卓瑪次仁

【摘要】打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生了解國家和世界的重要途徑。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生課后能正確地擴(kuò)大知識面，從而更有效地吸收新知識，鞏固舊知識。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

歷史是中學(xué)生的一門重要學(xué)科，但目前中學(xué)歷史教學(xué)中還存在一些問題。中學(xué)歷史教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生放在重要位置，摒棄以往的傳統(tǒng)觀念，采取相關(guān)的、切實可行的教學(xué)策略，為中學(xué)生的全面發(fā)展提供了有利條件。

一、轉(zhuǎn)變觀念，落實學(xué)生主體地位

從某種意義上說，歷史其實是一門比較枯燥的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史離不開對歷史事實的記憶和對基本歷史事實的想象。對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)還不能單純的記憶和背誦知識。正因為如此，許多學(xué)生對認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史不感興趣，但只要教師能改變觀念，落實學(xué)生的主體地位，以最輕松愉快的方式改變學(xué)生對歷史的印象，學(xué)生的觀點就會對課堂產(chǎn)生更大的興趣。

例如，在記憶一些重要的基礎(chǔ)歷史時，教師可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，例如，組織問答比賽，給學(xué)生獎勵。如果學(xué)生犯了一個錯誤，例如，記錯了歷史的發(fā)時間，老師可以用幽默的語言在時間和空間講一個故事。它不僅能使學(xué)生理解錯誤的答案，而且能從時間點和特點上描述兩個不同歷史時期的故事，加深學(xué)生的記憶。由于教師以學(xué)生為主體，充分考慮了學(xué)生的接受程度，教學(xué)效果較好。

二、注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

體驗教學(xué)的重點是增加學(xué)生的課堂參與，教師可以在教學(xué)中運用這一方法來還原歷史場景，使學(xué)生在課堂上有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從第三者的角度觀察歷史，或者從教師自身的角度來還原歷史場景，從而提高學(xué)生對歷史場景的理解，以增強(qiáng)場景的真實性和對學(xué)生的吸引力。熟練運用多媒體工具，編寫相關(guān)的音頻、視頻、圖片等教學(xué)材料，使學(xué)生獲得豐富多彩的視聽體驗。如果條件不夠，還可以準(zhǔn)備各種道具。

例如，在學(xué)習(xí)秦朝統(tǒng)一中國的相關(guān)知識時，老師可以問學(xué)生一些問題：“秦朝在中國歷史上取得了什么偉大成就？滅亡的主要原因是什么，有哪些教訓(xùn)值得借鑒？“教師可以先讓學(xué)生閱讀和思考教材的內(nèi)容，同時，根據(jù)教材的簡介，學(xué)生可以在課堂上觀看準(zhǔn)備好的視頻教材。在這些資料中，有大量的視頻和圖片資源，如紀(jì)錄片或文物，比較了秦朝、春秋戰(zhàn)國時期中國的情況，以及模擬歷史場景。同學(xué)們似乎對當(dāng)時秦朝的先進(jìn)性和隱藏的危機(jī)有了深刻的了解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

中學(xué)歷史的歷史內(nèi)容是復(fù)雜而龐大的，雖然不涉及太多的歷史細(xì)節(jié)，但它包含了國內(nèi)古代和近代的一般歷史背景。因此仍有許多知識需要學(xué)生了解，通過這種了解，學(xué)生可以了解如今的發(fā)展歷程，世界的如今布局，以及中國和世界將如何發(fā)展成未來。當(dāng)然，中學(xué)生可能還年輕，不能進(jìn)行深層次的思考，但這也意味著他們可以從唯物史觀的角度來看待歷史，而不是去思考所謂的歷史事件和歷史虛無主義影響下的歷史。而且，雖然歷史唯物主義強(qiáng)調(diào)歷史不能假定歷史的發(fā)展是由客觀規(guī)律決定的，但它并沒有把歷史看作一個客體。但是，引導(dǎo)人們從歷史中尋找規(guī)律，引導(dǎo)未來社會發(fā)展方向，努力適應(yīng)歷史潮流。雖然不能改變歷史規(guī)律和發(fā)展趨勢，。但是，通過我們的努力，我們可以更早地進(jìn)入一個新的歷史階段，等待更美好未來的到來，因此，教師幫助學(xué)生理解這些規(guī)律。這一點，觸及了歷史發(fā)展的規(guī)律，實際上就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會用創(chuàng)新精神去認(rèn)識歷史，引導(dǎo)學(xué)生去制定自己的目標(biāo)與理想。

四、興趣相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主探究

興趣在培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和自主學(xué)習(xí)能力，起到了非常重要的作用，這些經(jīng)驗和想法實際上是試圖讓學(xué)生感受到歷史的有趣一面。中學(xué)歷史教師必須思考如何把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與鼓勵學(xué)生自主探究相結(jié)合。因此，教師可以嘗試將歷史教學(xué)與學(xué)生已有的興趣相結(jié)合，去自主的去探索歷史，摸索歷史的奧妙。

例如，在學(xué)習(xí)“三國鼎立”中，許多學(xué)生第一印象就是《三國演義》這部小說，教師可以在教學(xué)活動中通過引用《三國演義》來吸引學(xué)生對歷史知識的興趣。例如，教師可以在教學(xué)中使用這一功能。引用《三國演義》中一些著名的歷史故事，讓學(xué)生猜出其中哪些故事是真實的，什么是后人創(chuàng)造的，在最后，老師進(jìn)行最后答案的公布。教師將向?qū)W生提供相關(guān)資料，讓學(xué)生在原始?xì)v史中看到這些故事，并嘗試整理這些故事，將三國歷史聯(lián)系起來，以了解和理解三國的真實歷史。

五、開展實踐，建立學(xué)習(xí)信心

實踐活動是教學(xué)的延伸，是提高學(xué)生應(yīng)用知識水平的重要途徑，實踐活動不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一部分，也是教師和學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)效果的良好機(jī)會。因此，除了在普通的課堂教學(xué)之外，還應(yīng)組織各種實踐活動。從形式上看，實踐活動可以在課堂上進(jìn)行，也可以在校外進(jìn)行，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活選擇，所有標(biāo)準(zhǔn)均能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。

例如，教師可以與學(xué)生討論一些經(jīng)常開展的實踐活動，偶爾也會有專門的課堂活動，學(xué)生必須以個人或團(tuán)體為單位，通過戲劇、喜劇表演、歌曲演唱等文藝形式，在實踐活動中反映出一個特定的歷史節(jié)點或歷史故事，每次演出后，都會選出最好的學(xué)生和團(tuán)體作為結(jié)束，并將獲得榮譽稱號和獎勵。雖然這不是傳統(tǒng)意義上的歷史學(xué)習(xí)，但作為優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，必須進(jìn)行深刻的思考和創(chuàng)新，是一種創(chuàng)新的應(yīng)用。

總結(jié)

綜上所述，中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與教師的日常教學(xué)方式密切相關(guān)，只有充分發(fā)揮教師的作用，轉(zhuǎn)變觀念，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)歷史教學(xué)任務(wù)的新要求。

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