孫千惠

摘要：根據(jù)新課程理念，中學(xué)化學(xué)教與學(xué)方法提倡了自由、研究和合作地學(xué)習(xí)的化學(xué)教與研的新方法，這既是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)教與學(xué)方法的進(jìn)一步改革、充實(shí)與完善，同時(shí)也對(duì)化學(xué)老師的教與學(xué)方法提出了更新更高的要求。本人根據(jù)當(dāng)前教學(xué)改革中的中學(xué)化學(xué)課程中教與學(xué)方法改革這一問題，以行動(dòng)研究法為重點(diǎn)的探究方法，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)中化學(xué)教與學(xué)方法改革進(jìn)行了比較深入，在實(shí)踐中可以感受到：中學(xué)化學(xué)教師在教與研的方法改革中，采取了主動(dòng)、合作、探索的教與研的方法改革，對(duì)幫助化學(xué)老師們重新形成新的化學(xué)教育理念、并進(jìn)行化學(xué)教與研方法的改革，具有非常明顯的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：化學(xué);基礎(chǔ)薄弱;教學(xué)

近年來，隨著大學(xué)入學(xué)的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量逐漸下降。入學(xué)考試的考生也一般衰退了。因此，面對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，如何有效地組織化學(xué)教育，如何提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力是重要的課題。特別是一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊幕瘜W(xué)基礎(chǔ)很弱，所以他們喜歡學(xué)習(xí)，不能學(xué)習(xí)。因此，有很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，經(jīng)過多年的化學(xué)教育實(shí)踐與交流與大學(xué)教師之間的相互作用，許多先進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)并不貧窮。而且很多學(xué)生覺得他們很懶惰，不喜歡學(xué)習(xí)。另外，也有學(xué)生覺得找不到自己的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生不喜歡化學(xué)，也不是化學(xué)老師。

一、化學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)薄弱的問題。高中生、高中沒有基礎(chǔ)演習(xí)。他們沒有充分掌握基本方法，有很多知識(shí)點(diǎn)，如公式、定理、概念等。對(duì)高中的教育效果產(chǎn)生了很大的影響。老師經(jīng)常說1.05，但是他們不能跟上高中的基本知識(shí)點(diǎn)。不能連接所有的知識(shí)點(diǎn)。這不僅影響了教師的教學(xué)步驟，也影響了學(xué)生的閱讀熱情。學(xué)生即使有自信地聽，他們也會(huì)經(jīng)常欲求不滿吧。對(duì)于缺乏熱情的很多學(xué)習(xí)者來說很難。因此，有必要補(bǔ)充理論知識(shí)和基本方法。請(qǐng)把這個(gè)營(yíng)養(yǎng)品和教育過程相結(jié)合。也非常重要。

1.2 教師態(tài)度。教師和學(xué)生的交流在化學(xué)教育過程中是非常重要的。教師的適當(dāng)批評(píng)，學(xué)生的說話方式和場(chǎng)所，教師的注意力在學(xué)生的心理和人格魅力上，或者老師的笑容，很多細(xì)節(jié)都沒有特別注意到，學(xué)生成了化學(xué)方面的原因。有時(shí)，只有一句話會(huì)影響學(xué)生。學(xué)生雖然年輕，但他們還年輕，有膽怯的一面。要照顧學(xué)生，更加小心。那個(gè)對(duì)化學(xué)的研究也非常重要。

二、造成化學(xué)教學(xué)差異化的成因

1.1 專業(yè)特色?；瘜W(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的抽象性和系統(tǒng)性。本研究的主要目的是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形態(tài)和數(shù)量關(guān)系。化學(xué)的整體性質(zhì)是如此之強(qiáng)，以至于對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握總是建立在現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上。但是，如果學(xué)習(xí)者沒有達(dá)到他以前所學(xué)內(nèi)容的要求，或者沒有有效地掌握新的知識(shí)點(diǎn)，那么隨后的復(fù)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)一部分細(xì)節(jié)：一旦不能及時(shí)檢查，可能會(huì)打破舊的知識(shí)點(diǎn)。審查障礙也會(huì)出現(xiàn)。

1.2 學(xué)生個(gè)體差異

（1）智力因素?；瘜W(xué)課程的特征是需要學(xué)生掌握特定的抽象思考能力。但是，由于個(gè)人發(fā)展過程本身的不平衡，在遺傳原因和社會(huì)環(huán)境條件的同時(shí)，學(xué)生的個(gè)人能力和識(shí)字也有一定的區(qū)別。一些學(xué)生顯然在評(píng)審中表現(xiàn)出了化學(xué)思維障礙、靈活性和降低效率。在化學(xué)審查的過程中，這些學(xué)生往往停留在表現(xiàn)的一般化能力上，但卻不能從實(shí)際表現(xiàn)中分離出來，并逐漸形成抽象概念。這種能力的不同也會(huì)給一些學(xué)生帶來巨大的心理壓力。

三、培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的策略

3.1 提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵

眾所周知，化學(xué)教育是以自然現(xiàn)象為基礎(chǔ)的。因此高中化學(xué)教育的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和自然現(xiàn)象意識(shí)?；瘜W(xué)注重于科學(xué)與技術(shù)之間的密切聯(lián)系。我們已經(jīng)提供了一種以科學(xué)方法為基礎(chǔ)的多元化化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，以支持學(xué)生全面掌握化學(xué)。高中化學(xué)課堂教育的有效性：采用了新課程的教學(xué)理念。在其中，學(xué)生與掌握化學(xué)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的老師班級(jí)的班級(jí)教學(xué)、掌握化學(xué)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的老師和學(xué)生之間的教師交流，以及老師接觸學(xué)生知識(shí)的能力和學(xué)生知識(shí)的創(chuàng)新能力均獲得了提升。

四、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)教育在中國(guó)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)人生中處于十分關(guān)鍵的地位，更不用說在中學(xué)化學(xué)的重要性了。學(xué)生的高中、高中和大專院校均有化學(xué)課。所以，增加關(guān)于有機(jī)化學(xué)的知識(shí)對(duì)今后將會(huì)有很重要的幫助。為實(shí)現(xiàn)化學(xué)的有效性，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的引入與設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展，同時(shí)不忘關(guān)心基礎(chǔ)不好的學(xué)生。因此老師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能能力。為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造了全面的實(shí)際操作技能。具有開拓與創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀人才。

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