梁尹

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、財(cái)務(wù)機(jī)器人、大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)共享中心等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛推廣，我國企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理模式發(fā)生了翻天覆地的變化，會計(jì)工作向智能化的方向發(fā)展。因此會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，合理構(gòu)建課程體系，在教學(xué)當(dāng)中嵌入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造科學(xué)合理的校企合作教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生和教師的實(shí)踐操作，建立多元化教學(xué)實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)智能化背景下財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)專業(yè)教育模式的全面變革?；诖?，本文章對財(cái)務(wù)智能化趨勢與高職財(cái)會人才培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)智能化;高職財(cái)會人才;培養(yǎng)

引言

目前，我國高職院校會計(jì)專業(yè)在對會計(jì)人才技能培養(yǎng)方面往往與企業(yè)實(shí)際崗位需求存在較大的差距。學(xué)校教學(xué)往往以課本為主，重視專業(yè)理論知識及專業(yè)能力的培養(yǎng)，而企業(yè)中更加重視會計(jì)人員實(shí)際動手能力、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理分析能力、財(cái)務(wù)軟件操作能力等綜合性技能，這些都是會計(jì)人員必備的基本專業(yè)技能。

一、高職財(cái)會人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）未充分開展大數(shù)據(jù)實(shí)踐教學(xué)

在大數(shù)據(jù)智能化時代，會計(jì)工作中基礎(chǔ)性、重復(fù)性、規(guī)律性的工作必然會被淘汰，智能機(jī)器人會代替人們完成記賬、核算等基礎(chǔ)會計(jì)工作。真正的會計(jì)人員需要做的是利用大數(shù)據(jù)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)決策、頂層設(shè)計(jì)。但在部分高職中，實(shí)訓(xùn)課程的科目設(shè)置循舊，數(shù)目偏少，主要集中于會計(jì)信息化的軟件操作和系統(tǒng)的納稅申報，較少開展與數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析與挖掘等相關(guān)的大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的教學(xué)，以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的相關(guān)運(yùn)營、決策、考核評價，因此培養(yǎng)出來的會計(jì)人才對大數(shù)據(jù)的操作管理能力較弱。

（二）理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作不統(tǒng)一

一方面，高職院校通常采用的是“2+1”的人才培養(yǎng)模式，而會計(jì)專業(yè)本身所涉及的理論知識較多，教師面臨的教學(xué)任務(wù)很重，在兩年的時間內(nèi)難以完成理論知識的教學(xué)，因此，很多高職院校便通過壓縮實(shí)踐教學(xué)時間進(jìn)行理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐;另一方面，高職院校理論教學(xué)是以基礎(chǔ)課堂為主，而實(shí)踐操作需要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，兩者相互獨(dú)立，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作不統(tǒng)一，造成學(xué)生實(shí)踐能力很差。

二、財(cái)務(wù)智能化趨勢與高職財(cái)會人才培養(yǎng)的策略

（一）以智能財(cái)務(wù)思維改革教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)課程體系

當(dāng)前，經(jīng)過本課題組的調(diào)研，不同高職院校之間會計(jì)類專業(yè)的課程設(shè)置有較大的差異。因此，以新版專業(yè)目錄調(diào)整及重新界定專業(yè)內(nèi)涵的契機(jī)，制定專業(yè)課程體系，重構(gòu)財(cái)務(wù)智能相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，改革課程考核方案，融入財(cái)務(wù)智能化下業(yè)財(cái)融合能力的建設(shè)，就需要在專業(yè)日常教育教學(xué)中結(jié)合好“德”、“能”兩方面培育，加強(qiáng)思政愛國教育，加強(qiáng)職業(yè)養(yǎng)心培育，加強(qiáng)業(yè)財(cái)管理能力，加強(qiáng)智能應(yīng)用能力;同時從思政意識入手，采取短期與長期，正向與負(fù)向引導(dǎo)相結(jié)合相平衡的原理完善智能化會計(jì)人才的培育機(jī)制，從根本上樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)能力。貼合行業(yè)發(fā)展動態(tài)，緊貼職業(yè)教育推動專業(yè)升級和數(shù)字化改造的要求，合理設(shè)計(jì)突出提高業(yè)財(cái)一體化職業(yè)能力的課程體系。在通識課程中，開設(shè)提高會計(jì)人才職業(yè)能力的課程，如大數(shù)據(jù)原理及運(yùn)用、信息技術(shù)等;在專業(yè)課程中，增設(shè)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、機(jī)器人應(yīng)用、管理數(shù)據(jù)挖掘與解析等課程，加強(qiáng)不同學(xué)科之間在數(shù)據(jù)上的融合，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到投融資、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測以及風(fēng)險管控等知識，還能適應(yīng)不斷發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，培育符合企業(yè)需求的前端智能會計(jì)人才。

（二）創(chuàng)新課程體系，提升會計(jì)人才的大數(shù)據(jù)技術(shù)和管理能力

大數(shù)據(jù)時代的會計(jì)人才有其獨(dú)有的特點(diǎn)，培養(yǎng)出適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的會計(jì)人才，優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新課程體系是首要問題，原有的人才培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求，因此有必要對傳統(tǒng)的專業(yè)類課程進(jìn)行升級創(chuàng)新，加入大數(shù)據(jù)課程，增設(shè)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的會計(jì)類課程如大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)及財(cái)經(jīng)應(yīng)用等課程，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)課程的深度融合，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生和教師的實(shí)踐操作，建立多元化教學(xué)實(shí)踐活動

會計(jì)專業(yè)屬于一門動手操作性較強(qiáng)的專業(yè)，因此學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)可開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，使其在實(shí)際操作當(dāng)中更快更好地掌握理論知識。教師應(yīng)當(dāng)努力成為知識的“引路人”“啟迪人”，提升學(xué)生自主思考和探索的能力，可充分運(yùn)用人工智能技術(shù)分析和解決會計(jì)工作問題。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，制作線上和線下兩套學(xué)習(xí)資料，豐富會計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，及時更新最新的財(cái)務(wù)稅務(wù)政策和實(shí)訓(xùn)資料，并且線上遠(yuǎn)程發(fā)送到學(xué)生的客戶端，學(xué)生可利用碎片化的時間，反復(fù)模擬操作會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模擬系統(tǒng)，有助于形成一套完整的會計(jì)學(xué)習(xí)體系。

結(jié)束語

會計(jì)職業(yè)的未來發(fā)展越來越趨于智能化、綜合化，對于會計(jì)人才的要求也越來越高，因此，高職院校在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)人才技能培養(yǎng)方面還需要從專業(yè)技能、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力等多方面進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生自身也需要從入學(xué)開始對自己所選專業(yè)有更為全面、可觀、清晰的認(rèn)知，時刻保持與時俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的理念，順應(yīng)時代的發(fā)展和行業(yè)的需求，全面提升自己的專業(yè)技能，使自己在未來就業(yè)中更具優(yōu)勢。

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