才一帆 魏穎

【摘要】為全面強(qiáng)化高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，近年來(lái)我國(guó)逐漸加大了高考的改革力度，在深入檢測(cè)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的同時(shí)，也將其它方面的素質(zhì)評(píng)估納入到高考考核范圍。新高考改革政策的實(shí)施對(duì)于人才篩選提出了更為嚴(yán)格的要求，學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式和知識(shí)體系的重構(gòu)也是基于新高考改革的重要任務(wù)，尤其是對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)。下面本文主要圍繞化學(xué)教學(xué)展開(kāi)討論，主要介紹改革的政策要點(diǎn)、化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)知識(shí)重構(gòu)的思考。

【關(guān)鍵詞】新高考改革;化學(xué)教學(xué);知識(shí)重構(gòu)

1引言

高中的學(xué)習(xí)氛圍非常緊張，由于面臨高考，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也很大，尤其是在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富而復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程容易缺乏信心，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量低下。在新的高考背景下，教師要教會(huì)學(xué)生說(shuō)出他們不理解的問(wèn)題，幫助他們更好地解決問(wèn)題，并逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)并創(chuàng)建活躍的高中化學(xué)課堂。

2新高考背景下化學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

2.1缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師大多數(shù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)所包含的知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行口頭上的講解，從而就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一部分的知識(shí)內(nèi)容理解得不到位，而且，不讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際的操作的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠很好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟。

2.2課堂教學(xué)模式過(guò)于刻板

就傳統(tǒng)高中階段的化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，高中生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，再加上高考的壓力老師不得不采取“填鴨式”教學(xué)的方法，這也極大程度上遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，難以取得實(shí)質(zhì)性教學(xué)成效。在多重因素的干預(yù)下，化學(xué)課堂呈現(xiàn)一定的枯燥性和古板性，化學(xué)教學(xué)模式也呈現(xiàn)一定的教條性和僵化性，課堂教學(xué)的模式對(duì)教學(xué)的成果往往起到很大的影響，在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，教師需要對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行積極的創(chuàng)新，但是在實(shí)際的教學(xué)中很好有教師能夠做到這一點(diǎn)。很多教師都沒(méi)有將課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)重視起來(lái)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性。只能采取單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)的效率無(wú)法得到有效的保證。

另外課堂教學(xué)缺乏靈活性也是高中化學(xué)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中只是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，對(duì)知識(shí)的講解也并沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力。在這種情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往是淺顯的，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的效率較低。

2.3課后鞏固環(huán)節(jié)不被重視

課后鞏固是十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，但是目前的高中化學(xué)教學(xué)幾乎不存在課后鞏固的環(huán)節(jié)，所有習(xí)題以及作業(yè)都是教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成。這就到導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)缺乏獨(dú)立的思考。另外課后鞏固的方式也相對(duì)的單一，僅僅是以習(xí)題為主，缺乏實(shí)踐性的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)缺乏全面的理解。

2.4化學(xué)教材知識(shí)框架編排不合理

從實(shí)際情況來(lái)看，高中的化學(xué)教材的難度處理和知識(shí)框架編排呈現(xiàn)出極大的不合理性，基于新高考改革已經(jīng)實(shí)施，而當(dāng)下的化學(xué)教材仍舊是以改革前的高考要求和教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)進(jìn)行編制的，難以契合改革后的高考要求。因此，加快對(duì)現(xiàn)有化學(xué)教材知識(shí)框架的編排，也是基于新高考改革下高中化學(xué)科目重點(diǎn)面對(duì)的課題。

2.5只要求學(xué)生記死知識(shí)，忽視知識(shí)的靈活運(yùn)用

從實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，雖然近年來(lái)我國(guó)一直加快課程改革的力度，但是很多學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中難以取得理想的改革成果。很多學(xué)校所實(shí)施的改革政策多是流于形式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，僅僅圍繞高考考點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，提升學(xué)生的考試成績(jī)，往往在教學(xué)過(guò)程中提取重點(diǎn)內(nèi)容，然后在上課時(shí)向?qū)W生直接灌輸，完全忽略對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的建立。在大量的公式和方程式的壓力下，學(xué)生也只來(lái)得及對(duì)這些知識(shí)不斷進(jìn)行記憶。這種課堂知識(shí)體系只是教會(huì)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，對(duì)靈活運(yùn)用公式解題的能力缺乏培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生在解決具體的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，知其然而不知其所以然，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單方程式的書(shū)寫，以及對(duì)選擇判斷題型的分析，遇到綜合類問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)用公式、分析方向偏離題意等現(xiàn)象。

基于以上國(guó)內(nèi)高中化學(xué)教學(xué)的所存在的若干問(wèn)題，要想在新高考改革背景下提升高中化學(xué)的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為需要國(guó)內(nèi)高中的化學(xué)老師在較好地具備本職教育工作能力外，還需要具備很好地的教學(xué)熱情和教師責(zé)任感，能夠在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中真正地幫助高中生提升他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)化學(xué)課程的熱愛(ài)。此外，高中化學(xué)老師在對(duì)高中生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該以全面提升高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率為核心，以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為輔助。這樣不但可以大大提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，還可以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂知識(shí)體系重構(gòu)的改進(jìn)措施

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

高中階段學(xué)生面臨千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的高考?jí)毫?，在我?guó)教育體制中，成績(jī)是各大高校招生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在高考時(shí)取得好成績(jī)，考上理想大學(xué)，不斷將考點(diǎn)單向灌輸給學(xué)生，讓其死記硬背，忽略了學(xué)習(xí)興趣與探究意識(shí)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致他們雖然理論知識(shí)掌握扎實(shí)，但在實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程中欠缺應(yīng)用能力與探究能力，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育理念下，教師需創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)其探究意識(shí)與能力。在高中化學(xué)教學(xué)中涉及實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容非常多，教師可以利用相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為他們提供自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐操作鍛煉解決問(wèn)題的能力，并對(duì)其創(chuàng)新精神及探究意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

3.2重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，不能引導(dǎo)學(xué)生觀察各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這種教學(xué)方法帶來(lái)了一系列的教學(xué)問(wèn)題.很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程很枯燥，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)就是背誦化學(xué)概念、化學(xué)轉(zhuǎn)換公式等.化學(xué)教師必須以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為教學(xué)的核心，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，只有把握住化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)教學(xué)核心，才能有效提高學(xué)生的化學(xué)水平。

隨著高考試驗(yàn)政策的改革，現(xiàn)在對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也越來(lái)越重視。作為一名化學(xué)教師，在高考政策的不斷推動(dòng)下，教師更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中起著很重要的作用，下面針對(duì)如何優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略給出了幾點(diǎn)建議：

第一，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的重要性，注重實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)確性

在求學(xué)道路上，有一句經(jīng)典名言，“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，教師可以來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)課堂活躍性。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，必須保證實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材老舊、損壞等狀況，防止在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)因?qū)嶒?yàn)器材的陳舊老化而出現(xiàn)的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。只有擁有準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第二，借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教師可以在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)字化，來(lái)使課堂教學(xué)內(nèi)容能夠得到一定程度上的豐富，從而來(lái)節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生能夠多動(dòng)手實(shí)踐，從而來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，教師在向?qū)W生講解“銅和空氣的反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就可以先通過(guò)多媒體向?qū)W生播放“空氣中的水、二氧化碳和氧氣與銅反映產(chǎn)出銅綠現(xiàn)象”這一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證關(guān)系，從而使學(xué)生對(duì)所要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有一個(gè)了解，這樣一來(lái)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中就能夠更加得流暢，也能夠加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解程度，促使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂可以得到一定程度上的優(yōu)化。

3.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性

高中化學(xué)知識(shí)相較于初中化學(xué)知識(shí)會(huì)更加零碎且復(fù)雜，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖法將零碎的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，這樣學(xué)生就能做到不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加清晰的認(rèn)知，這會(huì)大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖法教學(xué)時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維來(lái)思考和分析化學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如：教師在進(jìn)行《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中對(duì)于共價(jià)健模型這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這章知識(shí)點(diǎn)比較零碎且復(fù)雜，這時(shí)教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將共價(jià)健知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，先分出共價(jià)健特征與共價(jià)健分類兩類，之后將對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容歸納進(jìn)這兩類中，這樣學(xué)生就不會(huì)遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)且能對(duì)本章知識(shí)的脈絡(luò)有更清晰的認(rèn)知，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)的重構(gòu)。

4深化化學(xué)課堂知識(shí)整合的有效策略

4.1圍繞教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

新高考改革注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而化學(xué)學(xué)科本身就是一門探究課程，因此立足于新高考改革下，高中化學(xué)教師需要發(fā)揮化學(xué)育人的效能，讓化學(xué)學(xué)科回歸其原來(lái)的屬性，以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體來(lái)強(qiáng)化學(xué)生思維探究能力的培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)重構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但必須注意以主干內(nèi)容為核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與性，幫助其深入了解化學(xué)領(lǐng)域核心知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)主干內(nèi)容，高中化學(xué)教師可以將實(shí)驗(yàn)作為激發(fā)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要途徑。教師需依據(jù)課本，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的思維能力、知識(shí)儲(chǔ)備等具體情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容源自課本、但高于課本，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行“鐵與高價(jià)鐵離子氧化還原反應(yīng)”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)“2Fe3++Fe=3Fe2+”化學(xué)方程式設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在試管中放入1mol/L的三氯化鐵溶液（FeCl3），再向試管內(nèi)加入適量鐵粉（Fe），震蕩試管，可明顯看到溶液由磚紅色變成淺綠色，再加入1mol/L的硫氰化鉀溶液（KSCN），溶液未變紅，可知三價(jià)鐵離子（Fe3+）完全被鐵還原成正二價(jià)的亞鐵離子（Fe2+），該實(shí)驗(yàn)不僅現(xiàn)象明顯，且操作簡(jiǎn)單，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深刻的理解和記憶，同時(shí)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題：“Fe3+為什么可被Fe還原成Fe2+？”讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，自主探究。教師還可讓學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中常見(jiàn)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生自行組織相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究，如：引導(dǎo)學(xué)生探究鋁、鎂等重要金屬元素的性質(zhì)，以加深理解。這種依托于教科書(shū)，又不拘泥于教科書(shū)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可激發(fā)學(xué)生探究欲望，提高其課堂參與性，幫助學(xué)生深入理解課本知識(shí)，探究課外知識(shí)，對(duì)其探究能力培養(yǎng)有重要作用。

4.2更新教學(xué)理念，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中階段的化學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力有較高要求，課堂教育是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的有效方式，更應(yīng)該關(guān)注其綜合能力的提高[3]。因此，在課堂教學(xué)中教師不僅要傳授課本知識(shí)，還要不斷更新自身教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的重要性，在實(shí)際教學(xué)中，注重細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需對(duì)課本內(nèi)容有深入分析和理解，針對(duì)課堂內(nèi)容提出高質(zhì)量問(wèn)題，讓學(xué)生在思考和回答問(wèn)題時(shí)，能夠有所感悟。例如，在進(jìn)行Cl2相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以提出“次氯酸（HClO）的消毒作用是如何發(fā)揮出來(lái)的？”等問(wèn)題，供學(xué)生思考，此時(shí)，有學(xué)生會(huì)回答HClO的氧化作用極強(qiáng)，然后教師就可以順勢(shì)提問(wèn)“那么同學(xué)們知道HClO的氧化強(qiáng)度是多少嗎？”并引導(dǎo)學(xué)生回顧與HCIO有關(guān)的化學(xué)方程式，并思考分析HClO的氧化方程式和它與其他化學(xué)物質(zhì)的氧化性。通過(guò)思考和回答上述問(wèn)題，學(xué)生能夠更深刻認(rèn)識(shí)到HClO化學(xué)性質(zhì)的特殊性，而且掌握了類似化學(xué)物質(zhì)與相關(guān)問(wèn)題的思考方式與學(xué)習(xí)技巧，可有效提高學(xué)生探究能力。

在高中化學(xué)課堂中，教師要盡可能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，將側(cè)教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)上?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容引入生活中蘊(yùn)含化學(xué)知識(shí)的案例，激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)探究能力。將課堂還給學(xué)生，讓他們能夠真正參與到教學(xué)中來(lái)，而不是作為知識(shí)接收者，一味地死記硬背，要讓他們?cè)囍约禾剿髦R(shí)，從中感受到自主探究的樂(lè)趣。

4.3運(yùn)用生活教學(xué)法，提高學(xué)生課堂參與度

新高考改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而更好地認(rèn)識(shí)和了解生活。因此，基于新高考改革下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要重視引入生活化教學(xué)方式，以生活視角來(lái)發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象。對(duì)此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于日常生活的現(xiàn)象以及小細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，進(jìn)而有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且教師在教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用生活教學(xué)法，會(huì)營(yíng)造一個(gè)相對(duì)熟悉且輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)理解的更加透徹，將化學(xué)知識(shí)融入生活中，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)更有興趣，從而有效的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在進(jìn)行“氯及其化合物”面對(duì)面教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的形式幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂開(kāi)始的時(shí)，教師借助多媒體設(shè)備展示出了一組圖片：海水、鹽湖、鹽礦、農(nóng)藥、鹽酸、有機(jī)溶劑、塑料，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和分析，這些生活中我們可能見(jiàn)到的東西當(dāng)中有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么共同點(diǎn)呢？通過(guò)一個(gè)問(wèn)題首先打開(kāi)學(xué)生的視野和思路，并且通過(guò)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的大腦活力，使學(xué)生的大腦活躍起來(lái)。通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，開(kāi)啟了整個(gè)課堂。當(dāng)學(xué)生得知是氯之后，教師可以再次發(fā)問(wèn)：為什么這種化學(xué)物質(zhì)被命名為氯呢？從而通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生的思緒引入到氯氣的性質(zhì)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)這樣的提問(wèn)就能夠使學(xué)生將注意力始終集中在課堂之上。

再如：教師在進(jìn)行《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中這一知識(shí)點(diǎn)的講解，由于這章知識(shí)比較抽象，教師就可以搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)知識(shí)的續(xù)頁(yè)，比如，教師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生霓虹燈為什么能夠在夜晚發(fā)出五顏六色的光？學(xué)生對(duì)自己身邊的事物總是充滿好奇的，因此，便會(huì)積極主動(dòng)的探究這一問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生快速進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在對(duì)學(xué)生解釋這一現(xiàn)象后逐漸將本節(jié)知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生更容易也更愿意接受，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)的重構(gòu)。

4.4創(chuàng)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在新高考改革全面推進(jìn)的背景下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也需要予以全面改進(jìn)和優(yōu)化，以適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)要求。基于新高考改革下的高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師除了要運(yùn)用有效的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，也要重視教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建，在創(chuàng)建過(guò)程中也要融入多元化的元素，這樣教師才能從各個(gè)方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

首先，要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)生自主評(píng)價(jià)體系，教師可以給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張表格，讓學(xué)生針對(duì)自己的上課情況以及知識(shí)掌握程度進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中反思自己做的不好的地方，其次，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，教師可以將學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生之間針對(duì)組員參與教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，最后，教師要對(duì)所有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況以及知識(shí)的接受程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師將這三方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行整理從而創(chuàng)建出一個(gè)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)改正自己的不足之處，完善自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而更有效的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，自從我國(guó)實(shí)施新高考改革以來(lái)，目前我國(guó)現(xiàn)有教育體制已取得很大進(jìn)步，但在實(shí)際教學(xué)中還存在不足急需改進(jìn)?；谝陨细咧谢瘜W(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為高中化學(xué)老師應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系和多元驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對(duì)高中的化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中能夠起到幫助作用。

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作者簡(jiǎn)介：才一帆，出生年月：1998年1月8日，性別：男，出生地：遼寧省錦州市，渤海大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）專業(yè)研究生。