黃文

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，初中英語(yǔ)教學(xué)模式也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師要及時(shí)意識(shí)到新課程改革的要點(diǎn)，積極采取合作學(xué)習(xí)這一合作性、探究性、交互性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式，利用合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，無(wú)形中培育學(xué)生的交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和探究能力，最終全面提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的效果出發(fā)，提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);應(yīng)用效果

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果

在傳統(tǒng)教育理念下，學(xué)生極易因?yàn)閭€(gè)體差異而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，不利于學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流和情感溝通，且中學(xué)生正處于思維萌芽階段，具備活潑、積極的心態(tài)，需要采取有效措施加以調(diào)整和疏導(dǎo)。在英語(yǔ)課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式后，每一位學(xué)生都能參與到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，師生單向交流也轉(zhuǎn)變?yōu)樯涣?，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提升。其次，合作教學(xué)能讓學(xué)生更加敢于表現(xiàn)自我，敢于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，敢于在團(tuán)隊(duì)中發(fā)表自己的意見(jiàn)，一些平時(shí)因?yàn)槟懬雍臀窇中睦聿桓野l(fā)問(wèn)的學(xué)生也能積極發(fā)言，課堂活躍度進(jìn)一步增強(qiáng)。然后，英語(yǔ)是初中階段的主要科目之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力有著重大作用，然而教師由于教學(xué)理念限制，仍在采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不佳，且教師忽略了學(xué)生的內(nèi)在需求，一味按照傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂氛圍十分低迷，師生間缺乏互動(dòng)，而通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮，讓學(xué)生在合作、討論中分享快樂(lè)，極大的滿足不同層次學(xué)生的需求，并在合作過(guò)程中提升學(xué)生的合作探究能力，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.?合理劃分小組，為合作學(xué)習(xí)開展奠定基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，并充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的人際交流能力以及發(fā)展認(rèn)知，讓每一位學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中找到自己的節(jié)奏和特長(zhǎng)，全面提升獲取知識(shí)的能力。所以，作為英語(yǔ)教師，必須要重視合理安排合作對(duì)象，將小組人數(shù)控制在四到六人之間，選擇成績(jī)優(yōu)異或者領(lǐng)導(dǎo)組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，明確各個(gè)學(xué)生的職責(zé)，為合作學(xué)習(xí)的順利展開奠基。

2. 針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?yàn)榻處熖峁┣逦慕虒W(xué)思路，讓學(xué)生梯度性、層次性展開探究。因而，教師要針對(duì)合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括任務(wù)設(shè)計(jì)、合作探究方法、重難點(diǎn)突破等。比如，在人教版英語(yǔ)八年級(jí)上“Unit2 How often do you exercie？”的教學(xué)中，教師首先結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自行搭配成兩人一組，分別和同學(xué)用英語(yǔ)口語(yǔ)還原情境，進(jìn)行交流，用自己剛學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)方式進(jìn)行表達(dá)和交流，如小組之間相互討論：“What do you do on weekends？”“I usually...”借助于小組合作交流、探究，迅速掌握“always，usually，often，sometimes等單詞”。通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的梯度性展開，以有效提升合作學(xué)習(xí)效率。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建出合作探究課堂

任務(wù)驅(qū)動(dòng)同樣是合作學(xué)習(xí)的重要組成，英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的基本情況和教材內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)加以完成，拓展學(xué)生的思維能力和知識(shí)遷移能力，比如設(shè)計(jì)一個(gè)較為開放性的課堂論題，這種開放性且具有較大爭(zhēng)論性的問(wèn)題必然會(huì)引起學(xué)生極大的討論，這個(gè)時(shí)候就可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力。例如在八年級(jí)上冊(cè)“Unit8 How do you make a banana milk shake？”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課后任務(wù)，讓學(xué)生在課后根據(jù)教材內(nèi)容，然后讓自主在課后根據(jù)教材流程進(jìn)行奶昔的制作，并將制作過(guò)程寫成英語(yǔ)報(bào)告，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)呈交給教師，這時(shí)學(xué)生的探究積極性將會(huì)顯著提升，合作學(xué)習(xí)的效率也得以提高。

4.完善評(píng)價(jià)體系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失

在合作學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)教師要對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，并將表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先，給其他小組樹立榜樣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每一個(gè)小組都能保持高昂的積極性。其次，小組成員之間也需要相互評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，階段性總結(jié)該小組存在的問(wèn)題和不足，在今后的學(xué)習(xí)中規(guī)劃好方向。學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)等級(jí)劃分為ABCD四個(gè)檔次，分別代表表現(xiàn)優(yōu)秀、良好、一般和較差，將表格交給小組長(zhǎng)，再交由英語(yǔ)教師，讓教師掌握小組成員的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)于其存在的問(wèn)題給予針對(duì)性指導(dǎo)，避免“面面俱到、收效甚微”的局面出現(xiàn)，從根本上確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下合作學(xué)習(xí)雖然得到了廣泛運(yùn)用，但就實(shí)際情況來(lái)看，還存在一定的問(wèn)題，如小組成員分配不合理、合作學(xué)習(xí)流于形式等。作為新時(shí)代的初中英語(yǔ)教師，既要意識(shí)到到合作學(xué)習(xí)的重要性，也要規(guī)避其存在的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有序展開，從根本上保障英語(yǔ)教學(xué)效率。

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