黃浚山

【摘要】新環(huán)境下，英語教學(xué)發(fā)生了重大變化，新課程改革給小學(xué)生帶來了新需求。在英語課上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)展能力，始終幫助學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)素質(zhì)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。小組協(xié)作討論，有效協(xié)作完成英語教學(xué)任務(wù)。小組協(xié)作是英語課堂中非常重要的學(xué)習(xí)方式。本文對(duì)初中英語合作學(xué)習(xí)小組存在的問題及應(yīng)用策略進(jìn)行了有效的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作學(xué)習(xí);問題;應(yīng)用策略

新課程改革下，初中英語逐步引入集體學(xué)習(xí)教學(xué)策略，既能提高課堂教學(xué)的影響力，又能培養(yǎng)學(xué)生的參與感，促進(jìn)初中課程的發(fā)展。初中英語教師在教學(xué)協(xié)調(diào)策略的制定中要做好充分的準(zhǔn)備全面掌控合作學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，做好合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題

（一）小組安排不符合實(shí)際

在課堂英語教學(xué)過程中，采用小組教學(xué)法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)需要一定的時(shí)間進(jìn)行合理的研究和討論。但課堂時(shí)間非常少。為了課程的順利實(shí)施，小組討論的時(shí)間是有限的。在這方面，對(duì)于一系列的英語問題，課堂上沒有太多時(shí)間好好思考，學(xué)生由于時(shí)間有限，也不會(huì)好好思考。課堂上，老師們無法互相回答，學(xué)生的問題無法得到有效的解決，也不會(huì)更有熱情和耐心，學(xué)生無法進(jìn)一步提高。

（二）教師在課堂當(dāng)中安排的不全面

教師在課堂教學(xué)中扮演著重要的角色。作為教學(xué)教師，如果課堂教學(xué)體系不合適，課堂教學(xué)不到位，就不能有條不紊地進(jìn)行課堂教學(xué)，沒有為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，達(dá)不到預(yù)期的效果。這樣的教學(xué)進(jìn)步也會(huì)對(duì)教師的課堂產(chǎn)生一定的影響，極大地影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用和有效掌握。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中主動(dòng)性有所不足

在英語教學(xué)方面，英語以小組合作討論的形式進(jìn)行。老師們對(duì)學(xué)生的情況不是特別了解，對(duì)學(xué)生的約束能力也不完善。如果馬上進(jìn)行小組討論和研究，學(xué)生很容易在這個(gè)過程中缺乏主動(dòng)性。小組不全面，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法在真正的英語高手狀態(tài)下積極思考和深入探索，無法完成小組學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的主要目的。

（四）小組評(píng)價(jià)方式不合理

在課堂教學(xué)中，教師將小組合作學(xué)習(xí)的最終討論結(jié)果作為教學(xué)依據(jù)，有效評(píng)價(jià)小組教學(xué)中成員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)站，這樣的評(píng)價(jià)模式是合理的，但也是一種不科學(xué)的評(píng)價(jià)。對(duì)于所有的小組學(xué)習(xí)，每個(gè)成員的表現(xiàn)都是不同的。這種常見的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有一定的影響。如果單一討論的結(jié)果不能表達(dá)，就無法對(duì)小組成員進(jìn)行全面、正確的評(píng)價(jià)。

二、初中英語開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組

在英語教學(xué)課中，僅僅通過選擇小組合作教學(xué)將學(xué)生分成幾個(gè)小組是不夠的。但是很多中學(xué)教師仍然存在這樣的錯(cuò)誤觀念，說明他們并沒有真正理解小組合作的重要性。新閱讀標(biāo)準(zhǔn)要求，中學(xué)教師要兼顧不同學(xué)生的個(gè)體差異，中和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，讓他們共同發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)習(xí)的能力。

（二）突出學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師的教學(xué)內(nèi)容是固定的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程。有機(jī)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，以便他們可以在高水平上思考。是鼓勵(lì)學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備可以讓他們理解老師要講解的內(nèi)容，增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣。小組預(yù)覽允許小組成員相互監(jiān)督，以確保小組成員能夠進(jìn)行正確進(jìn)行自學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)討論

盡管由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的長期影響，許多中學(xué)教師認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性并在教學(xué)課堂中積極實(shí)施，但在實(shí)施過程中往往表現(xiàn)得膚淺。例如。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中，教師仍然是最重要的主體，為避免這種情況，中學(xué)英語教師可以積極控制小組內(nèi)的討論，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)能力，展示自己的想法和想法。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。

（四）以小組活動(dòng)的形式導(dǎo)入新課教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一，有效的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生取得高質(zhì)量的成績。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師可以采取小組活動(dòng)的形式作為介紹性的銜接，例如教師可以通過問題討論的形式介紹新課程，讓學(xué)生專注于新課程的內(nèi)容。其次，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)重要的紐帶，但年輕高中的思想還沒有得到充分的發(fā)展，在教學(xué)中的自控力不高。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們，例如新課結(jié)束后，仍然讓學(xué)習(xí)小組以小組的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，并分擔(dān)小組的角色，以便他們相互監(jiān)督，確保審核結(jié)果。

（五）及時(shí)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮積極、正確、科學(xué)的引領(lǐng)作用。完成小組合作學(xué)習(xí)后，教師也要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就像考試后的總結(jié)一樣，當(dāng)評(píng)價(jià)不能及時(shí)更新時(shí)，學(xué)習(xí)成員將無法了解自己的學(xué)習(xí)效果，也無法了解小組中的學(xué)生不會(huì)知道具體的預(yù)防措施。這樣，小組在協(xié)作中的作用就不會(huì)得到很好的體現(xiàn)，因此，中學(xué)教師應(yīng)在每次小組合作教學(xué)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，以便更好地進(jìn)行下一次小組合作教學(xué)。

在當(dāng)今的教育階段，英語小組協(xié)作的教學(xué)方式被教育機(jī)構(gòu)不斷采用，英語小組學(xué)習(xí)方法是英語中非常重要的一種聯(lián)系方式。教師要為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)教師要及時(shí)了解個(gè)別學(xué)生因個(gè)人差異而在集體合作學(xué)習(xí)中取得的特殊成就。教師要合理解決、分析和適應(yīng)問題，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)好英語，不僅要學(xué)好英語，還要明白知識(shí)的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)好英語，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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