多的英語知識。教師可以在課堂中給學(xué)生提供閱讀方向,比如世界名著片段、體育雜志等,學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好進行選擇,從而提高課外讀物閱讀數(shù)量,增加英語知識的累積,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。

        結(jié)束語

        綜上所述,在高中英語閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展十分重要。提高學(xué)生英語表達能力,逐漸提升英語的過程,合理應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的各種英語閱讀學(xué)習(xí)問題,融入核心素養(yǎng)不斷調(diào)整教學(xué)方式。提高學(xué)生英語閱讀教學(xué)的參與性,加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在核心素養(yǎng)教育下不斷成長。

        參考文獻:

        [1]劉中昌.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施探討[J].中國校外教育,2020(23).

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