唐艷萍

摘要：充滿秩序、友愛、包容的班級可以為學生德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展提供堅實的保障，因此，如何提升班主任對班級的管理能力是教育界經(jīng)久不衰的話題。高效的班級管理可以塑造良好的班級文化，最大限度地削弱班級授課制的缺陷，讓所有的班級成員共同參與班級治理，實現(xiàn)每位成員自由全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;班級管理;策略

一.改變傳統(tǒng)的管理模式，打造新穎的管理環(huán)境

由于目前很多教師依然采用傳統(tǒng)的管理模式，導致課堂教學效率大大降低，傳統(tǒng)的教育模式不僅使課堂氛圍愈發(fā)枯燥乏味，而且也會造成學生對于班級管理制度的抵抗心理，尤其是小學生本身心理承受能力比較弱，教師的批評和體罰只會讓學生對于教師以及課堂的學習環(huán)境感到害怕，增加學生的心理壓力，甚至過于懲戒學生，更會讓學生叛逆班主任的管理，對于教師的管理置之不理，而長期的批評同時也會導致學生的自尊心受到傷害，學習的積極性也會受到影響，使得學生不喜歡教師所講的課程，因此，教師應該全力創(chuàng)造新穎的教育管理模式，讓學生在這種模式中能夠感受到教師的關(guān)心與疼愛。例如，改變教師的傳統(tǒng)教育觀念和管理方法，為學生創(chuàng)造出一套新穎有效的教育管理模式，讓班級的管理制度能夠變得更好，對于每一個學生，教師都要平等對待，不是誰學習好教師就特別關(guān)注誰，久而久之學生的品行道德也會受到影響。面對這種情況，教師更應該對學困生進行管理，提高學生自身的綜合素質(zhì)。尤其小學階段是很多學生培養(yǎng)自身行為的一個重要階段，因此對待任何一個學生，教師都要重視學生的自主性發(fā)展，對學生進行充分的了解，提高學生的自主性，讓學生能夠體會到教師的關(guān)心，教師要平等對待每一個學生，并在管理工作當中將學生視為管理的重要對象，從而積極開展教育管理工作。

二.重視榜樣力量，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

在班級管理中，老師應該重視學生的主體地位，將學生的積極主動性充分發(fā)揮出來。班主任可以在班級設置公正、公開、完善的班干部選舉和管理制度，讓所有學生參與班干部的選舉中。相較于班主任單獨任命而言，學生推舉出的班干部更容易讓學生信服，管理起來便會更加高效。老師在培養(yǎng)班干部的過程中，應注意樹立服務、平等的工作理念，讓班干部意識到自身角色的重要性。制定定期評比制度，通過老師評價、班干部自評、學生評價等方式來督促和鞭策班干部的工作，針對一些作威作福、通過自身權(quán)利而謀取便利的班干部，老師可以采取教育引導、同學監(jiān)督的方式來督促其改正，如果效果不明顯，可撤銷其班干部職務。班主任老師應該通過口頭教育或?qū)嶋H行動讓班干部和所有學生認識到，班干部是促成班級有組織、有紀律的推手，是班主任與學生之間更深入、更全面溝通的橋梁，是促進學生樂學、好學的幫手。唯有明確和端正了自身角色，班干部的重要作用才能得到充分發(fā)揮。

三.班級管理應以生為本

由于小學生的性格和價值觀特別容易受外界影響，班主任應對學生的生活、學習情況進行了解，平等對待每個學生，對表現(xiàn)進步學生給予表揚，當學生遇到困難及時引導幫助，與學生一同發(fā)掘?qū)W習生活中的快樂，陪伴他們成長，只有這樣學生才會在心理上真正認可班主任，在日后管理中才能得到的學生配合及信任。班主任應該對每個學生做到心中有數(shù)，根據(jù)學生的興趣愛好進行引導，讓學生在班級中擁有自我展示的天地，組建形式各樣的班級興趣學習小組，使其在相互交流中強化班集體凝聚力。小學生心思單純，是非觀念薄弱，會出現(xiàn)一些錯誤行為，這時班主任不應嚴厲批評，因為這樣不但不能讓學生意識到錯誤，還會造成恐懼心理，不利于身心發(fā)展。小學生班主任應當重視學生的心理需求，讓學生成為班級主體，貼近其學習生活，多交流、多溝通，促使教師與學生在相互理解中增進師生關(guān)系，避免教師過于嚴厲而使學生存在畏懼心理。班主任應耐心引導學生糾正錯誤、吸取教訓。讓學生在教師的關(guān)愛呵護下，逐漸形成自我管理意識。

四.家校共建，讓素質(zhì)教育落地生根

班主任應為家校聯(lián)系建起溝通的橋梁。班主任老師在進行班級管理的過程中，一定要重視同家長間的溝通和聯(lián)系，讓家校都能夠及時了解學生情況，以便針對學生不同階段出現(xiàn)的不良行為進行適當管理。現(xiàn)階段很多家長因為受教育程度不高、缺乏教育經(jīng)驗等各種因素，不能正確引導和教育學生，將學生的學習成績當作評判學生的唯一標準，使得學生壓力極大。對此，班主任老師應在與家長溝通的過程中，向家長傳輸現(xiàn)代化的教學理念，幫助家長扭轉(zhuǎn)思想，用發(fā)展的、動態(tài)的眼光去看待和教育學生，最終為培養(yǎng)全面發(fā)展的學生奠定堅實基礎(chǔ)。傳統(tǒng)方式下，老師會通過家訪、電話溝通、家長會等方式來相互溝通學生的學習情況及思想狀態(tài)，這些方式可能流于表面，可能受到時間、空間的限制等。為此，班主任可以探索出新的同家長溝通的方式，比如，網(wǎng)絡平臺交流等方式，網(wǎng)絡平臺交流是現(xiàn)階段比較流行的溝通方式，班主任老師隨時隨地能同家長建立起溝通的橋梁，不受時間和空間的限制，老師和家長能夠針對學生不同階段的問題做出詳細的分析和交流。只有家長廣泛而全面地參與學生教育中，家校共育的目標才能得以實現(xiàn)，針對學生的教育才更有完整性、系統(tǒng)性。

總之，小學班級管理工作是一項需要耐心、愛心和智慧的工作，也是落實當前學校德育工作的主陣地，需要廣大班主任結(jié)合時代新變化，不斷提升自身素質(zhì)，堅持以學生為中心，以學生健康成長、全面發(fā)展為目標，遵循循序漸進的教育原則來持續(xù)推進班級管理工作，相信一定能夠提升班級管理質(zhì)量，為學生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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