姚宇

【摘要】小學(xué)語文是一門非常重要的課程，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，老師要通過課堂來講解知識(shí)把控課程進(jìn)度，老師的語言以及一舉一動(dòng)都會(huì)影響著語文課堂中學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲取。所以，講課的語言藝術(shù)對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)是非常重要的。但是如果沒有把握好語文課堂中語言的使用，那么小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)受到較大的影響。本文結(jié)合小學(xué)語文課堂，研究語言藝術(shù)對(duì)課堂的影響及意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);語言藝術(shù)

引言

小學(xué)語文首先是一門語言門類，其次才作為文化的傳播，蘊(yùn)含文學(xué)知識(shí)以及情感內(nèi)涵。因此，小學(xué)語文課堂的教學(xué)必須要注重語言藝術(shù)，教師在授課時(shí)融入獨(dú)特的語言藝術(shù)，形成獨(dú)特的課堂氛圍。讓小學(xué)生的思維緊跟教師的講課進(jìn)度，以詼諧幽默的語言藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生。

一、教師嚴(yán)格進(jìn)行自我要求

教師也要加強(qiáng)自己教學(xué)能力，樹立自己的語言藝術(shù)形式，讓學(xué)生接受并喜歡這樣的課堂授課方式。教師要擅于發(fā)現(xiàn)自己的授課弊端，取長補(bǔ)短。例如，有些教師的教學(xué)語速過快，或者教師的授課語氣太過平淡，針對(duì)自身在語言使用藝術(shù)方面的缺陷進(jìn)行日常的練習(xí)。教師要有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整，放慢語速或者將自己地授課語氣加入肢體動(dòng)作，豐富授課用語。教師只要嚴(yán)格要求自己，增加與學(xué)生的課堂互動(dòng)性，如果老師可以與學(xué)生們成為無話不說的朋友，那么教師在授課時(shí)一定更加輕松自如，教師的知識(shí)分享欲提升，授課語言藝術(shù)才能得到鍛煉。老師在課堂中，還要提高自身的表情管理能力和肢體語言的相互配合從而達(dá)到相互契合，從而教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

二、學(xué)校強(qiáng)化相關(guān)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)中語言文字藝術(shù)的運(yùn)用，在教師日常語文課程教育中可以發(fā)揮相當(dāng)關(guān)鍵的作用，所以學(xué)校在對(duì)教師的日常教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)教師的個(gè)人綜合素養(yǎng)水平進(jìn)行考核時(shí)，都應(yīng)該有意識(shí)地增加教學(xué)語言文字藝術(shù)的運(yùn)用這一部分內(nèi)容。換句話說，老師在日常語文教學(xué)中的語言藝術(shù)，也將會(huì)作為學(xué)校定期開展教學(xué)質(zhì)量考核的一部分內(nèi)容。這不僅僅表明了校方對(duì)語言藝術(shù)的使用足夠關(guān)注，還表明了老師一定要嚴(yán)格按照學(xué)校的有關(guān)管理，來開展課堂反思，以提高學(xué)生自身能力。學(xué)院也可采取聘請(qǐng)外國專家學(xué)者來校演講、定期舉辦語言藝術(shù)培訓(xùn)等方法，以協(xié)助語文課程老師實(shí)現(xiàn)語言使用藝術(shù)的提高。這對(duì)提高老師的綜合教育素質(zhì)，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都可以提供很大幫助。

三、教師之間進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)

語言藝術(shù)不僅包括課堂上教師所講的話，還包括在表情達(dá)意的過程中肢體語言以及面部表情的變化，所以，課下老師與其它老師進(jìn)行聊天或者交流的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)其它老師的長處，補(bǔ)齊自己的短處。實(shí)際上，每位教師都有屬于自身的語言藝術(shù)，只有適合學(xué)生和課堂的語言才是最好的。學(xué)生對(duì)于老師而言，在教學(xué)過程中更注重語言的合理運(yùn)用?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定的改進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)語文課堂的語言藝術(shù)展現(xiàn)豐富多樣的表現(xiàn)形式。

四、減少功利性教學(xué)，注重課堂氛圍

在平時(shí)的課堂教育中，老師很有可能為了使學(xué)生在最少的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)點(diǎn)而提高教學(xué)語速，或者為維持課堂紀(jì)律提高教育效果，所以，在平時(shí)的課堂教育中維持較嚴(yán)肅的面部表情。其實(shí)，這并沒有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所改善。語文課程教材必須是去功利性的，但如果把語言課程的教學(xué)重心都放到了教材知識(shí)點(diǎn)的介紹上，那語言課程教材本身的功能也就無法充分發(fā)揮出來。語文學(xué)習(xí)作為一種語言教育課程，需要開展基于語言交流與學(xué)習(xí)的課程。使老師在平時(shí)的教學(xué)備課過程中，把更多的注意力放到了教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用上。這樣，老師在平時(shí)的語文課程教學(xué)中，就會(huì)不由自主地運(yùn)用課堂語言藝術(shù)。

五、進(jìn)行示范課程學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文老師中，對(duì)于課堂教學(xué)語言藝術(shù)表現(xiàn)力有不足的教師，也可以向一些模范教師進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而讓自身的教學(xué)能力獲得提升，信息技術(shù)的發(fā)展也給老師的課堂語言藝術(shù)教學(xué)帶來了方便，如此一來，相關(guān)老師便可以利用互聯(lián)網(wǎng)來欣賞優(yōu)質(zhì)課堂視頻。這很大地方便了老師進(jìn)行課堂語言文字藝術(shù)的教學(xué)，老師甚至有機(jī)會(huì)和模范老師進(jìn)行在線交流和互動(dòng)，從而使老師的課堂語言文字藝術(shù)運(yùn)用能力獲得了很大的提升。不過必須注意的是，每一個(gè)老師都需要形成適合自己個(gè)性的、自己的教學(xué)語言藝術(shù)，而不是盲目地教學(xué)別人。所以，當(dāng)教師在進(jìn)行自己培養(yǎng)教學(xué)的時(shí)候，就必須尋找合適自身的課堂風(fēng)格加以教學(xué)，唯有如此才能衍生出自身特色的教學(xué)風(fēng)格，并以此引發(fā)學(xué)員的培養(yǎng)教學(xué)積極性和興趣，而假如教師盲目的教學(xué)卻不符合自身的教學(xué)風(fēng)格，那樣就只會(huì)物極必反，而無法真正地充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平得以進(jìn)一步提高。這也是老師在實(shí)施課堂上語言藝術(shù)提升計(jì)劃的過程中，必須格外關(guān)注以及重視的問題。

結(jié)束語

未來教學(xué)改革一定會(huì)對(duì)教師的教學(xué)能力做出新的調(diào)整，教師要適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，追求靈活的教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富全面的教學(xué)模式，因此教師要以積極的態(tài)度掌握新的教學(xué)方式。教師創(chuàng)新小學(xué)語文學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主思考的習(xí)慣養(yǎng)成，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制地有針對(duì)性的教學(xué)方法，助力學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹瑞清.淺談如何提高小學(xué)語文課堂提問的有效性[J].學(xué)周刊，2014（5）：168.