馬靜

摘要：在開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)課堂模式的過(guò)程中，教師才能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，為主要的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)開(kāi)展鞏固練習(xí)的方式，能夠多讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)范圍中，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，這樣學(xué)生通過(guò)參與不同的學(xué)科知識(shí)的練習(xí)，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)的整合，提高學(xué)生的分析解讀的英語(yǔ)素養(yǎng)，因此，本文就基于主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)策略分析，進(jìn)行思考概括，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);單元復(fù)習(xí);教學(xué)整體性;單元教學(xué)關(guān)聯(lián)性;培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣

在開(kāi)展主題復(fù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)語(yǔ)境都可以進(jìn)行合理化的關(guān)注，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)有一個(gè)良好的重視，所以在盲目的開(kāi)展鞏固練習(xí)的前提下，是不能夠優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)果的，所以教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)已經(jīng)以此為切入點(diǎn)，不斷的去整合不同主題的教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)變得更加的具有趣味性，這樣教師在分析高中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，如何運(yùn)用主題意境的方式促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提升的前提下，才可以有一個(gè)具體的思維和幫助，是在鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程中，都需要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在課下的時(shí)間也可以展開(kāi)口語(yǔ)交流，提高學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性。

一、選擇合適方法，把握單元教學(xué)整體性

關(guān)于選擇合適的教學(xué)方法，把握的單元整體教學(xué)，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠?qū)τ诓煌挠⒄Z(yǔ)知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行整合運(yùn)用，所以教師在展示相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)論的過(guò)程中，需要讓學(xué)生具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠?qū)τ谧约核龅降膶W(xué)習(xí)問(wèn)題先進(jìn)行獨(dú)立的探究，才能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一個(gè)自主分析的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自己對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用的層次性，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中也可以開(kāi)展主題探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“The Million Pound Bank Note.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言科目知識(shí)的時(shí)候，教師都需要讓學(xué)生提前做好知識(shí)的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在選擇合適的教學(xué)方式的前提下，才能夠讓學(xué)生把握不同的整體教學(xué)法的運(yùn)用，為學(xué)生提供溝通交流的機(jī)會(huì)，從中不斷的展示學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，所能夠運(yùn)用到的學(xué)習(xí)資源的類型，在強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的有效性的過(guò)程中，教師也能夠在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)運(yùn)用中，多從中探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固效果，才會(huì)變得更加的高效，教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)模式的時(shí)候，就能從中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步的提升。

二、做好教材分析，注重單元教學(xué)關(guān)聯(lián)性

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能力，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍中，也可以感受到濃厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)光是理解是不行的，也需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐運(yùn)用的方式，才能夠深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，睡覺(jué)是在開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)的時(shí)候，都可以讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的方式進(jìn)行彼此的學(xué)習(xí)，觀點(diǎn)的碰撞，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，并且讓學(xué)生對(duì)于課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也可以有一個(gè)具體良好的適應(yīng)，教師通過(guò)主題教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Body language.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，身體語(yǔ)言要比言語(yǔ)更具有真實(shí)性，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)表明，身體是先于大腦做出反應(yīng)的，當(dāng)你想要拒絕某一人的請(qǐng)求的時(shí)候，自己的身體就會(huì)向做出相關(guān)的反應(yīng)，但是在口語(yǔ)上的表達(dá)卻是比較的委婉的，教師在讓學(xué)生進(jìn)行文章段落和字詞語(yǔ)句的分析的前提下，就能夠關(guān)注不同的單元教學(xué)的模式，從中合理的探究相關(guān)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以開(kāi)展復(fù)習(xí)的方式，展示學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解深度，這樣才能夠在相關(guān)的教學(xué)案例中，合理的發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，以及對(duì)于核心句型的解讀情況。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣

關(guān)于不同教學(xué)模式在課堂中的落實(shí)，都是具有一定的深刻教訓(xùn)含義的，睡覺(jué)是在開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，是需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，重視對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣通過(guò)單元知識(shí)內(nèi)容的整合，發(fā)展學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的深度解答情況，這樣才能夠讓學(xué)生在理解相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)思維的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Theme parks.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在去參觀主題公園的時(shí)候，教師就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，重視對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在這個(gè)教學(xué)的前提下，才能夠多去探究不同的教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，這樣學(xué)生對(duì)于單詞或者是句型等，都可以在教師的指導(dǎo)下，有比較快速的進(jìn)步，學(xué)生只有在深刻理解的過(guò)程中，才能夠有具體深刻的記憶方式。

總而言之，關(guān)于不同的教學(xué)理論基礎(chǔ)，在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解和分析探究的前提下，才可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變相關(guān)的學(xué)習(xí)觀念，這樣學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考才可以變得更加的具有全面性，所以教師在分析學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的過(guò)程中，都能夠讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題有一個(gè)具體的探究，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)果的哦，思維運(yùn)用意識(shí)不斷的去鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)策略也可以有一個(gè)具體的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]許國(guó)華，張姣.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育與教學(xué)研究，2018，32（12）：107-111+117.

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