茍永丹

摘要：靈活性教學的關(guān)鍵點在于“靈活”，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生在課堂真實表現(xiàn)情況，不斷改善教學方式，使得教師的教學不再呆板，體現(xiàn)靈活性。在新課改日漸深入背景下，教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，采取靈活教學方式，來增強初中生對英語學習的興趣與積極性，使得學生發(fā)展符合新課改要求。教師應如何增強教學靈活性呢？本文在此進行研究探討，期望為靈活性教學提供有效建議。

關(guān)鍵詞：靈活性教學;初中英語;有效建議

初中英語教師在傳統(tǒng)教學觀念的束縛下，教學方式比較單一、呆板，缺乏靈活性，運用灌輸方式的教學，使得初中生感受不到學習英語的興趣與樂趣，這在一定程度上影響了初中生學習英語的積極性，初中面對英語問題，做不到深入思考，降低了初中生學習英語的效率與質(zhì)量。因此針對這一現(xiàn)象，教師要改變單一、呆板的教學方式，根據(jù)教學內(nèi)容和初中生的具體表現(xiàn)，改變灌輸?shù)姆绞降慕虒W，深入研究英語教學方式，通過多樣的教學方式增強英語教學的靈活性與課堂的活潑氛圍，讓初中生對英語學習充滿積極性，以此來提升初中生學習英語的效率與質(zhì)量。

一、借助多媒體培養(yǎng)語言表達能力

在當今這個時代，網(wǎng)絡(luò)對初中生的學習有很大的影響作用，這就要求教師的思想觀念要與時俱進，再英語教學中積極運用網(wǎng)絡(luò)、運用多媒體，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)找尋與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，運用圖片來抓初中生的眼球，利用圖片增強教師教學的靈活性，這會改變單一、枯燥的教學方式，促使初中生再活躍的學習氛圍下提升語言表達能力。

例如教師講解《Unite 3 I’m more outing than my sister》，這一教學內(nèi)容需要初中生掌握outing，better，quietly等單詞，掌握并會運用句型Tina is taller than Tara.Sam has longer hair than Tom.等，明白形容詞或者副詞比較形式的構(gòu)成。初中生掌握新單詞后，教師為鍛煉初中生對句型的熟練掌握，對初中生進行訓練時要改變傳統(tǒng)多讀、多寫、多背誦的方式，可以借助多媒體，搜尋一些具體的、有明顯對比性的圖片，將形容詞或者副詞比較放在圖片中，由初中生觀看圖片，運用形容詞或者副詞比較形式來表達看到的內(nèi)容。之后教師可以向初中生展示一張校內(nèi)圖片，鼓勵初中生進行合作學習，引導初中生組織語言互相介紹這張圖片，比如說某某學生比另外一名學生頭發(fā)長，操場面積比花園面積大，男生人數(shù)比女生人數(shù)多等等。最后教師可隨機抽取小組同學進行展示，通過此等方法來提升初中生的語言表達能力以及對英語學習的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)主觀能動性

新課程改革中強調(diào)學習是雙向的，要注重初中生對學習的主觀能動性。因此教師在教學過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，在實際教學過程中，教師要改變個人演講的教學方式，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方法將初中生注意力集中在教師的教學中，促使初中生主動參與進英語學習中，將個人演講的教學方式變?yōu)閹熒p向?qū)W習，增強英語課堂的靈活性，提升初中生的學習效率與質(zhì)量。

例如教師講解《Unite 3 How do you get to school》，這一教學內(nèi)容需要初中生掌握train，bus，ride，seventy，ninety，far，every day等單詞，掌握句型How do/dose you/she get to school？會運用how far，how long引導的特殊疑問句。為了促使初中生快速掌握這一知識，教師可將該句型放在初中生的生活中，詢問初中生“Can you tell me how do you get to school”引導初中生根據(jù)自己的交通方式積極回答教師提出的問題，之后鼓勵初中生互相提問回答，練習問與答的句型。對于how far，how long引導的特殊疑問句，教師亦可創(chuàng)設(shè)生活情境，從初中生的生活情境入手，比如做作業(yè)、鍛煉等花費的時間，或者家庭距離學校距離、班級距離操場距離等，引導初中生組織語言，大膽用英語表達。通過初中生親歷的生活來激發(fā)初中生主觀能動性，將英語教學真正變?yōu)殡p向教學，提升初中生的學習效率與質(zhì)量。

三、增強師生互動豐富多元化體系

在傳統(tǒng)的教學中，教師在英語課堂教學中不注重師生互動，所謂師生互動不是簡單的一問一答，教師可向初中生提出疑問或者與初中生間進行討論，同樣初中生也可向教師提出疑問，這樣的師生互動體現(xiàn)了英語課堂靈活性，也豐富了教學多元化體系。

例如教師講解《Unite 5 Do you want to watch a game show？》，這一教學內(nèi)容需要初中生掌握mind，think of等單詞，能在句型中運用love，like等詞表達自己的觀點，教師可針對“TV game”這一話題，引導初中生展開討論，師生之間共同探討，相互提出自己的疑問與見解，使初中生能夠深刻認識“TV game”，這樣的教學方式豐富了教學的多元化體系。

結(jié)語：綜上所述，靈活性教學的關(guān)鍵點在于“靈活”，而教師在實際教學中需要以教學內(nèi)容和初中生的具體表現(xiàn)為基礎(chǔ)，通過多樣的教學方式來實現(xiàn)靈活性教學。教師可以從借助多媒體培養(yǎng)語言表達能力、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)主觀能動性、增強師生互動豐富多元化體系這幾個角度入手，在多媒體技術(shù)、情境教學和師生互動的幫助下，增強課堂的活潑氛圍，激發(fā)初中生對英語學習的興趣與積極性，為初中生學習效率與質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)，使得學生的發(fā)展符合新課改要求。

參考文獻

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