王應(yīng)娥

【摘要】當(dāng)前，世界處于多極化格局的狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)全球化也在進(jìn)一步發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)全球化的潮流當(dāng)中，我國(guó)的綜合國(guó)力也在不斷增強(qiáng)，同時(shí)與世界各國(guó)的聯(lián)系也愈發(fā)頻繁不可分割。為了能夠與瞬息萬(wàn)變的國(guó)際接軌，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要部分，在國(guó)際當(dāng)中，使用英語(yǔ)的國(guó)家是最多的，因此，英語(yǔ)這一科目在外語(yǔ)當(dāng)中也常常獨(dú)占優(yōu)勢(shì)。多年以前，英語(yǔ)這一學(xué)科便在小學(xué)當(dāng)中成為了三大主科之一，如今在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，如何將小學(xué)英語(yǔ)更有趣味性地交給學(xué)生，成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心理念。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);小學(xué);趣味性;教學(xué)模式

引言

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)長(zhǎng)期的，復(fù)雜的過(guò)程，卻也是一個(gè)枯燥的過(guò)程。在小學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段。這一階段的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)初步的了解和一些單詞量的積累。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段的學(xué)習(xí)是機(jī)械的，甚至是枯燥乏味的，于是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，一定要采用適合此階段學(xué)生的相應(yīng)策略，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有趣味性。

一、講述生動(dòng)故事，吸引學(xué)生注意

小學(xué)生的年紀(jì)都還處于一個(gè)比較小的階段，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的基礎(chǔ)課程總是會(huì)出現(xiàn)精力分散，或者在課堂上被其它事物吸引走注意力的情況。面對(duì)這種情況，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在備課的時(shí)候可以采用相應(yīng)的措施，比如將這堂課要學(xué)習(xí)的新單詞和句子融入到一個(gè)小故事當(dāng)中去。剛剛上課的那段時(shí)間里，也是學(xué)生的注意力最集中的一段時(shí)間，在這段時(shí)間，小學(xué)英語(yǔ)教師可以將提前準(zhǔn)備好的故事講給學(xué)生們聽，生動(dòng)有趣的劇情總是會(huì)給學(xué)生們留下深刻的印象，這樣也讓小學(xué)生們對(duì)于新的知識(shí)能夠更快地接受。甚至教師們可以把一個(gè)完整的故事在一堂課上分成幾個(gè)部分來(lái)講述，講述一部分之后，將這部分當(dāng)中蘊(yùn)含的單詞，詞組等知識(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)當(dāng)堂復(fù)習(xí)，加深他們的印象，然后再進(jìn)行下一部分故事的講述，這樣分多次將一個(gè)故事講完，學(xué)生的注意力就能夠持續(xù)被吸引，吸引到了學(xué)生們的注意力，學(xué)生就會(huì)對(duì)于接下來(lái)的劇情產(chǎn)生想知道的欲望，在這種欲望驅(qū)使之下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去將注意力完全集中到老師講述的內(nèi)容上去，故事內(nèi)容中所蘊(yùn)含的知識(shí)也就自然而然地被他們接受了。興趣是學(xué)生最好的老師，一旦引起了他們的興趣，他們便會(huì)主動(dòng)求知。主動(dòng)去學(xué)習(xí)要比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果強(qiáng)上很多倍，所以將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到一個(gè)引人入勝的小故事當(dāng)中，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，不失為一個(gè)好辦法。

二、巧用多媒體技術(shù)，構(gòu)建趣味課堂

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)的支持手段也日漸豐富起來(lái)，學(xué)生們的課堂不再是僅僅只有老師一個(gè)人在講臺(tái)上講述，在黑板上寫滿板書的簡(jiǎn)陋方式了，現(xiàn)代教學(xué)課堂當(dāng)中有了很多新媒體技術(shù)支持，比如投影儀，電子白板等。這些多媒體技術(shù)進(jìn)入了教室，也意味著教師們采用新手段教學(xué)成為了可能。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，是聽，說(shuō)，讀，寫結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生們不能只看著老師寫，也要跟著正確的讀音去讀。結(jié)合上一條內(nèi)容，比單純的抽象劇情更能吸引到學(xué)生的是什么，是聲音和圖畫。聲音和圖畫對(duì)人的感官刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)比文字更加強(qiáng)烈也更加直接。由此我們可以知道，如果將英語(yǔ)課本上的內(nèi)容結(jié)合到孩子們感興趣的動(dòng)畫短片，漫畫中去，或許能產(chǎn)生事半功倍的效果。比如，在講動(dòng)物園的時(shí)候，教師們可以將不同動(dòng)物的圖畫通過(guò)多媒體的方式在白板上展現(xiàn)給學(xué)生，單詞和圖畫的結(jié)合更能激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們對(duì)于新知識(shí)的印象也能夠有更多的記憶方法。除此以外，教師們也可以播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的歌曲，兒歌的節(jié)奏性一般都比較強(qiáng)，也很容易被學(xué)生們所記住，這樣圖畫，文字，還有音樂(lè)三方面結(jié)合，學(xué)生們想要刻意不記住這個(gè)知識(shí)也難。并且，在多媒體技術(shù)的支持下，老師可以通過(guò)白板給學(xué)生們播放標(biāo)準(zhǔn)的讀音音頻，教學(xué)視頻，這樣也能夠大大破除一個(gè)老師教學(xué)的局限性，讓學(xué)生們?cè)诖蚧A(chǔ)的階段便能夠得到最標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，如此便能大大地減少學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)中走偏的可能性。

三、鼓勵(lì)角色扮演，課堂氛圍愉快

小學(xué)生還處于思想比較簡(jiǎn)單的一個(gè)階段，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，不是每個(gè)學(xué)生從一出生就能夠接受特別多特別復(fù)雜的知識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在開始的階段都是非常困難甚至痛苦的，小學(xué)生們面對(duì)英語(yǔ)的入門學(xué)習(xí)可能會(huì)非常困難，非常慢，但是不應(yīng)該過(guò)多的去苛責(zé)他們，因?yàn)檫@是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。既然他們沒(méi)有辦法一下子去接受那么多枯燥乏味的知識(shí)，那么教師就應(yīng)該想方設(shè)法讓自己的教學(xué)方式變得生動(dòng)有趣，讓課堂氛圍愉快起來(lái)。小學(xué)生的英語(yǔ)課文大多都是一個(gè)生活的片段，比如幾個(gè)小學(xué)生在一起打招呼，逛超市，去公園等等，這些都是生活中能夠見到，非常具有實(shí)用性的知識(shí)。既然如此，不妨可以讓學(xué)生們?cè)囋嚱巧缪荩寣W(xué)生們扮演教材課文中的角色，這樣他們便是在表演中學(xué)習(xí)知識(shí)。在小學(xué)生們?nèi)雽W(xué)之前，他們?cè)谟變簣@里一定玩過(guò)過(guò)家家的游戲，過(guò)家家的游戲本質(zhì)上也是一種角色扮演，這種角色扮演能夠讓學(xué)生們感覺到自己是在玩游戲，那么在課堂進(jìn)行當(dāng)中，他們的心情便是愉快放松的，不緊張的話，接受知識(shí)也能夠更加快速一些。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生的英語(yǔ)課程在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中一直是一個(gè)重難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教師們要想取得教學(xué)的成功，就必須從學(xué)生的角度去理解他們，思考他們的想法。以學(xué)生為中心出發(fā)，然后去構(gòu)建最適合他們的教學(xué)方式，這樣才能夠取得好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕，淺談小學(xué)生英語(yǔ)趣味教學(xué)模式的構(gòu)建.校園英語(yǔ).2012.（18）.