摘要：學(xué)前教育是人生教育的奠基石，學(xué)前教育時(shí)期是人格品質(zhì)及三觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，學(xué)前教育階段也是人行為習(xí)慣發(fā)展的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是一生中智力發(fā)展最快速的時(shí)期。因此，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的一環(huán)，應(yīng)該被社會(huì)各界予以高度重視，然而目前我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域的從業(yè)者還存在學(xué)歷普遍較低、專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、從業(yè)后轉(zhuǎn)行率較高、幼兒行為觀察分析能力不夠高等問題。在本文中，筆者結(jié)合親身經(jīng)歷闡述了自身專業(yè)選擇的原因，以此來勉勵(lì)自己和幼教同仁深耕學(xué)前教育領(lǐng)域，為國(guó)家學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;專業(yè)選擇;自我成長(zhǎng)

一、國(guó)家與社會(huì)層面

（一）全面二孩、全面三孩政策相繼出臺(tái)，國(guó)家對(duì)學(xué)前教師的需求與日俱增

隨著全面二孩、全面三孩的政策相繼出臺(tái)，完善社會(huì)保障制度，支持三孩教育，成了政府工作的重要目標(biāo)。各地政府為人民逐步頒布較為完善的三孩的配套政策，以此鼓勵(lì)適齡夫婦生育三孩，提高人口出生率。

而緩解人民對(duì)于養(yǎng)育孩子所感到的壓力，首要就是要解決家長(zhǎng)對(duì)于孩子“入園難”、“入園貴”的普遍困擾。目前，公辦園的入園名額仍然不能滿足需求，然而，目前我國(guó)民辦幼兒園普遍存在收費(fèi)較高或是管理尚不到位等情況。

因此，我國(guó)政府部門正在積極出臺(tái)一系列政策，構(gòu)建起“廣覆蓋，?；尽钡膶W(xué)前教育服務(wù)體系，并助力我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的新發(fā)展。完善社會(huì)資源配置，設(shè)立社區(qū)公辦幼兒園，同時(shí)提高學(xué)前教師準(zhǔn)入門檻以及學(xué)前教師在編數(shù)量，解決城市幼兒難入園、難入好園的困擾。此外，設(shè)立中小學(xué)附屬幼兒園，全面完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的整體規(guī)劃布局，并對(duì)鄉(xiāng)村教師予以一定的資金支持，同時(shí)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)前教師子女的入園、入學(xué)予以一定的幫扶政策和優(yōu)待政策，讓鄉(xiāng)村的孩子也能享受高質(zhì)量的學(xué)前教育。由此觀之，國(guó)家對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教師的需求與日俱增，而我也想加入到祖國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)當(dāng)中，日后成為眾多優(yōu)秀學(xué)前教師中的一員。

（二）國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)前教師待遇普遍向好，“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”社會(huì)地位逐漸提高

“幼師只是類似保姆的職業(yè)，社會(huì)地位很低的”;“教幼兒園肯定會(huì)埋沒你的才智，大材小用了”;“學(xué)前老師關(guān)鍵是看著孩子別受傷就好了，再者就是別出現(xiàn)虐童事件”;“當(dāng)幼師，就是吃碗青春飯罷了”……這是曾經(jīng)許多人對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知，往昔我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)因?yàn)閺臉I(yè)者學(xué)歷普遍較低，福利待遇和社會(huì)地位也與中小學(xué)教師和公務(wù)員有較大的差距，因此很多高考學(xué)子在填報(bào)志愿時(shí)就根本沒有考慮選擇學(xué)前教育專業(yè)。

然而，目前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)前教育事業(yè)受到了國(guó)家和政府的高度重視。作為一項(xiàng)新興的、蓬勃發(fā)展的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，我國(guó)學(xué)前教育的專家學(xué)者積極吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)前教育理論思想，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情，為高校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)、幼兒園園本課程和班本課程的開發(fā)、多元化學(xué)前教育工作坊的建立出謀劃策。

如今，學(xué)前教育專業(yè)因?yàn)槭艿搅它h和國(guó)家前所未有的重視，因此一線執(zhí)教的幼兒園教師福利待遇、社會(huì)地位普遍向好發(fā)展。多地政府正在積極落實(shí)增加學(xué)前教師編制名額;非編學(xué)前教師和在編學(xué)前教師“同工同酬”;教師的工資待遇不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員待遇等政策。可見，一線優(yōu)秀的學(xué)前教師也是國(guó)家需要的人才，一批又一批有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、愛孩子、愛教育的學(xué)前教師，正以“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”的職業(yè)操守和“干一行愛一行”的職業(yè)熱情，為祖國(guó)學(xué)前教育事業(yè)添磚加瓦。

二、個(gè)人層面

（一）立人樹人，啟迪童心是一項(xiàng)非常光榮的使命也是我一直以來的夢(mèng)想

還在上幼兒園時(shí)，我特別喜歡我的幼兒園教師，希望自己長(zhǎng)大后也能像我的老師一樣經(jīng)常和小朋友們一起做游戲，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴美好。長(zhǎng)大后，我的人生夢(mèng)想依然堅(jiān)定且執(zhí)著，啟迪智慧，潤(rùn)澤童心是我畢生奮斗的意義。

我的母親是一位優(yōu)秀的教育工作者，在她身上，我看到了教育者應(yīng)有的使命感與責(zé)任感。我從小學(xué)習(xí)鋼琴、書畫、舞蹈，接受良好的藝術(shù)熏陶，同時(shí)父母也時(shí)常和我分享國(guó)內(nèi)外教育新聞和一些經(jīng)典教育案例。而我的父母特別開明，他們非常支持我選擇學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)，并在未來從事幼兒園的一線保教工作。

每一個(gè)孩子的內(nèi)心都有一個(gè)豐富而又獨(dú)特的小世界，在《孩子的一百種語(yǔ)言》中寫到“孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅?！泵總€(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，每個(gè)孩子的身上都有無限可能，每個(gè)孩子都值得被用滿滿的愛溫柔以待。尊重孩子之間的個(gè)體差異性，發(fā)掘每個(gè)孩子身上的潛能，陪伴孩子們健康快樂地成長(zhǎng)是學(xué)前教育專業(yè)最吸引我的地方。而事實(shí)也證實(shí)了，每當(dāng)入園進(jìn)行見習(xí)、研習(xí)或?qū)嵙?xí)時(shí)，孩子們天真燦爛的笑臉是我源源不竭的前進(jìn)動(dòng)力。

（二）我深深地癡迷于學(xué)前教育的課程設(shè)置，并立志學(xué)好專業(yè)課

社會(huì)上總有一些人對(duì)學(xué)前教育的課程設(shè)置存在一定的偏見，“學(xué)前教育不就是吹拉彈唱要樣樣精通嗎？”，“學(xué)前教育就是學(xué)保育員的日常工作吧！”等等言論層出不窮。然而事實(shí)并非如此，在接觸學(xué)前教育的課程安排后，我立刻被學(xué)前教育的各種技能課所吸引，鋼琴、聲樂、舞蹈、繪畫、手工由基礎(chǔ)版進(jìn)階到幼兒創(chuàng)編版。在學(xué)習(xí)藝術(shù)技能課時(shí)，我也時(shí)常會(huì)感到力不從心，但在自己不懈努力下與老師、同伴的鼓勵(lì)下，見證了一個(gè)又一個(gè)蛻變：磕磕絆絆的鋼琴曲終成一曲流暢旋律如大珠小珠落玉盤;連正確發(fā)聲吐氣的聲樂都困難到能根據(jù)歌曲傳達(dá)情感;肢體不協(xié)調(diào)又總會(huì)忘記動(dòng)作的舞蹈到能自由表達(dá)古典舞和蒙藏傣維民族舞意境;形打不準(zhǔn)、色彩調(diào)不勻到能即興根據(jù)不同兒童故事創(chuàng)編作品……一旦打通了學(xué)習(xí)藝術(shù)技能課的任督二脈，我就深深沉醉于其中，享受藝術(shù)技能課所帶來的關(guān)于美的體驗(yàn)。然而，藝術(shù)技能課并不是學(xué)前教育師范生的學(xué)習(xí)重心，對(duì)學(xué)前兒童的衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、家庭教育以及健康、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言五大領(lǐng)域教學(xué)法課的深入掌握才是我們應(yīng)該下狠功夫?qū)W習(xí)的。一次又一次改教案，一次又一次研討課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，一次又一次地錄微格課，一次又一次入園實(shí)踐，和同伴相互交流與切磋，在這一次又一次之間，我們快速地自我成長(zhǎng)著，逐漸掌握了觀察與分析幼兒行為的方法，教案的設(shè)計(jì)與構(gòu)思方法，園本課程的創(chuàng)設(shè)與環(huán)境布置的方法。學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)技能課和理論實(shí)踐課都深深地使我癡迷其中，更加堅(jiān)定了我能學(xué)好學(xué)前教育的信心。

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作者簡(jiǎn)介：舒哲瑩（2000.11）女，漢族，浙江麗水人，研究方向：學(xué)前教育。