安婭

【摘要】在幼兒園素質(zhì)教育中，禮儀教育是不可或缺的一部分，加強(qiáng)對(duì)幼兒的禮儀教育，不僅可以增強(qiáng)幼兒自信心、獨(dú)立性，還能培養(yǎng)幼兒的秩序感與專注力，有助于塑造幼兒健全的人格，為他們美好的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍恼陆Y(jié)合禮儀教育內(nèi)容和幼兒的特點(diǎn)，闡述了幼兒園教學(xué)中禮儀教育的具體融合策略。

【關(guān)鍵詞】禮儀教育;學(xué)前教育;幼兒園教學(xué)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中提出：要注重孩子的可持續(xù)發(fā)展，在教育教學(xué)的過(guò)程中要著眼于幼兒的健康成長(zhǎng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)可以對(duì)幼兒一生產(chǎn)生積極影響的行為品德和行為習(xí)慣，為兒童今后的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。人際交往與社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，禮儀教育是日常人際交往與社會(huì)適應(yīng)教育的保教內(nèi)容。幼兒禮儀教育則需要根據(jù)社會(huì)中人們共同認(rèn)定的禮儀規(guī)范，有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)講解，讓他們?cè)谌粘Ｉ罱煌?，潛移默化地形成良好的禮儀規(guī)范。

一、幼兒禮儀教育的現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)和教育的不斷發(fā)展，公民的文化素質(zhì)水平也在逐步提升，國(guó)家也越來(lái)越重視提升公民的整體素質(zhì)，加強(qiáng)公民的道德禮儀建設(shè)，以期維護(hù)良好的社會(huì)公共秩序。這就需要幼兒園系統(tǒng)地開展禮儀教育，幼兒教師應(yīng)該積極地把握時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀知識(shí)的教育。

幼兒具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力和模仿能力，可以很好地模仿同伴以及教師的良好行為，教師通過(guò)常態(tài)化的引導(dǎo)教學(xué)，將幼兒良好行為逐漸轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，進(jìn)而為孩子的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。幼兒禮儀教育應(yīng)該遵循以禮導(dǎo)行、以禮融德、以禮育人的理念，通過(guò)整合性的教育來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)良好的禮儀。但是，從當(dāng)前不少幼兒園教育現(xiàn)狀來(lái)看，教師和家長(zhǎng)明顯更看重幼兒的興趣挖掘、智力開發(fā)等，對(duì)于幼兒的禮儀教學(xué)重視程度明顯偏弱。同時(shí)有些幼兒教師的禮儀教育實(shí)踐則過(guò)于重視知識(shí)教學(xué)，忽視了實(shí)踐引導(dǎo)，規(guī)范多實(shí)踐少，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題往往導(dǎo)致幼兒的禮儀教育不到位，使得很多兒童得不到有效的禮儀行為訓(xùn)練。

二、在幼兒園教學(xué)中融入禮儀教育的策略

（一）通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入禮儀教育

幼兒獲得的知識(shí)、技能以及養(yǎng)成的習(xí)慣等，從某種程度上說(shuō)都是與周圍環(huán)境互動(dòng)的產(chǎn)物，換言之，在早期教育中，環(huán)境的育人價(jià)值是不可忽視的。綱要中也明確指出，幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)給他們創(chuàng)造豐富的、健康的生活環(huán)境，使幼兒各方面發(fā)展需求均能得到滿足。

因此，幼兒園要重視環(huán)境這一潛在教育資源的價(jià)值并充分利用，為禮儀教育的實(shí)施提供良好的支撐。例如，在花壇、草坪等地樹立牌子，上面寫上愛護(hù)花草樹木、不可踐踏花草之類的標(biāo)語(yǔ)，每天都看見這些標(biāo)語(yǔ)，幼兒自然而然就養(yǎng)成了愛護(hù)花草的良好行為。又如，在衛(wèi)生間、餐廳的水龍頭等地貼上愛護(hù)水資源的宣傳語(yǔ)，每天看到這些標(biāo)語(yǔ)，幼兒自然就養(yǎng)成了愛護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)水資源的良好行為習(xí)慣。

此外，幼兒園還可以通過(guò)宣傳欄、校園廣播等經(jīng)常播放一些關(guān)于禮儀的歌曲，如早晨幼兒進(jìn)園時(shí)播放《上學(xué)準(zhǔn)備歌》《進(jìn)出校門歌》等，課間活動(dòng)等時(shí)間播放《愛護(hù)公物歌》《禮貌用語(yǔ)歌》，放學(xué)時(shí)候播放《文明出行歌》等，浸染在這樣的歌聲中，幼兒會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是融入禮儀教育的有效途徑。

（二）通過(guò)課堂教學(xué)融入禮儀教育

課堂教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主陣地，也是融入禮儀教育的重要途徑，在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分析，結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)和現(xiàn)狀在教育過(guò)程中融入禮儀教育。例如，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇一些關(guān)于禮儀的繪本，如《你別讓河馬走開》《圖書館的獅子》等，這些繪本的內(nèi)容都是關(guān)于講文明、懂禮貌，在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，教師可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，將繪本內(nèi)容以情景劇的方式展現(xiàn)出來(lái)，使幼兒獲得身臨其境的感悟，也從中認(rèn)識(shí)到禮儀的魅力，知道禮貌的人更容易受到大家的歡迎與喜愛。相對(duì)于口頭教育，這種讓幼兒親身感悟與體驗(yàn)的方式更能引起他們的共鳴，并讓他們形成深刻的印象，對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有積極作用。除此之外，教師在課堂上可以通過(guò)與幼兒的互動(dòng)融入禮儀教育，如使用“謝謝”“請(qǐng)”等禮貌語(yǔ)用與幼兒交流，這在無(wú)形之中熏陶幼兒，借助他們較強(qiáng)的模仿能力，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)與技能的內(nèi)化。

（三）組織親歷活動(dòng)提高家長(zhǎng)家教水平

人的良好品德不是與生俱來(lái)的，而是需要在后天不斷學(xué)習(xí)、理解和掌握的。幼兒認(rèn)知水平有限，很多時(shí)候不能正確分辨好壞對(duì)錯(cuò)，其各種行為都是通過(guò)周邊的環(huán)境耳濡目染模仿、學(xué)會(huì)的，因此良好的家庭教育對(duì)幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。學(xué)校經(jīng)常開展親子活動(dòng)，有利于指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。在家長(zhǎng)親身參與的游戲中加入一些禮儀教育活動(dòng)，不但可以加深幼兒的印象，同時(shí)還可以幫助家長(zhǎng)探索適合的教育方法。比如通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與諸如“心中有他人”“找寶藏”等游戲活動(dòng)，游戲中教師可以觀察到家長(zhǎng)和幼兒在游戲中的不同表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)是否會(huì)教導(dǎo)自己孩子如何與小朋友分享自己的玩具，是否會(huì)扶起在活動(dòng)中不小心碰倒的其他孩子，是否會(huì)教導(dǎo)孩子怎樣化解與其他小朋友的矛盾等。教師在家長(zhǎng)會(huì)上可以指出觀察到的問(wèn)題，并對(duì)幼兒的家庭教育做相關(guān)的指導(dǎo)。在開展親子活動(dòng)中，必須要求家長(zhǎng)不能有在公眾場(chǎng)合吵鬧喧嘩、吸煙、亂扔垃圾等行為。父母是幼兒的榜樣，家長(zhǎng)約束好自己的行為，可以潛移默化地影響幼兒禮儀習(xí)慣、良好品格的養(yǎng)成，從而將所學(xué)的禮儀知識(shí)內(nèi)化成自己的日常習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，幼兒的教育內(nèi)容形式多種多樣，禮儀教育只是其中的一個(gè)方面，教師需要全面地認(rèn)識(shí)到幼兒教育和禮儀文化之間的關(guān)系，要重視幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在日常的在園生活、學(xué)習(xí)、社交中來(lái)規(guī)范幼兒自身行為，為幼兒今后的健康成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁春燕.基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展幼兒禮儀教育[J].上海教育，2020（31）：88.