王春苗

【摘要】在教育改革的引導(dǎo)下，近年來(lái)，素質(zhì)教育逐漸成為了廣大教育工作者所關(guān)注的重要話題?？偟膩?lái)看，基于素質(zhì)教育的視角下，為了有效引導(dǎo)小學(xué)生群體合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于正確價(jià)值觀念與行為意識(shí)的培養(yǎng)，班主任教師應(yīng)在日常班級(jí)管理工作中合理做好對(duì)于德育理念的有效滲透，從而有效推動(dòng)班級(jí)管理工作與德育工作二者的相互融合與滲透，繼而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍。在本文中，筆者以小學(xué)班主任的視角入手，針對(duì)素質(zhì)教育視閾下如何在班級(jí)管理工作中進(jìn)行德育工作的滲透與落實(shí)進(jìn)行了分析，旨在進(jìn)一步推動(dòng)德育工作綜合水平的提升與優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;德育工作;班級(jí)管理;素質(zhì)教育;開展途徑

在小學(xué)時(shí)期，由于受到年齡因素的影響，多數(shù)學(xué)生的價(jià)值觀念與自我意識(shí)往往相對(duì)較為模糊，因此，為了引導(dǎo)學(xué)生有效遠(yuǎn)離社會(huì)不良風(fēng)氣與錯(cuò)誤價(jià)值觀念的影響，在日常教學(xué)工作中，班主任教師應(yīng)積極做好對(duì)于班級(jí)的合理管控，從而有效推動(dòng)德育工作與班級(jí)管理的全面融合，以便合理推動(dòng)學(xué)生群體的健康成長(zhǎng)。在這一問(wèn)題上，研究人員表示，現(xiàn)階段，由于班級(jí)管理與德育工作的融合經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，部分班主任教師在日常工作中往往合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)工作的科學(xué)落實(shí)，繼而造成了學(xué)生德育意識(shí)培養(yǎng)水平的弱化，為了有效應(yīng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題，教師應(yīng)積極開展反思并合理調(diào)整自身工作方法[1]。

一、班主任班級(jí)管理工作的價(jià)值

（一）有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)于良好班級(jí)秩序的合理維系

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)積極做好對(duì)于班主任班級(jí)管理工作的合理開展與落實(shí)，班主任教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于班級(jí)秩序的充分遵循，對(duì)于良好課堂教學(xué)工作的開展具有積極意義。

（二）有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于德育知識(shí)的理解

相關(guān)研究表明，在小學(xué)階段，學(xué)生群體對(duì)于德育知識(shí)的理解能力相對(duì)較為薄弱，繼而不利于其有效結(jié)合教師的理論講解實(shí)現(xiàn)對(duì)于德育能力的充分養(yǎng)成。針對(duì)這一問(wèn)題，研究人員指出，通過(guò)積極做好班主任班級(jí)管理工作的深有序開展，教師可以結(jié)合日常管理過(guò)程中面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題對(duì)德育知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行合理滲透，以便引導(dǎo)學(xué)生全面強(qiáng)化對(duì)于德育知識(shí)的理解效果[2]。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育工作目標(biāo)的充分達(dá)成

從教學(xué)工作的角度分析，在小學(xué)期間，通過(guò)合理做好班級(jí)管理工作的全面落實(shí)，班主任教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)生活中有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)與優(yōu)化，對(duì)于小學(xué)生群體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的指導(dǎo)意義。對(duì)此，大量教學(xué)實(shí)踐表明，良好的班主任班級(jí)管理可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段素質(zhì)教育工作目標(biāo)的合理達(dá)成，對(duì)于我國(guó)高素質(zhì)人才隊(duì)伍的構(gòu)建至關(guān)重要。

二、素質(zhì)教育下優(yōu)化班主任班級(jí)管理工作水平的相關(guān)建議

（一）做好班主任教育理念轉(zhuǎn)變，正確認(rèn)清德育工作的重要意義

在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，為了合理實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理工作水平的進(jìn)一步優(yōu)化，班主任教師要首先做好對(duì)于自身教育理念的轉(zhuǎn)變，從而合理認(rèn)清德育工作對(duì)于小學(xué)生群體的重要價(jià)值，以便有效結(jié)合日常班級(jí)管理工作實(shí)現(xiàn)對(duì)于德育知識(shí)的充分滲透[3]。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)大掃除的過(guò)程中，通過(guò)合理做好責(zé)任意識(shí)的滲透，班主任教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生正確明確自身責(zé)任，以便確保學(xué)生可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于本職工作的合理落實(shí)，確保相關(guān)分擔(dān)區(qū)打掃到位。

（二）有效落實(shí)班干部體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體價(jià)值的充分發(fā)揮

對(duì)于小學(xué)班主任教師而言，在日常班級(jí)管理工作中，為了有效引導(dǎo)學(xué)生合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于德育理念的充分理解，其應(yīng)積極做好對(duì)于班干部體系的合理建設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理過(guò)程中，以便幫助相關(guān)學(xué)生在親身實(shí)踐中正確理解德育工作對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要價(jià)值，以便強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)。例如，在對(duì)班級(jí)聯(lián)歡會(huì)進(jìn)行籌辦的過(guò)程中，通過(guò)組織班干部進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與籌劃，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)現(xiàn)對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的充分理解。在此期間，學(xué)生通過(guò)相應(yīng)實(shí)踐可以有效提升自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生德育素養(yǎng)的優(yōu)化至關(guān)重要。

（三）定期開展管理工作的反思，結(jié)合學(xué)情針對(duì)性調(diào)整管理方法

研究人員指出，為了合理促進(jìn)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作水平的進(jìn)一步優(yōu)化，基于素質(zhì)教育背景下，教育工作者在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的同時(shí)應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對(duì)于管理工作進(jìn)行合理反思，以便及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理方法，繼而確保相關(guān)管理要點(diǎn)符合學(xué)生群體實(shí)際需求[4]。大量實(shí)踐表明，通過(guò)相關(guān)工作的順利落實(shí)，班主任教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)于管理工作的相關(guān)方式方法進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，有利于提升學(xué)生對(duì)于管理內(nèi)容的信服度，對(duì)于良好師生關(guān)系的合理構(gòu)建與學(xué)生德育知識(shí)理解與掌握水平的全面提升具有積極意義。

結(jié)語(yǔ)：

從發(fā)展的角度來(lái)看，對(duì)于小學(xué)生群體而言，通過(guò)合理做好德育理念在班級(jí)日常管理工作中的滲透，班主任教師可以幫助學(xué)生有效結(jié)合日常班級(jí)生活實(shí)現(xiàn)對(duì)于德育意識(shí)的合理構(gòu)建，對(duì)于小學(xué)生群體的綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)具有積極作用[5]。在這一問(wèn)題上，為了合理實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的明確，班主任教師首先應(yīng)積極做好對(duì)于自身教育觀念的充分調(diào)整，從而有效加強(qiáng)對(duì)于德育工作價(jià)值的關(guān)注，以便結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況調(diào)整管理方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中，幫助其在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)于德育知識(shí)內(nèi)涵與價(jià)值的充分感悟。與此同時(shí)，班主任教師應(yīng)積極做好對(duì)于德育工作的反思，從而確保班級(jí)管理工作方法的科學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)管理工作適應(yīng)性的合理保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹欣欣.小學(xué)班級(jí)管理與德育的有效結(jié)合分析[J].新課程，2021（38）：227.

[2]王文佩.素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育教育研究[J].學(xué)周刊，2021（22）：169-170.

[3]戎偉賓.素質(zhì)教育背景下德育教育在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的滲透[J].學(xué)周刊，2021（06）：165-166.

[4]劉新梅.素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育教育研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：35.

[5]王敏.素質(zhì)教育背景下小學(xué)班主任管理班級(jí)中德育教育應(yīng)用研究[J].中國(guó)新通信，2019，21（24）：164.