吳幼梅

【摘要】教育領(lǐng)域的改革促進(jìn)了中國(guó)教育和小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。作文教學(xué)部分強(qiáng)調(diào)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作能力，還要提高學(xué)生的思維能力。在語(yǔ)文小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以通過多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的想象力，啟發(fā)校長(zhǎng)全面提高寫作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力，使他們能夠更好地發(fā)展。在這里，我更注重培養(yǎng)小學(xué)生想象力的實(shí)用方法，希望能為中國(guó)小學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;想象力;作文教學(xué)

引言：作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力已然成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，寫作不僅需要他們將在生活中見到的事物運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，融入真實(shí)情感地表達(dá)出來(lái)，還需要適當(dāng)融入一些想象，在想象中進(jìn)行更具美感的作文創(chuàng)作。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力十分有必要，教師須在查找出當(dāng)前影響學(xué)生相關(guān)能力發(fā)展的癥結(jié)的基礎(chǔ)上，積極尋找更加科學(xué)的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)過程存在的問題

（一）學(xué)生缺少必要的課外閱讀

小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還在啟蒙階段，對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備不足，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，他們很難尋找到寫作思路。學(xué)生閱讀量有限，沒有大量的閱讀基礎(chǔ)，沒有作文素材，不能順利地進(jìn)行作文構(gòu)思，面對(duì)寫作題目沒有知識(shí)儲(chǔ)備，絞盡腦汁也寫不出任何東西，長(zhǎng)此以往，只會(huì)越來(lái)越害怕寫作。學(xué)生的想象能力得不到訓(xùn)練和提高，寫作只會(huì)越來(lái)越困難，這也就是學(xué)生每次為了完成寫作任務(wù)，總會(huì)出現(xiàn)抄襲或湊字?jǐn)?shù)行為的原因。

（二）學(xué)生興趣缺失

學(xué)生自身方面存在的問題主要表現(xiàn)在缺乏寫作興趣，影響了他們想象力的發(fā)展。原因包括：一方面受教師過于刻板的教學(xué)方法影響;另一方面受學(xué)生自身思維和學(xué)習(xí)態(tài)度影響。長(zhǎng)期處于刻板作文學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生必然會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生一些消極認(rèn)識(shí)和情緒，認(rèn)為寫作是枯燥、乏味的，從而不愿積極參與作文活動(dòng)，在寫作時(shí)不再主動(dòng)發(fā)揮想象力，這也影響了相關(guān)能力的發(fā)展。此外，還有一些學(xué)生本身就缺乏寫作信心或并未對(duì)作文魅力建立起客觀、正確的認(rèn)識(shí)，也影響了他們對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的積極性和相關(guān)能力的發(fā)展。

（三）學(xué)生想象力不能應(yīng)用于寫作

小學(xué)生階段是想象力最為豐富的階段，他們對(duì)事物有著天馬行空般的想象，但因?yàn)榻處煕]有順勢(shì)對(duì)他們的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，沒有將作文主題進(jìn)一步發(fā)散，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，學(xué)生無(wú)法對(duì)作文題目產(chǎn)生聯(lián)想，對(duì)事物的想象只停留在想象階段。加之學(xué)生的文字積累有限，缺少一定的文字表述能力，這樣的作文題目反而限制了他們的想象，禁錮了學(xué)生的思想。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作氛圍

良好的課堂氛圍對(duì)提升教學(xué)效率具有重要作用，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，使學(xué)生自主參與到教師的課堂活動(dòng)中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有重要作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際開展寫作教學(xué)時(shí)要注意調(diào)控課堂氛圍，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)開放式的寫作環(huán)境，從而有效打開學(xué)生思維。

以往小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師多數(shù)會(huì)采用固定寫作主題、文體的方式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，雖然可以定向培養(yǎng)學(xué)生掌握某一文體的寫作方法，但此種固化式全命題式的寫作會(huì)制約學(xué)生的寫作思維，限制學(xué)生思維個(gè)性化發(fā)展，最終使學(xué)生的寫作思路千篇一律。對(duì)此，教師可以通過變換方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作氛圍，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與積極性，激發(fā)其寫作興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其想象力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以隨意畫出一個(gè)圓形，啟發(fā)學(xué)生從“圓形”入手進(jìn)行思考、想象，而后按照自己的想法進(jìn)行寫作，在此過程中，教師不要給學(xué)生任何限制。學(xué)生有的想象是一口井，里面有青蛙，而后以“井底之蛙”為主題寫作。利用此種方式促使學(xué)生感受到寫作是一件充滿樂趣的事情，進(jìn)而愿意參與寫作[1]。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，助力學(xué)生想象

簡(jiǎn)單來(lái)說，發(fā)揮想象是藝術(shù)創(chuàng)作的必經(jīng)之路，生活中的大多數(shù)文學(xué)藝術(shù)、藝術(shù)作品創(chuàng)作都是通過發(fā)揮想象力獲得的。這證明了一件事情：藝術(shù)源于生活。語(yǔ)文作文中的想象也離不開生活，而生活環(huán)境恰好是小學(xué)生最熟悉的，以生活現(xiàn)實(shí)為基點(diǎn)進(jìn)行想象，他們不僅能夠?qū)懗龈诱鎸?shí)的作文，也能更好地發(fā)展自身想象力。因此，教師在教學(xué)過程中，還可以根據(jù)生活實(shí)際組織作文活動(dòng)。例如，在寫人作文教學(xué)中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己在生活中接觸過的人進(jìn)行回憶，再引導(dǎo)他們根據(jù)自身與對(duì)方相處的感覺想象其性格特征、人物外貌與性格特征之間的關(guān)系等，促進(jìn)他們對(duì)人物的刻畫和表達(dá)。再者，在寫事教學(xué)活動(dòng)中，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在生活中經(jīng)歷的事情展開想象，讓他們根據(jù)真實(shí)事件進(jìn)行改寫，融入自己的創(chuàng)造性思維。這樣一來(lái)，有了更多真實(shí)的信息支持，學(xué)生的想象不再是完全不切實(shí)際的，而有了更加豐富的現(xiàn)實(shí)積累和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其想象力的發(fā)展必然更加穩(wěn)固。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

小學(xué)生的想象不能離開生活實(shí)際而憑空出現(xiàn)，因此觀察能力的提高是學(xué)生想象力提高的基礎(chǔ)。教師要盡可能多地在寫作之前給學(xué)生布置觀察訓(xùn)練的內(nèi)容，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生用文字描繪情景，幫助學(xué)生加強(qiáng)文字表述能力。通過類似的這種觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，提高學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，最終提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，具有能夠促進(jìn)學(xué)生寫作表達(dá)和思維發(fā)展等作用，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)、作文素養(yǎng)等方面的提升均大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2018，78（12）：166-167.

[2]李輝.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)探析[J].西部素質(zhì)教育，2018，12（5）：123-124.